情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析

王春艷 郭軍寶

摘 要：初中語文寫作教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心情感和思想感悟的教學(xué)活動(dòng)。寫作教學(xué)歷來都是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱之處。情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用是提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)熱情和寫作教學(xué)效果的重要途徑?；诖?，對(duì)情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和探究，以期為新時(shí)期的初中語文寫作教學(xué)效果的提高提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)

寫作對(duì)于大部分的初中生來說都是一項(xiàng)比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。寫作的難度和對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的要求，使得很多學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的學(xué)生將其視為自身無法跨越的難點(diǎn)。在這種情況下，提倡將情景教學(xué)應(yīng)用到初中語文寫作教學(xué)中，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生提高寫作水平等方面發(fā)揮重要作用。

一、初中語文寫作教學(xué)面臨的困境和情景教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣不高、寫作教學(xué)方法比較單一以及學(xué)生在寫作過程中缺乏真情實(shí)感等是初中語文寫作教學(xué)面臨的主要困境，導(dǎo)致這些問題的原因，一方面在于寫作本身具有一定的難度，另一方面是沒有制定科學(xué)的寫作教學(xué)策略。情景教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?yàn)榻處煍[脫寫作教學(xué)困境提供思路。首先，情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，通過情景教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)懽鞯膶?duì)象和內(nèi)容產(chǎn)生一定的靈感，情景與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。其次，情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生在寫作中做到情感的自然流露，避免刻板表達(dá)感情的問題，激活學(xué)生寫作動(dòng)力。另外，情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用還能夠豐富寫作的對(duì)象，幫助學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生更好地綜合應(yīng)用語言知識(shí)，切實(shí)提高寫作水平。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用的具體途徑和方式分析

（一）靈活運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，豐富學(xué)生在寫作課堂教學(xué)中的感官體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。多媒體的應(yīng)用要靈活、多樣，提高寫作教學(xué)課堂的豐富性和靈活性，對(duì)學(xué)生的寫作欲望和情感進(jìn)行持續(xù)的激發(fā)。

比如在蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》這篇課文延伸的關(guān)于“愛情”主題的寫作教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)巧妙利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。初中階段的學(xué)生對(duì)于愛情的認(rèn)知仍然是比較懵懂的，《給女兒的信》這篇課文用樸實(shí)、生動(dòng)的語言揭示了愛情的真諦，很多學(xué)生對(duì)愛情也有著自己的看法和疑問，教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于“愛情”主題的寫作。對(duì)于處在青春期的初中生來說，對(duì)于愛情有很多想說的話，有一定的寫作欲望，這就為寫作教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。那么，為了幫助學(xué)生樹立正確的情感觀，教師可以為學(xué)生播放古今中外的經(jīng)典愛情故事，比如我國古代的《梁山伯和祝英臺(tái)》，莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，近現(xiàn)代的《羅馬假日》《泰坦尼克號(hào)》或者是現(xiàn)代學(xué)生喜歡的青春片等，讓學(xué)生對(duì)愛情有多方面的認(rèn)知，同時(shí)播放溫馨的音樂來陶冶學(xué)生的情感，為學(xué)生寫作營造良好的氛圍。同時(shí)在教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的愛情觀進(jìn)行科學(xué)的教育，避免早戀問題和其他扭曲愛情觀的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的情感教育功能。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情景

將與學(xué)生生活實(shí)際貼近的元素融入情景教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景能夠讓學(xué)生在寫作過程中做到“有話可說、真情流露”，從而充實(shí)學(xué)生的作文內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活實(shí)踐或具體的場(chǎng)景中去感悟、體會(huì)，是情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中有效運(yùn)用的一種主要方式之一。根據(jù)寫作主題，如寫作關(guān)于“春天”的主題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊游；開展關(guān)于“科技”主題的寫作教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)乜萍拣^去體會(huì)；開展關(guān)于“愛國”主題的寫作教學(xué)，教師組織學(xué)生去參觀烈士陵園、紅色教育基地等，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，豐富學(xué)生的寫作素材，保證學(xué)生在寫作中做到“有話可說、有感可發(fā)”。

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)，情景教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高寫作教學(xué)的品質(zhì)，教師要善于利用多媒體技術(shù)，融合生活化的元素來組織開展寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的欲望和興趣，在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的思維朝著層次更高的方向發(fā)展，切實(shí)提高初中語文寫作教學(xué)的效果。

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