情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊琳

摘 要：隨著新課改的不斷推行，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都提出了更高的要求。如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平成為眾多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點內(nèi)容。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐步被廣泛運(yùn)用，它能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。針對情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，提出了一系列的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理，逐步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)可以應(yīng)用于學(xué)生預(yù)習(xí)到復(fù)習(xí)的各個階段，讓抽象的數(shù)學(xué)生活化，從而潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識。同時情境教學(xué)與時俱進(jìn)的特點也更符合現(xiàn)代教學(xué)的主要趨勢，讓學(xué)生在課堂中不僅能掌握數(shù)學(xué)知識，還能促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、利用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了課堂效率和授課節(jié)奏，一般采用“開門見山”式的引題方式，這種方式不設(shè)置任何懸念、直入主題，雖然看似提高了授課效率，但實際上并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，后續(xù)聽課效果自然也不好。針對這一問題，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，先從學(xué)生熟悉的事物引導(dǎo)，在開始時就營造良好的課堂氣氛。例如教師在講“軸對稱圖形”時，可以通過多媒體為學(xué)生播放一些生活中能見到的軸對稱的事物，比如一些男同學(xué)可能喜歡汽車，教師就可以展示一些汽車的標(biāo)志讓學(xué)生說其特點，從而引出軸對稱圖形的概念。當(dāng)學(xué)生了解這一概念后，教師也可以重新提及課前為學(xué)生展示的案例，鼓勵學(xué)生舉出更多的例子。比如除了教師舉出的奧迪標(biāo)志是軸對稱圖形，其他學(xué)生所熟悉的車標(biāo)還有沒有是軸對稱圖形的。利用這種方式也可以有效引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生在課堂中獲得參與感，將注意力集中到課堂教學(xué)中。

二、設(shè)置生活情境，便于學(xué)生理解應(yīng)用

除了依據(jù)學(xué)生感興趣的事物輔助授課外，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，使他們產(chǎn)生一種“數(shù)學(xué)是一門可以學(xué)以致用的學(xué)科”的觀念，也能有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師將生活中的實際問題引用到教學(xué)過程中，不僅能教導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題，還能使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、掌握數(shù)學(xué)知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)相關(guān)知識時，在訓(xùn)練過程中教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一道題目：某商場銷售襯衫，每件襯衫的進(jìn)價為20元，若以每件40元的售價銷售，每天可賣100件，若每降低一元，可多銷售2件，如果你是賣家，定價多少可以獲益最多？訓(xùn)練過程中，教師可以先讓學(xué)生個人思考，然后再以小組討論。對于沒有討論出結(jié)果的學(xué)生來說，這會增強(qiáng)他們的好奇心和求知欲，在教師講解時能將自己的思路與教師的作對比，從而提高自身數(shù)學(xué)水平；對于得出答案的學(xué)生來說，能進(jìn)一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性也會有更深的認(rèn)識。這種方法還能運(yùn)用到許多類型的題目中，只要教師拓寬思維、發(fā)揮其創(chuàng)造力，就能將數(shù)學(xué)知識與生活中的相關(guān)事物相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)會這一題目后，一定程度上也能解決生活中遇到的、相關(guān)的實際問題。

三、設(shè)置實驗情境，將數(shù)學(xué)知識形象化

課本上的數(shù)學(xué)知識對于大多數(shù)學(xué)生來說都是比較抽象的，為了便于學(xué)生理解，教師可以為學(xué)生設(shè)置實驗情境，通過自己動手實踐、動腦思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對要學(xué)的數(shù)學(xué)知識印象更深刻。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)對稱”時，教師不能只教給學(xué)生結(jié)論性的知識，而是可以利用現(xiàn)有的條件讓學(xué)生感受結(jié)論得出的過程。教師可以讓學(xué)生通過小組合作，在紙上畫出坐標(biāo)系，在坐標(biāo)系中根據(jù)教師的要求對圖形或線段旋轉(zhuǎn)相應(yīng)的角度，然后根據(jù)坐標(biāo)系中的點找出旋轉(zhuǎn)后的坐標(biāo)，對比原來的坐標(biāo)。經(jīng)過幾次實驗后，學(xué)生就能自己總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，這種教學(xué)方法比教師口頭敘述更有效，也更能帶動課堂氛圍，打破學(xué)生對數(shù)學(xué)課的固定思維，認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是一門枯燥無味的學(xué)科”。由于學(xué)生親自動手做實驗需要耗費(fèi)大量的時間，教師可以對一些受時間和條件限制的實驗讓學(xué)生課下完成。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)投影的相關(guān)知識時，學(xué)生就可以在課間時間到教室外用筆和尺子進(jìn)行相應(yīng)的測量，然后通過總結(jié)驗證課本知識。

四、利用情境教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，探索新知識

數(shù)學(xué)中的許多知識都是有規(guī)律可循的，可以通過歸納總結(jié)得出結(jié)論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，情境與知識也不是一一對應(yīng)的，許多情境都可以讓學(xué)生觸類旁通，將知識相互連接，形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如在學(xué)習(xí)“圓與直線的位置關(guān)系”時，教師可以通過讓學(xué)生聯(lián)想海平面與日出的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)。由于受到現(xiàn)有因素的制約，學(xué)生不能親自去看海上日出的場景，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，通過這種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。這種方式相比直接教給學(xué)生“圓與直線的位置關(guān)系”，更能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，在真正用到時也不易出錯。

情境教學(xué)能有效結(jié)合學(xué)生的個人特點和思維方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，是一種比較科學(xué)有效的教學(xué)方式。為了活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境時可能會用到多媒體技術(shù)，這也要求教師掌握相應(yīng)的計算機(jī)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)起到更好的引導(dǎo)作用。教師也可以在教學(xué)過程中多與其他教師進(jìn)行交流，找出更適合學(xué)生的情境創(chuàng)設(shè)方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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