思品課堂如何上出鮮活的味道

劉莉

中學(xué)思想品德課一直被認(rèn)為是一門枯燥乏味的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式知識化、學(xué)術(shù)化比較嚴(yán)重，在平時的教學(xué)中，也存在老師灌輸多、活動少，學(xué)生聽得多、動得少的現(xiàn)象。這種被動、靜止、封閉式的教育，在當(dāng)今的新課程理念下，顯得更加蒼白無力，使學(xué)生對這門課失去了興趣，教學(xué)效果不理想。怎樣讓枯燥無味的思品課變得鮮活起來？結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我談幾點體會：

一、創(chuàng)設(shè)生動的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的導(dǎo)語是美妙音樂的前奏，是師生情感交流的紐帶。教師的導(dǎo)入部分很精彩的話，必定會吸引學(xué)生的興趣。而建構(gòu)主義者也認(rèn)為知識不僅僅是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)的方式而獲得的。那么在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求感，寓教于樂。這種教學(xué)方式在教學(xué)中具有特殊的作用。

在我的思想品德課堂上，常常就采用聽歌曲、做游戲、猜謎語、觀視頻等方式來引入新課教學(xué)，看到學(xué)生神情專注，迷戀其中，我知道，這樣的引課成功了，下面的課堂只需要“四兩撥千斤”，他們就能夠主動參與其中。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的參與意識

新課改的理念就是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這種模式課堂看似輕松，但課前的工作卻要做足。以學(xué)生為主體，每節(jié)課都必須先了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生不知道什么，想知道什么，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容不需講，哪些內(nèi)容要補充更新更廣的資料，哪些需要指導(dǎo)學(xué)生自己去研究分析。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要使學(xué)生動起來，不能光讓學(xué)生被動地聽老師講。因此，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我都會絞盡腦汁地設(shè)計一到兩個適合學(xué)生小組合力探討的問題，讓學(xué)生通過閱讀教材，相互討論解決問題。值得注意的是，問題的難易程度要把握好、深度廣度要把握準(zhǔn)，否則就沒法調(diào)動學(xué)生參與的積極性。簡單了，他們認(rèn)為沒有合作的必要；難度過大，學(xué)生又說不出個甲、乙、丙來。跳一跳能讓學(xué)生摘到桃子的問題最適宜，所以合作的時機與問題的難度要拿捏得恰到好處，才是成功的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。而思品課的教學(xué)成敗往往就取決于能否增加學(xué)生的認(rèn)知能力，能否充分發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

三、密切聯(lián)系生活，上出思想品德課的鮮活之氣

作為一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，一定要將學(xué)生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系起來，把鮮活世界的萬千氣象提供給學(xué)生去感知、去理解、去體驗，讓自己的教學(xué)源于生活實際，貼近學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生情感，才能幫助學(xué)生過積極健康的生活。因此，思想品德教師應(yīng)將最新的社會生活材料引入課堂，努力探尋真實的生活素材，積極拓展案例情景的范圍，從自然生命活動中追尋值得品味的情境瞬間，和學(xué)生一起感悟生命，品味生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入富有生命力的模擬情景，在感受生活中健康成長，在道德反思中提升自我。讓課堂教學(xué)與時俱進(jìn)，充盈社會新鮮事。

在學(xué)習(xí)七年級上冊《平凡與偉大》時，教材引用了奧特洛夫斯基的一段話來闡釋生命奉獻(xiàn)的意義，這段話對于七年級涉世未深的孩子來說有一定深度。于是我引用了這兩年最美司機的案例，讓學(xué)生理解了生命奉獻(xiàn)的意義。在七年級下冊《飛翔的力量》中，我引用了2016年里約奧運會女排奪冠的畫面，除了讓學(xué)生重溫那段激動人心的場面，激發(fā)愛國主義情感外，最重要的是汲取到身邊榜樣的力量，從而揚起自信與自強的風(fēng)帆，助力青春飛翔！通過實踐發(fā)現(xiàn)具有鮮明時代特征的案例，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生生活視野，所以要求思想品德教師一定要積極關(guān)注時事，善于從時事素材中選擇“為我所用”的教學(xué)資源，激勵學(xué)生關(guān)注時事，親近社會，為自己的人生奠基。

四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強教學(xué)實效與趣味

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，思想品德教師必須充分利用和發(fā)揮多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)資源，克服課本資源的滯后性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為思品課教學(xué)注入新的活力。

教學(xué)過程當(dāng)中圖片的展示、案例的再現(xiàn)、視頻的播放、音色畫的沖擊，都能把抽象的思想品德概念、理論具體化、形象化，不但能增加課堂教學(xué)的容量，收到良好的效果，而且能使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)效果得到提升，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)方法的藝術(shù)化，教學(xué)效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。

五、作業(yè)布置實踐化，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

我常常和孩子們交流，他們不喜歡文科的原因就是寫字太多。對干巴巴的思品理論作業(yè)，學(xué)生完成效果不盡如人意。因此，在課堂之余，我常常布置一些融趣味與實踐相結(jié)合的作業(yè)。例如，七年級上冊學(xué)習(xí)《家的意味》時，就讓學(xué)生去搜集“家”字的變遷，并讓學(xué)生把它畫下來，最后做成一個集子，在班級同學(xué)中展示。還有一次讓學(xué)生自己去調(diào)查社區(qū)、學(xué)校存在的安全隱患，并寫出合理化的改進(jìn)意見。在這樣的作業(yè)布置中，孩子們會感受到思品課不再是單調(diào)的理論，它和我們的日常生活是息息相關(guān)的。

實踐印證，思品課堂原本并不缺少“鮮活”的內(nèi)容，缺少的是創(chuàng)造“鮮活”的理念、發(fā)現(xiàn)“鮮活”的眼睛，以及不失時機利用“鮮活”的智慧。只要從教者堅持一切以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，營造和諧民主愉快平等的教學(xué)氛圍，那么，我們的思想品德課必然鮮活！