初中生物教學(xué)滲透生命教育的探索

李靖

摘 要：生物是一門與生命息息相關(guān)的學(xué)科。在生物教學(xué)中滲透生命教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。結(jié)合初中生物教學(xué)實(shí)踐，探討了在教學(xué)過程中滲透生命教育的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；生命教育

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)日新月異的時(shí)代，高度發(fā)達(dá)和便捷化的生活方式也使人們的精神世界不斷荒蕪。無論是在網(wǎng)絡(luò)還是各種傳統(tǒng)媒體，關(guān)于漠視生命、意識(shí)薄弱的報(bào)道層出不窮，在中學(xué)生群體中，傷害生命的事件也時(shí)有發(fā)生。生物作為一門研究生命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的生命知識(shí)和道理，是進(jìn)行生命教育的重要載體?！读x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，生物教學(xué)要關(guān)注人類和生命自身，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的生命觀，養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命的思想意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康發(fā)展。因此，滲透生命教育是初中生物教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是生物學(xué)科的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求。

一、生命教育的內(nèi)涵及意義

生命，不僅是一個(gè)科學(xué)范疇的概念，也是一個(gè)哲學(xué)范疇和社會(huì)學(xué)范疇的概念。在生物學(xué)意義上，生命是由蛋白質(zhì)以及核酸等物質(zhì)構(gòu)成的按照遺傳規(guī)律進(jìn)行生長、發(fā)育和運(yùn)動(dòng)的生物現(xiàn)象。在哲學(xué)意義上，生命更多的是其存在的價(jià)值或意義；從社會(huì)學(xué)角度來看，生命是人的各種情感的綜合，是自然生命與超自然生命的統(tǒng)一。從不同的角度來看，生命都蘊(yùn)含著不同的內(nèi)涵，但無論是哪一種范疇，都包含有熱愛生命、尊重生命的意義與價(jià)值。因此，生命教育就是要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)生命關(guān)注生命開始，去深刻地體驗(yàn)社會(huì)生命、精神生命，不斷地感悟生命，體會(huì)生命的真正價(jià)值。在當(dāng)前課程改革深入推進(jìn)的背景下，素質(zhì)教育理念不斷深入人心，生物作為一門與生命關(guān)系密切的學(xué)科，課堂教學(xué)的三維目標(biāo)顯得尤為重要，生物教學(xué)的育人價(jià)值也不斷凸顯。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索生命規(guī)律，關(guān)注生命價(jià)值，樹立熱愛生活、尊重生命的意識(shí)和正確的生活態(tài)度，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、初中生物教學(xué)滲透生命教育的策略

（一）立足教材，深入挖掘生命教育素材

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中，教材是最根本的依據(jù)，也是最主要的載體。開展生命教育，要立足教材，通過整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘其中的生命教育素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)生命知識(shí)、生命規(guī)律和生命觀念的滲透。首先，教師要對(duì)生物教材有一個(gè)全面、整體的了解，仔細(xì)梳理各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的生命教育內(nèi)容。其次，教師要整合各個(gè)章節(jié)中的生命教育，依據(jù)不同的主題確定歸納、總結(jié)生命教育內(nèi)容，合理制訂教學(xué)計(jì)劃。最后，教師要建立不同單元之間的邏輯聯(lián)系，使知識(shí)點(diǎn)之間呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生記憶和理解，實(shí)現(xiàn)生命教育的有效滲透。

（二）結(jié)合實(shí)際，積極開發(fā)生命教育資源

生物是一門研究生命現(xiàn)象和生命規(guī)律的自然學(xué)科，其中的很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。在進(jìn)行生命教育的過程中，只有緊密結(jié)合生活實(shí)際，才能真正實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育功能，真正讓學(xué)生樹立生命意識(shí)，自覺主動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容的滲透。一方面，教師要在教學(xué)過程中融入各種生活中的常見現(xiàn)象，通過學(xué)生熟知的內(nèi)容來引入生物知識(shí)，讓學(xué)生自然而然地感悟生命教育的價(jià)值；另一方面教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，真正使生命教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程之中。

（三）以教學(xué)情境為載體，在課堂過程中滲透生命教育

初中生普遍對(duì)于枯燥的說教感到厭倦，如果將生物知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境之中，生命教育的滲透也會(huì)變得異常順利。作為教師，既可以利用圖片、視頻、故事、音樂等各種方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、形象而又富于趣味的學(xué)習(xí)內(nèi)容；也可以借助提出問題、開展課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方式來創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、合作、探索、分析的過程中來收獲知識(shí)，感悟生命的價(jià)值和寶貴。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生物的多樣性》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將某一種和幾種瀕危動(dòng)物做成課件，介紹相關(guān)瀕危的原因，引導(dǎo)學(xué)生自主探究保護(hù)瀕危動(dòng)物的方法，讓學(xué)生在逼真的教學(xué)情境中感受到保護(hù)生物多樣性的重要

意義。

（四）以學(xué)生為課堂主體，在自主探究中升華生命意識(shí)

以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，是新課程一個(gè)重要的教學(xué)理念，也是當(dāng)前教育的主導(dǎo)思想。在滲透生命教育的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生切身感悟生命知識(shí)和生命規(guī)律，在積極參與中深刻理解所學(xué)內(nèi)容，真正樹立生命意識(shí)，不斷升華生命觀念。針對(duì)生物課程的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)是一個(gè)有效途徑。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排，讓學(xué)生在課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，課堂上以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)展開探究，通過合作交流和分析討論來掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，感受實(shí)驗(yàn)過程中的各種生命活動(dòng)。

總之，生物課程中蘊(yùn)含著豐富的生命教育價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、生活生命意識(shí)的重要途徑之一。作為生物教師，要在教學(xué)過程中重視生命教育的滲透，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法為學(xué)生呈現(xiàn)豐富、立體的生命知識(shí)和生命現(xiàn)象，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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