初中數學教學中有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策探討

代桃桃

摘 要：在初中教學階段，數學教育一直以來都是重點教學科目，但是因為學生的年齡特征、學習習慣、興趣愛好等因素，初中數學教育效果并不是十分理想。邏輯思維與創(chuàng)造能力有著高度關聯性，人的創(chuàng)造能力大小直接來源于邏輯思維的水平。對此，為了更好地提高初中數學教學水平，詳細分析了初中數學教學中有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策。

關鍵詞：初中數學；邏輯思維；培養(yǎng)措施

邏輯思維能力是初中數學教育階段的重點能力之一，其主要是培養(yǎng)學生借助嚴密的邏輯性思維對問題進行分析、判斷，從而保障判斷結果更加可靠和正確。在初中數學教學中，因為數學本身的知識點并不是非常多，同時在題目方面也較為固定，題型豐富性不高，所以培養(yǎng)學生的邏輯思維相對于其他課程而言更加重要，是提高學生數學解題能力的有效途徑之一。對此，探討初中數學教學中有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策具備顯著教育價值。

一、問題式教學法

問題式教學法是目前所有教學中可以有效吸引學生并促使學生積極性思考的教學方式之一，同時也是各等級教育領域中均高度重視的教學方式。問題式教學法可以借助讓學生圍繞“問題”進行學習與思考，從而實現自主性、積極性的提升[1]。在問題式教學方式中，學生可以借助自主學習的方式尋找答案，同時學生也可以借助自我思考和探索發(fā)現答案，答案獲取的過程也正好是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程。初中數學教育中的主要目標已經不僅僅是知識的教學，而是教學方法、思維以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)，學生可以從發(fā)現、解決問題中實現自主思考與探究，從而實現潛力的激發(fā)。

例如，在方差這一內容的教學中，教師可以設置相應的問題案例，如“在一場接力賽跑中有兩個隊伍，每個隊伍分別5名成員，他們的身高分別為A隊：160、162、159、160、159；B隊：180、160、151、152、163，你認為兩個隊的身高優(yōu)勢哪一個更加突出”。學生可以按照教師所提出的問題進行思考，借助平均數、極差等所學的知識，結合實際案例中的各組數據和平均數的偏差最終獲得數據。在這一過程中學生對于問題的遞進性分析有利于對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，整體教學質量較為突出。

二、辯論式教學法

辯論式教學法能夠讓課堂氛圍變得更加輕松、活躍，學生的辯論式發(fā)言也能夠呈現出多元化的交流課程，因為數學課堂的教學過程并不能預先掌握，所以課堂普遍屬于生成性的，師生之間的交流、同學之間的交流比較頻繁，在交流中必然會存在一些思維沖突，這些沖突便是激發(fā)學生創(chuàng)新、邏輯思考的有效工具[2]。辯論式的教學方式可以讓課堂變得更加活躍，形成課堂中的合理競爭與合作，從而激發(fā)學生的學習積極性。另外，辯論式教學在實際課堂中一般是以小組合作的方式開展，這一種小組合作一方面可以有效鍛煉學生的團隊合作意識，促使所有學生都可以以小組為單位凝聚在一起追求成功。另一方面還可以有效培養(yǎng)學生的競爭意識，促使學生在不斷競爭中達到意識、能力的培養(yǎng)。

例如，在有理數、無理數以及實數的概念教學中，學生很容易出現對概念記憶的混亂問題，對于這一問題，教師便可以以辯論式的教學方式進行引導，首先將學生劃分為兩組進行辯論，正方的觀點可以是有理數與無理數存在關聯，而反方的觀點可以是有理數與無理數不存在關聯，促使不同成員都可以進行相應的討

論，并為討論提供相應的數據支撐、案例支持等。借助課堂辯論活動的開展，促使學生在辯論中形成思維的碰撞與沖突，從而實現學生對邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、活動式教學法

在初中數學課堂教學中，教師為了更好地提高學生的參與積極性，可以采用活動式教學法的方式進行教學，這也是提升學生參與積極性、優(yōu)化教學質量的有效途徑[3]。學生在面對問題進行分析與探究的過程中，普遍會在自身的思維中將問題劃分為多個環(huán)節(jié)，然后對不同的環(huán)節(jié)進行針對性的分析。對此，這一種分析的過程也正好是邏輯思維應用的過程，學生的邏輯思維能力必然會在對問題分析的過程中逐漸形成并得到培養(yǎng)。

例如，在圓這一內容的教學中，教師可以先用動手繪畫圓的方式引出活動，先固定一枚小圖釘，然后將一定長度的細線固定在圖釘上，用鉛筆將細線拉近并讓鉛筆在線上緩慢移動，最終繪畫出圓。對于這一活動而言，教師可以讓學生親自動手繪畫，在繪畫過程學生便會思考為什么這樣的繪畫會形成圓，同時還會掌握關于圓半徑的知識，從而實現對邏輯思維能力的培養(yǎng)目標。

綜上所述，在初中數學教學中，教師需要提高對學生邏輯思維的培養(yǎng)重視度，同時對學生給予適當的邏輯思維培養(yǎng)，借助基礎教學、猜想思維培養(yǎng)以及邏輯思維培養(yǎng)等多種途徑，提高學生對于初中數學知識點的理解與感悟。在實際教學中，教師需要不斷轉變教學理念，靈活應用多種教學方式，提升學生的邏輯思維能力，從而真正實現提高教學效率、優(yōu)化學習質量的目標。

參考文獻：

[1]昝春青.初中數學教學中提升學生邏輯思維能力方法的思考[J].讀寫算（教師版），2017，31（46）：260.

[2]晁克寧.淺談如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].數學學習與研究（教研版），2017，14（21）：98.

[3]李婧.芻議初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].好家長，2017，23（58）：88.