初中理科演示實驗的改進與創(chuàng)新

劉蓉

初中理科學科教學中，物理學與化學都是以實驗為基礎(chǔ)的學科。在中學理科教學中，演示實驗比較重要，根據(jù)初中學生好奇心強但是認知能力有限的特點，積極開展理科實驗教學，能夠幫助學生對教學內(nèi)容獲得直觀感性認識，建立認知規(guī)律和概念，成為學生理解和掌握理科知識的一種有效途徑。不僅能鍛煉和培養(yǎng)學生的信息收集和整理等基本技能，同時成功演示實驗能夠激發(fā)學生學習理科知識的興趣，激起學生渴求知識的欲望，不斷加深學生對書本知識的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、思維能力以及創(chuàng)新思維意識，從而激發(fā)學生愛科學、學科學的熱情。大量實踐也證明，成功的課堂演示實驗在理科教學中發(fā)揮著不容小覷的重要作用。經(jīng)過實踐探索，通過對理科實驗的不斷探究、改進、創(chuàng)新實踐，達到了良好的教學效果。

一、培養(yǎng)觀察力是創(chuàng)新的基本素質(zhì)

在理科演示實驗中，不難發(fā)現(xiàn)，不少學生對學習過程中所進行的演示實驗充滿興趣，但存在的問題卻是觀察不到位，缺乏對觀察關(guān)鍵點的捕捉能力，只圖新鮮感和湊熱鬧，走馬觀花。結(jié)合教學實際進行演示實驗，不僅是為了激發(fā)學生學習理科知識的興趣，更為重要的是在引導學生觀察演示實驗的過程中，著力培養(yǎng)學生的觀察能力。以往教學中教師做演示實驗忽視對學生在觀察實驗中的具體環(huán)節(jié)的要求，學生觀察的順序、方向、環(huán)節(jié)等等，都需要在實驗前對學生做出明確的指示，學生掌握觀察的方法，從而學會觀察。教師要鼓勵學生多參與一些課外小實驗，從而激發(fā)學生自主觀察的興趣，提高操作能力和觀察能力，如化學學科中，教學保護水資源一課后，讓學生在課外自制凈水器了解凈化水的簡單方法；又或者是在學習完全燃燒和不完全燃燒時，讓學生課外做蠟燭不完全燃燒實驗，從而通過觀察，認知燃料不完全燃燒的危害，并開啟思維模式，探究減少這種危害的有效途徑等。又如，在物理學科中，教學平面鏡這一物理內(nèi)容前，讓學生參與社會實踐活動，主動去觀察了解有關(guān)平面鏡的相關(guān)知識，并形成小論文，為順利開展教學做好鋪墊。

二、培養(yǎng)科學態(tài)度是創(chuàng)新的根本要求

初中理科都是以實驗、觀察為基礎(chǔ)，可以說實驗本身就是在學習當初探究科學原理的前人的“創(chuàng)新”。無論是物理現(xiàn)象，還是化學現(xiàn)象，都是各個物理學家或者是化學家通過反反復復的觀

察、實驗，經(jīng)過上千次、上萬次的認真思索、總結(jié)由此提煉出科學原理。然而，現(xiàn)實教學實驗中，不少學生還不能感受和體會演示實驗的重要性，也不明白何以進行演示實驗，對演示實驗的好奇心重，但是對深入地知其所以然還缺乏一種科學探究精神。演示實驗是在人工控制下，對物理或者是化學現(xiàn)象進行觀察和探究的實踐操作性活動。教師在演示實驗中要將實驗的具體用途和所要達到的目的對學生進行滲透，引導學生通過實驗來具體認知物理或者是化學知識。同時，還要進行科學教育，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和科學精神。要將以往對演示實驗只是粗略觀察、潦草記錄變?yōu)榻處熞S時查看的具體記錄的觀察筆記，讓學生設計實驗觀察記錄表格，從實驗目的到實驗原理，再到所需實驗儀器、實驗結(jié)論等一一作出記錄，在要求學生根據(jù)實驗進行觀察記錄時，做到人人有記錄，同時，教師在講解實驗過程以及實驗結(jié)論時，加入一些相關(guān)的和實驗有關(guān)的科學家的成就，從而形成學生對科學實驗的關(guān)注度。理科教師要讓學生成為實驗的主人，讓他們主動地搜集素材，準備實驗儀器，擬寫實驗方案，進行環(huán)節(jié)觀察分層，做好原始記錄，做到實事求是地進行觀察和記錄，通過學生的親身操作、親眼所見，讓學生嘗試著進行實驗總結(jié)以及結(jié)論的歸納，從而讓學生成為學習的主體，滲透科學學習要以探究為核心的教學理念。

三、培養(yǎng)熟練技能是創(chuàng)新的起點

在理科的演示實驗中，必須要重視對學生動手實驗能力和實踐操作能力的培養(yǎng)，以及觀察分析的能力。在以往演示實驗中，教師代勞實驗，導致演示實驗對學生來說是可有可無的實驗，沒有親自動手實驗，就缺乏對理科知識的了解和掌握，也缺乏觀察分析能力，從而影響學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展。學生的觀察分析需要教師首先引導其了解實驗的載體——實驗器材，從其構(gòu)造到性能以及如何使用等，從而讓學生學會愛護實驗器材，養(yǎng)成良好實驗習慣。如教師在化學演示實驗中就要對學生一一介紹化學實驗器材，如酒精燈、試管、試管刷、試管架、燒杯、量筒、實驗架、棉網(wǎng)試管夾等。在物理實驗中，“用電流表測電流”“用電壓表測電壓”的實驗時，教師要著重強調(diào)電流表、電壓表的特點，講授“+”“-”接線的具體接法，讓學生先行在兩表中反復練習接法和讀數(shù)，熟練掌握，為后續(xù)的相關(guān)實驗打好基礎(chǔ)。學生根據(jù)實驗內(nèi)容了解器材以及操作方法后，有利于提高實驗操作技能，從而更為順利地進行觀察和分析實驗，并學會運用實驗來解決實際生活中遇到的問題，在探究和實驗過程中培養(yǎng)學生的科學思維方法和創(chuàng)新

能力。

總之，初中理科演示實驗的改進與創(chuàng)新，就在于著重培養(yǎng)學生作為實驗的主體性，讓學生從具體的觀察環(huán)節(jié)、具體的對理科知識的認知，到結(jié)合實驗教學實施科學教育，通過演示實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時提高學生認識生活以及認識世界，乃至宇宙的能力。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科研規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0772。