在農(nóng)村初中物理教學(xué)中滲透低碳教育

周繼永

摘 要：隨著工業(yè)化進程的不斷推進，化石燃料在生活中得到了大量使用。尤其是在當前城市污染越來越嚴重的情況下，城市中以及其周邊的工廠正在逐步向農(nóng)村地區(qū)搬遷。這就使得以煤炭為主的農(nóng)村的環(huán)境壓力越來越大。隨著全球氣候變暖、霧霾等環(huán)境污染問題越來越嚴重，低碳主義這一理念被擺在了臺面上。物理作為一門與環(huán)境保護有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)活動開展中滲透低碳教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理；低碳教育；滲透方法

所謂的物理學(xué)科中滲透低碳教育就是指在組織物理教學(xué)活動的時候，教師立足物理學(xué)科的基本內(nèi)容，挖掘其中所蘊含的低碳生活的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握物理知識的基礎(chǔ)上，加深對物理的認知，并能樹立起環(huán)境保護意識。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，其生活環(huán)境相較于城市來說有著一定的差距，由此導(dǎo)致他們對“低碳”認識不夠深刻，更不要說將低碳意識滲透到生活的方方面面了。物理作為一門與生活有關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)活動開展中，教師要立足農(nóng)村學(xué)生的生活實際和教學(xué)內(nèi)容，盡最大可能地借助多樣化的方式滲透低碳教育，借此在提高學(xué)生對知識理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其環(huán)保意識。那么，我們要如何在農(nóng)村初中物理教學(xué)活動開展中滲透低碳教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維

在應(yīng)試教育背景下，教師在組織物理教學(xué)活動的時候，為了節(jié)約有限的課堂時間，往往會借助照本宣科的方式將教材中有限的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過對我們所使用的教材內(nèi)容加以分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其有重難點和基礎(chǔ)知識之分。在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師的注意力大都集中在重難點上，忽視了對基礎(chǔ)知識的講解。而這些基礎(chǔ)知識中往往蘊含著豐富的低碳教育資源。對此，我在組織教學(xué)活動的時候，會將基礎(chǔ)知識和重難點知識講解放在同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識，借助多樣化的方式對其加以拓展，在拓展知識的時候最常用的方法是創(chuàng)設(shè)情境。通過情境創(chuàng)設(shè)不僅可以將基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還會調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗或生活經(jīng)驗，借此實現(xiàn)知識的拓展。

以《能源家族》這一教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂之初，我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了當前生活、生產(chǎn)中的能源利用情況，學(xué)生在直觀的畫面展示下，會看到能源的使用促進了我們的生活發(fā)展。但是，由于能源是有限的，按照當前的開采速度，地球的一些不可再生資源面臨著枯竭的局面。對此，在多媒體呈現(xiàn)具體的資源數(shù)據(jù)時，我提出了這樣的問題：想象一下，倘若我們的生活中沒有了煤、石油等，我們的生活將會變成什么樣子呢？在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會想到在資源的缺乏下我們的生活會舉步維艱，難以發(fā)展。但是，過度使用煤炭資源則會給我們的生活帶來一個更為嚴重的問題——環(huán)境污染。學(xué)生還會就當前自己生活中所面臨的環(huán)境污染問題暢所欲言。如此，在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得以擴展，認識到了大量使用煤炭的危害，借此對如何合理運用煤炭資源、保護環(huán)境產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，有利于課堂教學(xué)的深化。

二、深化內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)

教材作為我們組織物理教育教學(xué)活動的載體，其中蘊含著豐富的低碳教育資源。在組織課堂教學(xué)活動的時候，教師要對所使用的教材內(nèi)容加以分析，從中挖掘出有價值的低碳教育資源，并借助多樣化的方式將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在此需要注意一點，在課堂教學(xué)活動開展中呈現(xiàn)低碳教育資源的目的不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生認知基礎(chǔ)知識，更是為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能

力。因為物理教學(xué)活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的物理知識來解決生活中的實際問題。通過對所使用的物理教材內(nèi)容的分析我發(fā)現(xiàn)，無論是在《聲學(xué)》《光學(xué)》，還是在《力學(xué)》《電學(xué)》等內(nèi)容中都蘊含著豐富的低碳教育內(nèi)容。所以，在組織這些教學(xué)內(nèi)容的時候，我會深挖這些資源，在基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，將其滲透其中，借此在豐富學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對其加以運用。

以《聲學(xué)》內(nèi)容為例，噪音作為當前社會四大污染之一，其從環(huán)保的角度來說，凡是阻礙人們正常休息和工作，以及對人們所要傾聽的聲音有阻礙作用的都是噪音。就農(nóng)村地區(qū)來說，其噪音的來源主要有兩點：一是工廠的噪音污染，二是公路上的車鳴聲等，尤其是拖拉機、重型卡車等。對此，在組織該內(nèi)容教學(xué)的時候，我會將農(nóng)村地區(qū)的噪音污染呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考這些噪音給我們的生活所帶來的危害，以及如何借助所學(xué)的知識來減輕噪音污染等，借此在進行低碳教育滲透的過程中，實現(xiàn)學(xué)以致用，為“高碳生活”的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在農(nóng)村初中物理教學(xué)活動開展中，教師要借助多樣化的手段將低碳教育滲透其中，使學(xué)生在知識學(xué)習過程中樹立起環(huán)保意識，并能借助所學(xué)的知識來打造“高碳生活”，為環(huán)境保護貢獻出自己綿薄的力量，進而在物理應(yīng)用能力提升的基礎(chǔ)上，樹立起環(huán)保意識。

參考文獻：

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[2]張麗萍.農(nóng)村初中物理教學(xué)中滲透低碳教育的實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.