如何構(gòu)建初中英語高效課堂

周建芳

摘 要：隨著全球化的發(fā)展，英語在人們生活中的作用越來越重要，即便將來學(xué)生不走出國門，他們在學(xué)習(xí)或工作的時候也難免會涉及英語方面的應(yīng)用。此外，從功利性的角度去說，現(xiàn)階段，英語是中考和高考中的必考科目，說得夸張一點，學(xué)生英語水平的高低，甚至在一定程度上決定著其將來的人生走向。因此身為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)積極地去構(gòu)建高效課堂，只有這樣才能為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展保駕護航。

關(guān)鍵詞：初中；英語；高效課堂

一、重視課程導(dǎo)入的設(shè)置

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因為優(yōu)秀的課程導(dǎo)入能夠迅速抓住學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對之后課程的有效開展極為有利。眾所周知，初中生正處在青春發(fā)育期，這個時期的學(xué)生難免會有些心浮氣躁，而且隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，初中生的思維也已經(jīng)越來越活躍了，這使得他們在上課的時候，很容易會因為各種各樣的事情而分心，比如，他們可能會突然想到目前正在追的網(wǎng)絡(luò)小說、正流行的年輕歌手、正在熱播的電視劇等等，學(xué)生基于這種狀態(tài)去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量顯然不會太高，因此，教師必須想辦法，在剛上課的時候，就快速將學(xué)生的思緒從天馬行空的幻想中扯回來，而這，剛好凸顯出了課程導(dǎo)入的重要性和必要性。

學(xué)生升入初中以后，其抽象思維雖然獲得了一定程度上發(fā)展，但總的來說，其形象思維還是要優(yōu)于其抽象思維的。所以，針對初中生的思維特點，教師不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣，利用微視頻進行課程導(dǎo)入，比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級上冊Do you want to go to a movie這一節(jié)時，教師可以制作這樣一個微課視頻：首先，視頻一開始是黃飛鴻大戰(zhàn)鬼腳七的電影片段，二人在激斗了約莫十秒鐘以后，畫面突然靜止，然后畫面下方出現(xiàn)了action movie這個單詞，屆時，一個女聲用非常標(biāo)準(zhǔn)的英音讀出了這個單詞；之后，畫面突然變了，電影《釜山行》中，喪尸追咬行人的畫面突然浮現(xiàn)，這個畫面維持了約莫五秒之后突然靜止，然后畫面右下方出現(xiàn)了thriller這個單詞，屆時，一個男聲用非常標(biāo)準(zhǔn)的英音讀出了這個單詞；再之后，微視頻中又分別出現(xiàn)了與

documentary和comedy相對應(yīng)的視頻片段，通過這個視頻的引

導(dǎo)，學(xué)生的注意力被瞬間集中起來，當(dāng)微視頻播放完畢以后，教師不妨趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生翻開課本，然后正式開始這一章的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生分小組合作

教師要想構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其自身的主觀能動性，這樣一來，學(xué)生才能充分感受學(xué)習(xí)的過程，體會學(xué)習(xí)的快樂，從而使其能在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，更重要的是，學(xué)生的主觀能動性如若能在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，其自主學(xué)習(xí)能力必然會在很大程度上得到培養(yǎng)和提升，這對其將來的學(xué)習(xí)極為有利。

針對課堂教學(xué)來說，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作的方式去發(fā)揮他們的主觀能動性，為此，教師應(yīng)先科學(xué)地對學(xué)生進行分組，即教師必須要在充分了解學(xué)生基本狀況的基礎(chǔ)之上，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)層次、性格特點、性別等因素對他們進行分組，要保證每組的男女比例得當(dāng)、各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生皆有、性格上盡可能地互補等等?？傊_保每一組的學(xué)生特點各異，同時還應(yīng)保證每一組的綜合實力差不多持平，這樣做，能夠有效激發(fā)各組的競爭欲，從而出現(xiàn)一種“比著學(xué)，賽著學(xué)”的氛圍。當(dāng)然，對學(xué)生進行分組，不意味著所有的教學(xué)活動都要以小組為單位來展開，像聽聽力、背單詞這樣的活動，其實更適合學(xué)生靜下心來，獨立去學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，或者專門創(chuàng)設(shè)一些需要學(xué)生進行合作的活動，以確保學(xué)生能在小組合作的過程中充分提高自己。

比如，教師可以開展“一組講一課，我來當(dāng)教師”的活動，即教師要與學(xué)生換位，讓學(xué)生去體驗當(dāng)教師的感覺，在這個活動中，學(xué)生需要通過小組合作的方式去備課，當(dāng)然，教師必須要予以學(xué)生必要的指導(dǎo)，最后，各小組可以選出一名口才較好的學(xué)生代表整個小組去講課，也可以一人負責(zé)一個版塊，比如，聽力好的學(xué)生就負責(zé)聽力部分的講解工作，單詞記得牢，且發(fā)音好的學(xué)生就負責(zé)教學(xué)生識記單詞等等。學(xué)生完成講解工作以后，教師要對學(xué)生的講課狀況進行點評，對于其表現(xiàn)較好的地方，要特別地提出鼓勵，而對于其講解不到位的地方，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的表現(xiàn)，再指出其不足，并幫助學(xué)生做出補充，這樣一來，學(xué)生的自尊心既能得到維護，同時還能使其更加深刻地認識到自己的不足，從而能加深其對教師所補充內(nèi)容的印象。通過這個活動，學(xué)生可謂從真正意義上成為課堂教學(xué)的主人，更重要的是，通過這個活動，學(xué)生能充分感受教師從備課到講課的全過程，從而使其能有效體會教師的不易，有利于激勵學(xué)生更努力地去學(xué)習(xí)。

總而言之，教師要想提高初中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，就必須不斷研究初中生的年齡特點，并針對其年齡特點去創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還需要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從真正意義上成為課堂教學(xué)的主體，因為只有這樣，學(xué)生的個性以及主觀能動性才能得到切實有效的發(fā)揮，從而使其學(xué)習(xí)激情能夠被激活，這對英語教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升是非常有益的。

參考文獻：

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