提高學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)學(xué)生思維能力

于鳳榮

摘 要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何提高學(xué)生的寫作能力成為教學(xué)難點(diǎn)。寫作興趣、思維能力的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，通過(guò)分析、舉例等論證方法，說(shuō)明這兩種培養(yǎng)對(duì)寫作教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：寫作；興趣；思維能力

寫作是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)占有重要的地位，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)提高寫作興趣和培養(yǎng)思維能力能夠很好地提高學(xué)生的寫作水平，也是寫作教學(xué)的一種重要途徑。

一、多種途徑提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。任何事情，若有興趣，則會(huì)想方設(shè)法把事情弄明白；相反，對(duì)事情不感興趣，主觀上就不樂(lè)意做，積極性就低，也不會(huì)主動(dòng)去了解事情，解決問(wèn)題。孩子們喜歡玩、好動(dòng)。比如捏橡皮泥、跳繩、跳皮筋、打游戲等活動(dòng)，他們就比較感興趣，玩一整天都不覺(jué)得累。但是，你要讓孩子待在一個(gè)地方，聽(tīng)老師講解，估計(jì)一個(gè)小時(shí)不到，他們就憋得慌，昏昏欲睡。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先就必須讓他們對(duì)寫作感興趣，順應(yīng)孩子們的心理特征，從培養(yǎng)“興趣”入手，以“引起興趣—激發(fā)興趣—發(fā)展興趣”為程序，培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性，這是提高學(xué)生寫作興趣的有效途徑。

（一）樹(shù)立能夠?qū)懞梦恼碌男判?，激發(fā)寫作興趣

寫作教學(xué)不僅僅是課堂上的功夫，它還是一個(gè)無(wú)時(shí)間限制的教學(xué)過(guò)程。教師必須認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的任何一個(gè)關(guān)于寫作的內(nèi)容，對(duì)日記、片段、習(xí)作都要進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)、批改和講評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，多肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)其進(jìn)步的一面，特別是對(duì)于寫作水平較差的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)其寫作中的閃光之處，在不好中找到優(yōu)點(diǎn)，加以放大。哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)用得好，某一句寫得好，也要加以表?yè)P(yáng)和肯定。這樣，長(zhǎng)時(shí)間加以正面引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，就可以逐步樹(shù)立寫好作文的信心，引起其寫作的濃厚興趣。

筆者曾經(jīng)就帶過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生。該學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差，字寫得歪歪扭扭，要求寫300字的作文連30個(gè)都寫不了，但是他有閃光點(diǎn)，就是喜歡看神話故事，想象力特別豐富，為此，筆者每次都在作文或者習(xí)作批改上，表?yè)P(yáng)他的這一優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的作文寫得越來(lái)越長(zhǎng)，到了期末考試，作文竟然寫了800字長(zhǎng)文。充分說(shuō)明了樹(shù)立信心和引起興趣是學(xué)生寫作搞好的先決條件。

（二）積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣

好的作品來(lái)源于生活實(shí)踐，生活是創(chuàng)作和寫作的源泉。學(xué)生的生活大致有以下三個(gè)方面：一是常態(tài)自然生活，即每天接觸的家庭、學(xué)校生活；二是組織生活，即少先隊(duì)或班級(jí)組織的集體或個(gè)人的活動(dòng)；三是間接生活，即從一些課外閱讀中獲得的生活。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要有目的地組織學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)，有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，巧妙地把寫作訓(xùn)練寓于饒有興趣的活動(dòng)之中，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中積累寫作素材，激發(fā)寫作的興趣。

為獲得真實(shí)可靠的創(chuàng)作素材，作家趙瑜曾很長(zhǎng)一段時(shí)間同運(yùn)動(dòng)員生活在一次，他與運(yùn)動(dòng)員們吃住在一起。觀察運(yùn)動(dòng)員的一舉一動(dòng)，同運(yùn)動(dòng)員談心，積累大量的一手素材，進(jìn)而激發(fā)了他強(qiáng)烈的創(chuàng)作興趣，《馬家軍調(diào)查》一書已經(jīng)面世，轟動(dòng)全國(guó)。開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛主席，曾在北京大學(xué)圖書館詳細(xì)閱讀了《水滸傳》《二十四史》《史記》等大量的史學(xué)著作及中外名著，正是這段豐富的課外閱讀的經(jīng)歷，使其積累了豐富的創(chuàng)作素材，從而有了《毛澤東選集》一至四卷及《毛澤東詩(shī)詞》光輝著作。這些事例都說(shuō)明了在生活中和課外閱讀中積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣的重要性。

（三）運(yùn)用遷移規(guī)律，讀寫結(jié)合，發(fā)展寫作興趣

學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)在新情境中的應(yīng)用，也就是已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課題學(xué)習(xí)的影響，在心理學(xué)上稱為“遷移”。有效運(yùn)用這一規(guī)律，有機(jī)地將閱讀與寫作密切結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，將起到事半功倍的效果。

我們拿朱自清的《春》來(lái)探討一下，學(xué)生在反復(fù)朗讀《春》這篇文章時(shí)，都會(huì)情不自禁地把自己置身于美麗的春天中，想象自己在花中，在草地上，在放風(fēng)箏，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就有了創(chuàng)作的激情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫自己心目中的春天。這就是“遷移”規(guī)律的具體體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中特別是寫作教學(xué)這一規(guī)律的運(yùn)用顯得尤為重要。

二、通過(guò)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力

思維能力的培養(yǎng)是寫作教學(xué)的重要途徑。思維能力的提高，有利于認(rèn)識(shí)事物能力的提高，進(jìn)而讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠比較清晰地表達(dá)自己的思想感情。通常情況下，散文偏重于感性思維，議論文與說(shuō)明文偏重于理性思維。無(wú)論感性思維還是理性思維，都必須通過(guò)培養(yǎng)思維能力得以提高。那么，怎樣培養(yǎng)才能使學(xué)生的思維能力得以提高呢？根本途徑有兩條：一是讓學(xué)生遇人遇事多觀察，增加對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生遇人遇事多思考，增加對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)。

筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一節(jié)效果較好的作文教學(xué)課，課堂以“一棵大樹(shù)倒下之后……”為主題。教師首先用多媒體出示了一張“公路旁一棵參天大樹(shù)突然倒下，樹(shù)旁有一群人在議論”的圖片，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象大樹(shù)倒下的原因，以及圍觀人群在說(shuō)什么。學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，有的說(shuō)是大風(fēng)刮倒的，有的說(shuō)是雷劈的，有的說(shuō)是汽車撞倒的……學(xué)生的思維徹底打開(kāi)。教師這時(shí)又進(jìn)行了進(jìn)一步引導(dǎo)，從哪兒能夠看出是大風(fēng)刮倒的？從哪兒能夠看出是雷劈倒的？……進(jìn)一步引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，培養(yǎng)思維能力。這節(jié)課學(xué)生的作文90%都寫得非常漂亮。因此，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)事物細(xì)致入微地觀察，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的感性思維能力。感性思維能力提高了，寫作時(shí)學(xué)生才能感到有情要表，有話要說(shuō)，也才能有好的文章產(chǎn)生。

《記念劉和珍君》是一篇論述犀利的散文，文章蘊(yùn)含著作者魯迅先生的憤慨之情，是魯迅先生雜文的代表性文章。該文章用準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)了反動(dòng)軍閥的丑惡嘴臉，表達(dá)作者無(wú)比痛恨的心情和對(duì)進(jìn)步青年的深刻懷念之情。當(dāng)我們讀這篇文章時(shí)，那種油然而生的憤怒之情，那種對(duì)反動(dòng)軍閥政府血腥罪惡的痛恨，那種對(duì)劉和珍深深惋惜之情。好的文章往往讓人身臨其境，感同身受。魯迅先生的文章為什么能夠流傳至今？我們知道當(dāng)時(shí)也有很多類似的文章，仔細(xì)想來(lái)，魯迅高人之處，就在于他認(rèn)真剖析事件，理性地進(jìn)行分析，寫出的文章讓人讀了深信不疑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)他們遇到問(wèn)題或者事件靜下心思考，增加學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)。從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，寫出有思想、有深度的文章，真正提高自己的寫作能力。

理性思維能力的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的事，他沒(méi)有感性思維能力提高那么容易。理性思維能力的培養(yǎng)不僅有遇事多思考的途徑，還有重要的途徑就是掌握一定的哲學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題，去理解規(guī)律。當(dāng)然，這一切需要有豐富的文化知識(shí)作鋪墊。為此，教師在教學(xué)中一方面要給學(xué)生教授一些簡(jiǎn)單易于理解的哲學(xué)觀點(diǎn)；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀社科類的圖書，讓其擴(kuò)大知識(shí)面，豐富文化知識(shí)。如閱讀四大名著、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、神話歷史故事等。

寫作教學(xué)的方法多種多樣，當(dāng)然不只以上兩種。但是，從這些年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，深感思維能力與寫作興趣的培養(yǎng)是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。至于其他行之有效的教學(xué)方法，還需要在以后長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中加以認(rèn)真總結(jié)和探討。