翻轉課堂視角下初中英語閱讀教學實驗研究

劉艷林

摘 要：英語閱讀教學是初中英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)。將翻轉課堂教學模式運用于初中英語閱讀教學，結合任教學校的具體情況，通過為期一學期的教育教學實驗摸索出適應現(xiàn)有教學條件和學習條件的翻轉課堂教學模式并驗證其教學效果。

關鍵詞：教學模式；教學效果；翻轉課堂；初中英語閱讀

一、實驗數(shù)據(jù)分析

1.實驗前測數(shù)據(jù)與分析

結果顯示，在實驗開始前，兩個班的英語閱讀能力相當，按照成績的對比，學生的閱讀程度一般，剛剛達到及格的成績。

對實驗班和對照班英語閱讀水平前測成績統(tǒng)計中，sig=

0.473，大于0.05，方差齊性，同時P=0.600，大于0.05，兩組樣本沒有顯著性差異。說明實驗班和對照班的基本水平相似，具有可比性。實驗前，實驗班平均分65.91，對照班平均分65.07，相差0.84。實驗班與對照班的Sig（雙側）也就是P=0.600>0.05，該值是差異性顯著的檢測值，通常在置信區(qū)間95%范圍內(nèi)，與0.05（顯著）或0.01（高度顯著）比較。因為實驗班與對照班前測顯著性水平0.600>0.05，所以在95%的置信區(qū)間范圍下，實驗班和對照班前測成績不存在顯著差異。從數(shù)據(jù)結果可以得出，在進行翻轉課堂閱讀教學前，由于兩個班級學生普遍按照原有相同的教法進行課堂教學，前測成績較為接近。在實驗前，實驗班與對照班的英語閱讀水平相當，無明顯差異，本次實驗可以進行。

2.實驗后測數(shù)據(jù)與分析

結果顯示，在教學完成后，對照班和實驗班英語閱讀水平有所差異，對照班平均成績?yōu)?1.06分，實驗班平均成績?yōu)?5.10分，實驗班成績高于對照班成績。

對照班和實驗班獨立樣本后測考試t檢驗結果中，sig=0.064，大于0.05，方差齊性，同時P=0.001，小于0.05，實驗班總成績明顯高于對照班成績。因此，可以認為，翻轉課堂教學模式從整體上看比傳統(tǒng)課堂閱讀教學效果具有明顯優(yōu)勢。

從實驗班和對照班的后測成績來看，針對閱讀理解的教學目標所設計的試題中，對照班平均成績?yōu)?2.76，實驗班平均成績?yōu)?9.29，實驗班成績高于對照班成績；作文寫作教學目標下，對照班平均成績?yōu)?7.15，實驗班平均成績?yōu)?7.44，實驗班略高于對照班成績。

實驗班與對照班后測考試按照不同教學目標分類，其成績獨立樣本t檢驗顯示，以作文成績P=0.539，0.598>0.05，沒有顯著性差異，而閱讀理解的測試成績P=0.000<0.01，具有極其顯著的差異。因此，與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉課堂教學模式更有助于學生達成理解運用等高階教學目標，對學生認知能力的發(fā)展有顯著的推動作用。

實驗班和對照班在后測總成績的平均值上具有顯著性差異，實驗班的成績明顯高于對照班的成績，說明翻轉課堂教學模式對提高初中生閱讀能力有促進作用。在對不同層次的教學目標進行分析和比較后，不難發(fā)現(xiàn)，從語言運用的作文題和詞匯鑒別運用的完形填空題測試成績來看，實驗班和對照班不分伯仲，但是針對理解運用教學目標而設計的測試成績都差異明顯，實驗班的表現(xiàn)均明顯好于對照班，基本上達到了以提高學生英語閱讀水平為主要目的的教學目標。

二、實驗研究結論

翻轉課堂模式下的初中英語閱讀教學可以提高學生的英語閱讀能力，從而促進學生整體英語語言能力的提升。翻轉課堂模式下的初中英語閱讀教學可以充分發(fā)揮學生的主體性地位。課前的微課助學和學生按照自學質疑任務單進行自學，可以讓學生按照自己的學習情況調整閱讀學習的節(jié)奏，充分思考自學質疑任務單上的任務，標記疑惑或存在的問題。

閱讀實踐課上的小組討論和教師答疑更是以學生為課堂核心，學生是課堂的主體，教師只是輔導者和引導者。在兼顧學生基礎、學生學習與理解速度各異的情況下，教師根據(jù)學生自學存在的問題及小組討論的疑惑來調控課堂。因此，各個層次的學生基本上都可以被教師關注，解決他們在閱讀中存在的問題。學生的學習可以得到及時的反饋。學生在英語閱讀課上的學習主動性和積極性有所提高。另外，學生的自學能力和合作學習能力都有所提升。翻轉課堂模式下的英語閱讀教學側重學生的課前自學和思考。學生的自學能力得到培養(yǎng)和提高。課堂上的小組合作激發(fā)了學生互動交流的熱情，培養(yǎng)了學生良好的英語交往能力和合作

能力。

最后，學生的知識內(nèi)化進程得到更好的推動，英語思維能力得到培養(yǎng)。課前自學和課上的小組討論及教師答疑可以促進學生對閱讀內(nèi)容和習題的深度思考，使學生更好地理解、吸收和內(nèi)化知識。翻轉課堂英語閱讀教學模式下，更多的學生能夠及時完成他們的任務，提高了英語成績，改善了傳統(tǒng)閱讀教學的不足之處。

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