活躍教學(xué)氣氛創(chuàng)建活力數(shù)學(xué)課堂

張麗蓉

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師有責(zé)任活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，師生溝通融洽，雙方才能進入良好的探究狀態(tài)，才能取得很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動探究的積極性，活躍思維，能讓學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：活躍氣氛；活力；數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師有責(zé)任活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，師生溝通融洽，雙方才能進入良好的探究狀態(tài)，才能取得很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生主動探究的積極性，活躍思維，能讓學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。由此可見，如何活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實現(xiàn)課堂的有效性教學(xué)是一個值得不斷探討的課題。近日，在我市的一次數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)中，兩位青年教師為我們展示了兩節(jié)生動的數(shù)學(xué)課，課堂氛圍十分融洽，結(jié)合他們的課，我對如何活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛的問題進行了思考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和必要條件，枯燥、平淡、沉悶、呆板的灌輸式數(shù)學(xué)課堂，只能讓學(xué)生越來越?jīng)]有興趣，教師越上越?jīng)]趣。所以這就要求教師在上課時要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境來引入新課，啟發(fā)學(xué)生思考問題，喚起學(xué)生的求知欲。

例如，萬老師在引入算術(shù)平方根時，首先提問一塊面積為1平方分米的正方形紙片的邊長為多少？面積為4平方分米的正方形紙片呢？面積為25平方分米的正方形紙片呢？用簡單的問題吸引學(xué)生的注意，然后提前讓每組學(xué)生準備兩張1平方分米的小正方形和剪刀，讓學(xué)生動手試著剪一剪，拼成一個面積為2平方分米的大正方形，并思考大正方形的邊長為多少？在數(shù)學(xué)課上學(xué)生自己動手操作來解決問題，學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動起來了，同時也激發(fā)了學(xué)生的好奇心并吸引了其注意力，學(xué)生也會印象更加深刻，有助于知識的學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)情境的引入，就是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的開端。

二、適當?shù)膶W(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生積極性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，老師教、學(xué)生學(xué)是一貫的數(shù)學(xué)課堂模式，然而這樣就使得一節(jié)課沒有什么活力，只是學(xué)生被動式地學(xué)習(xí)，老師成了課堂的主體。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，所以適當?shù)膶W(xué)生活動就非常有必要。

例如，王老師在講“有序數(shù)對”這一節(jié)的內(nèi)容時，將有序數(shù)對的意義及表示方法都講解完之后插入了一個小活動。全班所有同學(xué)按照座位的順序站起來，組成一個方陣，老師規(guī)定靠近講臺的學(xué)生為第一排，靠近門的學(xué)生為第一列。第一個環(huán)節(jié)，老師隨機指定一位學(xué)生用有序數(shù)對描述自己的位置，然后這位學(xué)生叫另外一位學(xué)生的名字，叫到名字的學(xué)生用有序數(shù)對描述自己的位置，一個學(xué)生接著一個學(xué)生，每個學(xué)生都打起十二分的精神。第二個環(huán)節(jié)，老師隨機說出一對有序數(shù)對，對應(yīng)的學(xué)生舉手示意，這名學(xué)生也隨機說出一對有序數(shù)對，依次接下去，和玩成語接龍有點類似，學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛十分活躍。在數(shù)學(xué)課堂中插入適當?shù)臄?shù)學(xué)活動，面向全體學(xué)生，所有學(xué)生都參與到課堂中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了將學(xué)生變成課堂主人的目的。

三、趣味性的微課，吸引學(xué)生注意力

微課時代的來臨加快了眾多微事物的產(chǎn)生，微信、微博、微電影等的不斷涌現(xiàn)告訴我們，我們的時代已逐步進入了“微”時代。在這個“微”時代背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也誕生了數(shù)學(xué)微課這一新生的事物。微課新穎有趣，可以集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生更容易接受并理解知識。

例如，這兩位老師在講課時，都在課堂中運用了微課。數(shù)學(xué)概念是解題之源、知識之本，學(xué)好它既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵。對于初中生來講，思維以形象化為主，而數(shù)學(xué)概念卻具有高度的抽象性，學(xué)生往往覺得枯燥難懂，難以理解。老師在講什么是有序數(shù)對時，插入一個小微課，微課給學(xué)生展示了一個學(xué)生上課捉弄代課老師，被班長用有序數(shù)對定位偷偷報告給老師的故事。微課內(nèi)容四分鐘左右，簡短并具有趣味性，學(xué)生對于微課視頻有一定的新鮮感，看完都意猶未盡，充分吸引了學(xué)生的注意力。另一位老師在講什么是算術(shù)平方根時也使用了微課，對于這個抽象的概念，視頻中很形象地將算術(shù)平方根用樹根表示出來，學(xué)生對于形象的實物印象會更深刻，相比教師口頭描述效果會更好。微課能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。微課融入數(shù)學(xué)課堂，打破了傳統(tǒng)課堂的框架，充分增強了學(xué)生的新鮮感，活躍了數(shù)學(xué)課堂。

總之，我們要在平時的教學(xué)活動中，吸取好的教學(xué)方法，多思考、多反思，用自己獨特的教學(xué)方式去感染學(xué)生，營造一個生機勃勃的課堂氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來、“動”起來，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

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