初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法

鄒和華

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯計(jì)算能力、理性思維能力。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育的重要性越來(lái)越突出，教學(xué)工作的展開也顯得至關(guān)重要。而在初中教育階段，數(shù)學(xué)的重要性也日漸突出起來(lái)。數(shù)學(xué)不光可以增強(qiáng)學(xué)生的想象和計(jì)算能力，還能夠用于日常生活來(lái)解決生活常見問(wèn)題，因此有著獨(dú)特的用處。而在新課標(biāo)中，也著重指出了義務(wù)教育中數(shù)學(xué)的重要性。因此，如何改善日常固化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，開展創(chuàng)新化教學(xué)方法是值得進(jìn)行探索的，下面就談一談初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生積極性不高

在初中階段，學(xué)生的思維還正在發(fā)展，知識(shí)接受性還不高。而初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度提升，抽象性也逐步加大。因此，此時(shí)的初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)積極性還不高。有的學(xué)生甚至抵制學(xué)習(xí)復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，這大大拉低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

2.教學(xué)方式固化

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有許多初中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都是自己備課，然后第二天講課。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行課外的思考，這降低了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，不利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種固化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是以課堂教學(xué)、課下做題為主，老師往往讓學(xué)生多做題，來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。這種方式明顯存在著很多問(wèn)題。比如學(xué)生跟老師交流少、教學(xué)環(huán)境固化、學(xué)生容易討厭學(xué)習(xí)等問(wèn)題。因此，探究創(chuàng)新性教學(xué)方法就要改正以上弊端。

二、初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法

1.抓住學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的參與度

在教育的發(fā)展過(guò)程中，充分證實(shí)了一條定理，即在教學(xué)過(guò)程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮指引作用，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中受到理解和尊重，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率。所以，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出具有議論性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題提出自己的解答方法。在此之后，老師可以從學(xué)生的回答出發(fā)，用可行的方法進(jìn)行驗(yàn)證。也可以讓學(xué)生自己組成一個(gè)小組，結(jié)合書本知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，以此來(lái)提升學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合能力。這種教學(xué)方法要求老師要慎重考慮提出的問(wèn)題，要求老師提出的問(wèn)題要能夠激發(fā)出學(xué)生的探索性和積極性，還要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究能力。此外，提出的問(wèn)題還要求不能固化，要使得學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題中得出多個(gè)答案。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，才能讓學(xué)生能夠做到舉一反三。這種教學(xué)方法，通過(guò)老師的指引，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

2.增加學(xué)生與老師的互動(dòng)，讓學(xué)生在老師指引下學(xué)習(xí)

學(xué)生與老師的互動(dòng)，是在問(wèn)題的解答過(guò)程中進(jìn)行的。因此，這種教學(xué)方式，老師要首先提出關(guān)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，然后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧，以此來(lái)突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，這種方式往往適用于課堂的復(fù)習(xí)回顧和知識(shí)的總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以著重引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)的公式和定理，以及所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。另外，老師還可以開展課堂辯論，通過(guò)動(dòng)員全體學(xué)生，來(lái)開展頭腦風(fēng)暴，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象以及對(duì)知識(shí)體系的理解。此外，老師還可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，交流學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等。加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流，有助于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，也可以通過(guò)交流提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段，學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題大部分都來(lái)自現(xiàn)實(shí)，而現(xiàn)實(shí)中也常常遇到能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一些貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的話，就能夠把學(xué)生引入到他們熟悉的語(yǔ)境之中，就能夠使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的用途的多樣性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到故事當(dāng)中，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在現(xiàn)階段教學(xué)中，初中教學(xué)以其重要的教育作用被越來(lái)越多的老師和學(xué)生所重視。但是，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生了很多問(wèn)題。比如教學(xué)方式固化、學(xué)生積極性不高等等。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。為此，我們進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的討論。在創(chuàng)新教學(xué)方法中，加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，并且增加了學(xué)生跟老師的溝通，此外，還倡導(dǎo)老師用多樣化的語(yǔ)境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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