淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

張勝

摘 要：數(shù)學(xué)是初中的一門基礎(chǔ)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)在初中生涯中非常重要。教師要通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。通過(guò)有效的教學(xué)策略來(lái)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。從“運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”“設(shè)置問(wèn)題情境，構(gòu)建高效課堂”“進(jìn)行生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化”三個(gè)方面入手，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

目前，部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂很枯燥，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體教學(xué)得到了大部分教師的認(rèn)可，但是教師的信息技術(shù)水平不高，制作課件時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題；教師在教學(xué)時(shí)，缺少讓學(xué)生自主思考的環(huán)節(jié)，而是直接將答案灌輸給學(xué)生。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行初步的分析與探討。

一、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

初中數(shù)學(xué)教師在課堂中要把現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，現(xiàn)代化教學(xué)手段可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些劣勢(shì)，比如，現(xiàn)代化教學(xué)手段在解決空間問(wèn)題、動(dòng)態(tài)問(wèn)題以及復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等方面具有優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以使抽象的問(wèn)題更加直觀地展示在學(xué)生面前，降低了學(xué)生理解和掌握問(wèn)題的難度?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以幫助教師突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

例如，中心對(duì)稱圖形這節(jié)課比較抽象，如果僅靠口頭描述，學(xué)生很難理解中心對(duì)稱圖形的特征。在講這節(jié)課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示了一些生活中的中心對(duì)稱圖形，有風(fēng)車、英國(guó)的國(guó)旗、正方形、六邊形、平行四邊形等。學(xué)生通過(guò)觀察這些圖形，明白了中心對(duì)稱圖形的定義及特征。現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地理解中心對(duì)稱圖形，可以使抽象的知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)觀看多媒體課件，更直觀地了解中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，從而更牢固地掌握知識(shí)。

二、設(shè)置問(wèn)題情境，構(gòu)建高效課堂

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，要給學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生全面、深入地思考問(wèn)題。通過(guò)課堂提問(wèn)也可以讓走神的學(xué)生重新集中注意力到課堂上，活躍學(xué)生的思維。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，使學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。

例如，一元一次不等式這節(jié)課，主要是讓學(xué)生掌握一元一次不等式的解法，讓學(xué)生意識(shí)到在不等式兩邊都乘以（或除以）一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，不等式的符號(hào)需要改變。筆者運(yùn)用問(wèn)題的形式導(dǎo)入，引起學(xué)生思考。筆者提問(wèn)：不等式的基本性質(zhì)是什么？什么是一元一次方程呢？一元一次不等式和一元一次方程之間有緊密的聯(lián)系。學(xué)生可以通過(guò)回憶舊知識(shí)，來(lái)達(dá)到認(rèn)知的目的。筆者在黑板上出了一些不等式：（1）3x-2.5≥12；（2）x>6；（3）x<4。引導(dǎo)學(xué)生觀察這些式子，發(fā)現(xiàn)了這些式子有什么共同特點(diǎn)。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己寫出2個(gè)或3個(gè)一元一次不等式的例子，并進(jìn)行小組交流。筆者出了一個(gè)題目：3x-2.5≥12和3x-2.5=12。

比較解一元一次不等式和一元一次方程有什么相似之處和不同點(diǎn)。課堂提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生逐步探索問(wèn)題，使學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、進(jìn)行生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生主動(dòng)探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活意義，把生活中的問(wèn)題引入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用。引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的常見現(xiàn)象，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如，“軸對(duì)稱圖形”這節(jié)課是讓學(xué)生找出一個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形的方法，并找出生活中的軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)問(wèn)題的能力。筆者在上這節(jié)課時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了我找到的軸對(duì)稱圖形，有蝴蝶、窗花，學(xué)生看到生活中有這么多軸對(duì)稱圖形，感受到數(shù)學(xué)的奧秘。筆者把4個(gè)學(xué)生分為一組，討論生活中的軸對(duì)稱圖形有哪些。學(xué)生討論之后，找出了一些交通標(biāo)志、五角星、圓、飛機(jī)等。之后，筆者讓學(xué)生嘗試說(shuō)出這些物品的對(duì)稱軸。通過(guò)生活中的物品來(lái)導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那么抽象，數(shù)學(xué)就在我們?nèi)粘Ｉ钪小?/p>

綜上所述，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而探索數(shù)學(xué)的奧秘。教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師還應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、善于總結(jié)的好習(xí)慣。進(jìn)行生活化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

參考文獻(xiàn)：

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