核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探索

楊芳貞

摘 要：培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用和意義。對基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略進行了探索，主要從培養(yǎng)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)思想教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力三個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；有效教學(xué)

素質(zhì)教育的深入實施，要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力素質(zhì)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

二、注重數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)

數(shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，同時它也是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的靈魂和核心，要培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中就要加強對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思想與方法的滲透教學(xué)。通過讓學(xué)生掌握多種數(shù)學(xué)思想方法，就能培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，達(dá)到提升學(xué)生能力素質(zhì)的目的。比如，數(shù)形結(jié)合思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法就是兩種常用的思想方法，就是把數(shù)量關(guān)系與圖形結(jié)合，通過發(fā)揮“以形助數(shù)”的作用，可以把復(fù)雜抽象“數(shù)”的問題用直觀的圖形問題來解決，這樣就可以繞開冗長繁瑣的數(shù)量計算過程，利用圖形能夠幫助學(xué)生有效解決復(fù)雜的數(shù)量問題，使學(xué)生能夠正確理解題目中的數(shù)量關(guān)系，即能夠把題目中抽象的數(shù)量問題轉(zhuǎn)化成形象直觀的圖形問題，可以使學(xué)生容易理解題意，快速準(zhǔn)確地找出已知條件、未知關(guān)系，就容易快速形成解題思路，快速正確地找出數(shù)量關(guān)系式，從而有效突破解題難點；運用“以數(shù)解形”的方法，借助于“數(shù)”的精確性，就能深入細(xì)致地刻畫圖形，能深入挖掘幾何圖形中的隱含條件，使解題更加嚴(yán)謹(jǐn)。例如，滬科版八年級上冊第42頁的例6題，本題是一個“分段函數(shù)”，如果直接解答比較困難，而運用數(shù)形結(jié)合的思想方法，借助函數(shù)圖像進行求解就非常順利；再如，一次函數(shù)和一次方程、一次不等式之間，它們通過運用轉(zhuǎn)化的思想方法，就可以相互解題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。

三、加強探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主合作與探究學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑和方法，因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，要以數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)向開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時可按照如下模式進行教學(xué)：一是提出問題。通過復(fù)習(xí)所學(xué)相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境。如，小強走路的速度是60米/分，求小強步行s米后與其出發(fā)時間t（分）之間的函數(shù)關(guān)系式。它是正比例函數(shù)嗎？它是一次函數(shù)嗎？二是分析問題。此環(huán)節(jié)主要分析函數(shù)圖象的概念、圖像畫法、圖像性質(zhì)等，通過讓學(xué)生進行自主探究或小組合作討論交流學(xué)習(xí)，來分析探索問題的解決之策；三是解決問題。探究正比例函數(shù)、一次函數(shù)的特點、性質(zhì)，以及k>0或k<0時的圖象特點，并通過鞏固練習(xí)與拓展應(yīng)用來加深對知識的理解掌握，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力；四是教學(xué)評價。通過進行學(xué)生自評、互評、教師點評等方式來激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。上述教學(xué)模式是以問題解決為導(dǎo)向，把問題貫穿在學(xué)習(xí)的全過程，既能讓學(xué)生找到解決問題的方法，又能提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

總之，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師深入理解掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與關(guān)系，掌握核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則、方法，重點加強對學(xué)生的思維品質(zhì)進行培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)思想滲透教學(xué)，突出對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就能培養(yǎng)學(xué)生全面的能力素質(zhì)。

參考文獻：

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