初中物理教學(xué)中情感教學(xué)策略應(yīng)用初探

陳軍

摘 要：新課程改革實施以來，很多教師越來越注重對學(xué)生進行三維目標(biāo)的培養(yǎng)，其中包括情感態(tài)度以及價值觀。物理學(xué)科是一門發(fā)展學(xué)生能力、完善學(xué)生品格為主的學(xué)科，在“以人為本”的大教育背景下，這也已經(jīng)是教育的出發(fā)點和落腳點。主要介紹了在初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如何有效地進行情感教學(xué)，滲透情感教育，以期能夠為初中物理課堂增添一抹亮色。

關(guān)鍵詞：初中物理；情感教育；教學(xué)策略

初中物理已經(jīng)經(jīng)歷了新課程改革的各個階段，在改革深水區(qū)的實踐中，物理課堂教學(xué)已經(jīng)從書本逐漸走向?qū)嵺`。但是在實際教學(xué)過程中，受考試壓力的影響，培養(yǎng)學(xué)生的知識技能很容易就會成為教學(xué)的唯一目標(biāo)，情感目標(biāo)很容易就會被教師忽略，這是不利于學(xué)生的個性以及品格的健康發(fā)展的。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住機會對學(xué)生進行情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。

一、在物理情境創(chuàng)設(shè)中體驗情感

在物理教學(xué)過程中，教師想要使學(xué)生更快更好地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，那么創(chuàng)設(shè)一定的物理情境是必不可少的，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)散思維，啟發(fā)思考。同時教師創(chuàng)設(shè)的物理情境應(yīng)該具有新穎性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在學(xué)習(xí)“聲音”這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更快地進入聲音的情境中，我會在上課前首先播放一些學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生來討論各種音色、音調(diào)等的不同之處，并以此為導(dǎo)火索開始本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)進入到之前創(chuàng)設(shè)的情境之中，便很容易就會跟隨教師的節(jié)奏進入到新課的學(xué)習(xí)中。由于之前播放的都是學(xué)生感興趣的歌曲，學(xué)生就會愛屋及烏，對本節(jié)課的聲音也會產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重引發(fā)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中觸發(fā)快樂的情感體驗，這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時就會保持相應(yīng)的情感，從而提高教學(xué)效率，完成情感教學(xué)目標(biāo)。

二、在物理實驗探究中形成情感

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而且注重實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力是符合新課標(biāo)要求的，學(xué)生可以在實驗探究過程中掌握科學(xué)研究方法，從而形成物理情感。教師可以在教學(xué)之前向?qū)W生展示一個有趣的物理實驗，這會讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識點產(chǎn)生興趣，同時也很好地避免了單純枯燥的理論知識的灌輸，學(xué)生在實驗過程中還可以形成積極的探究心理和科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)“壓強”這部分知識時，我把實驗用具換成了學(xué)生生活中常見的東西：氣球和木板，教師展示一個“壓不破的氣球”的實驗，將吹好的六個氣球放在地上，然后在氣球上面放上一個木板，讓三個學(xué)生站在木板上，結(jié)果令人驚訝的情況發(fā)生了，氣球竟然沒有破。這個結(jié)果引發(fā)了學(xué)生極強的好奇心，這樣小小的氣球竟然能承受這么大的力量。隨后學(xué)生接著探究，這到底是什么原理，如果氣球數(shù)量減少或者學(xué)生人數(shù)增加又會是什么樣？這一連串的疑問很好地將學(xué)生帶進了新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的探究欲望也會有很大的提高。由此可見，在這樣有趣的物理實驗中，學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理的情感，寓教于樂。

三、在物理社會實踐中發(fā)展情感

學(xué)習(xí)物理知識是為了能夠更好地生活和實踐，讓學(xué)生從書本的學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`是培養(yǎng)學(xué)生物理情感的一種重要且有效的方式。但是在實際教學(xué)中，很少有教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向社會，還是一味地依靠教師在課堂中的講解來學(xué)習(xí)新的知識。殊不知，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)內(nèi)容以及離學(xué)生生活實際太遠的知識往往都是造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理的主要因素。所以物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該緊緊貼合學(xué)生的生活實際，從生活入手，或者帶領(lǐng)學(xué)生進行生活實踐，學(xué)生在這個過程中，會感到知識與自己的生活竟然如此貼近，學(xué)習(xí)興趣自然而然地就會提高，同時學(xué)生進行社會實踐，也會在一定程度上提高學(xué)生的生活能力以及社會責(zé)任感，學(xué)生也會帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)新知。

例如，在學(xué)習(xí)“慣性”這一部分知識時，由于“慣性”的概念和相關(guān)理論對于學(xué)生來說比較抽象，這時教師可以利用汽車的剎車以及啟動這一生活中的案例來解釋這個概念，那么學(xué)生就會容易理解，學(xué)生對于抽象的概念就不會那么學(xué)之無味了。此外在物理教學(xué)中教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會去體驗生活，比如去參觀潮汐發(fā)電站的工作環(huán)境以及工作原理，深刻體會知識的無窮魅力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，為建設(shè)新時代的祖國努力學(xué)習(xí)，貢獻自己的力量，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生樂于探索的精神。

總之，在新教育時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，對學(xué)生進行情感教學(xué)是非常必要的，在初中物理教學(xué)過程中運用各種情感教學(xué)策略，注重學(xué)生的情感體驗以及個性發(fā)展，從而使每一個學(xué)生都能夠健康成長，促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，主動探索知識，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]熊春玲.實施情感教學(xué)目標(biāo)評價 促進教學(xué)任務(wù)全面完成：關(guān)于初中物理情感教學(xué)目標(biāo)評價的探索與思考[J].課程·教材·教法，1993（6）：29-32.

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項號：GS[2017]GHB3041）“情感教學(xué)策略在教學(xué)中的作用研究”研究成果。