概念圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

李紅君

摘 要：物理是初中階段的一門重要學(xué)科，但是初中物理涉及許多抽象的物理概念，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，再加上課程時(shí)間的限制，學(xué)生通常對(duì)物理概念無(wú)法整體全面地把握。而概念圖可以通過(guò)圖解的方式將初中物理中的知識(shí)點(diǎn)和概念串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此將概念圖運(yùn)用到初中物理教學(xué)中符合現(xiàn)實(shí)的必然要求，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。從通過(guò)概念圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)全新知識(shí)的理解、通過(guò)建立科學(xué)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果和合理運(yùn)用概念圖來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握三個(gè)方面出發(fā)，分析和探究概念圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：概念圖；初中物理；物理教學(xué)

概念圖是一種較為直觀的圖解教學(xué)工具，是由節(jié)點(diǎn)、文字和連線組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于學(xué)生理解和熟練掌握知識(shí)點(diǎn)和概念具有重要的作用。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中物理教師所采用的單一落后的灌輸式教學(xué)方法的弊端日益凸顯，創(chuàng)新教學(xué)方法迫在眉睫。將概念圖運(yùn)用到初中物理教學(xué)過(guò)程中不僅能夠推動(dòng)教學(xué)改革，也能夠幫助學(xué)生理解物理抽象概念。正是基于上述背景，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面分析如何實(shí)現(xiàn)概念圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、通過(guò)概念圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)全新知識(shí)的理解

初中物理中所涉及的概念較多，而且都比較抽象，學(xué)生不僅難以理解，還容易產(chǎn)生概念與知識(shí)之間的混淆，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以初中物理教師可以運(yùn)用概念圖構(gòu)建初中物理概念和知識(shí)點(diǎn)之間的知識(shí)架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)之間的相關(guān)性創(chuàng)建簡(jiǎn)單的概念圖，能夠讓學(xué)生明白知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，對(duì)概念有更清晰的理解。在此過(guò)程中，教師也能夠很清楚地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，有利于教師教學(xué)有效性的提升。

例如，在教授“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”時(shí)，由于機(jī)械能轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí)需要學(xué)生了解什么是能量的轉(zhuǎn)化，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，學(xué)生在對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)記憶混亂。因此，在此部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者采用了概念圖的方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)機(jī)械能、動(dòng)能、勢(shì)能之間的關(guān)系進(jìn)行清晰梳理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確、深入理解和掌握。所制作的概念圖如下所示：

這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)概念圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)全新知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固，思路更為清晰，加快了學(xué)生的理解速度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)建立科學(xué)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果

課堂教學(xué)模式是初中物理課堂是否高質(zhì)高效的關(guān)鍵性因素，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣、吸收和理解程度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以初中物理教師要利用概念圖建立科學(xué)的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生利用概念圖進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，打好新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中利用概念圖的制作、填空、糾錯(cuò)等方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，讓學(xué)生能夠在短短的課堂時(shí)間內(nèi)取得好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“串聯(lián)和并聯(lián)”時(shí)，本課主要講述串聯(lián)和并聯(lián)的連接方法，發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但由于理解電路的特點(diǎn)及連接對(duì)剛接觸電路連接的初中生來(lái)說(shuō)難度較大，因此，筆者對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深度的梳理，并將其利用概念圖的形式編排了正確的學(xué)習(xí)順序，使學(xué)生快速將新知識(shí)吸納到認(rèn)知框架中。所制作的概念圖如下所示：

這樣，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)概念圖建立科學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)散了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、合理運(yùn)用概念圖來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

歸納總結(jié)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行凝練和提升、鞏固的途徑。所以初中物理教師可以合理運(yùn)用概念圖進(jìn)行課堂的總結(jié)與歸納。學(xué)生在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生一定的變化，教師這時(shí)運(yùn)用概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠整合學(xué)生的新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生利用概念圖中的關(guān)鍵詞串聯(lián)整個(gè)知識(shí)，從中明確自身知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

例如，教師可以利用概念圖來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使學(xué)生回顧探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)有效的探究方法。所以，在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)概念圖豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，將概念圖運(yùn)用到初中物理教學(xué)過(guò)程中能夠推動(dòng)教學(xué)改革，同時(shí)也能優(yōu)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果。因此，建議每一位初中物理教師都要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分鉆研教材，根據(jù)教材基本內(nèi)容，合理利用概念圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、構(gòu)建科學(xué)教學(xué)模式、鞏固學(xué)生的知識(shí)，真正簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也使初中物理教學(xué)有效性取得質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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