以生為本構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂

孫洪波

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改變教學(xué)方法和手段，堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；以生為本；高效課堂；自主合作探究

“自主、合作、探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)模式。這種新的學(xué)習(xí)模式既體現(xiàn)了以生為本的原則，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值

觀，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的發(fā)展，詮釋新課改的內(nèi)涵，體現(xiàn)新課改的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂?；诖?，以生為本，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂就是讓學(xué)生在自主、合作、探究中實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

一、以生為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生只有親自參與知識(shí)的形成過程，才能獲得豐富的感性認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，深化對(duì)知識(shí)的理解和吸收，提高課堂教學(xué)的效率。例如，教學(xué)華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)“有理數(shù)的大小比較”，在講到兩個(gè)負(fù)數(shù)如何比較大小時(shí)，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考。經(jīng)過短暫的思考后，有的學(xué)生運(yùn)用數(shù)軸比較兩個(gè)負(fù)數(shù)大小，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)負(fù)數(shù)中越大的數(shù)離原點(diǎn)的距離越近，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)負(fù)數(shù)相反數(shù)越大的負(fù)數(shù)反而越

小，還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值越大的負(fù)數(shù)反而越小……學(xué)生通過自主動(dòng)腦學(xué)習(xí)，激活思維，竟然有這么多科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性。教師順勢(shì)指出：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)都對(duì)，但可以歸為一種。一席話再次激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，他們又投入到自主學(xué)習(xí)中，經(jīng)過認(rèn)真的思考，學(xué)生一致認(rèn)為這三種都可以歸為運(yùn)用絕對(duì)值進(jìn)行比較：兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小。這樣的知識(shí)結(jié)論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，他們發(fā)現(xiàn)原來自己也可以像數(shù)學(xué)家那樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這一積極的感情因素為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。未來的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，學(xué)生只有掌握更多的知識(shí)才能在競爭激烈的社會(huì)中立于不敗之地，而這些更多的知識(shí)僅靠教師的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的還需學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。在平時(shí)教學(xué)中教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，逐步讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展埋好伏筆。

二、以生為本，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂

新課標(biāo)倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)開辟了教育教學(xué)的新時(shí)代，為學(xué)生搭建了一個(gè)盡情展現(xiàn)才華的平臺(tái)，在這里，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己不同的見解和看法。不同的方法頻頻撞擊迸發(fā)出絢麗多彩的思維的火花，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的。像在華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)“絕對(duì)值”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位探討絕對(duì)值的性質(zhì)。小組成員開始分工與合作地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生做記錄、有的學(xué)生發(fā)表見解等，極大地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在激烈的討論中有的組通過舉例發(fā)現(xiàn)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身；有的組發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)；還有的組發(fā)現(xiàn)互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的絕對(duì)值相等……通過各小組不同的發(fā)現(xiàn)，教師最后和學(xué)生一起歸納出絕對(duì)值的性質(zhì)。在這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，提高了課堂的教學(xué)效率。并且在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間建立了一種親密融洽的關(guān)系，為課堂教學(xué)渲染了一種良好的感情氛圍。由于小組是按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組的，使得每組的優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生更好地學(xué)習(xí)，鞏固雙基，提高班級(jí)整體成績。

三、以生為本，構(gòu)建探究課堂

數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性決定探究是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。在學(xué)生的探究中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。像在華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，按照探究問題的一般方法“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”。教師先讓學(xué)生大膽猜想三角形的內(nèi)角和為多少度？學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，猜想為180度。接著教師組織學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證猜想。有的學(xué)生通過運(yùn)用量角器度量驗(yàn)證；有的則把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下來拼成一個(gè)平角驗(yàn)證；還有的學(xué)生運(yùn)用輔助線驗(yàn)證……通過學(xué)生的種種驗(yàn)證終于得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和為180度。這樣的探究活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬發(fā)展空間。

總之，以生為本的高效課堂的建立，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，通過“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊生根.新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程（中），2016（9）.

注：本文系教育科研“十三五”規(guī)劃全國重點(diǎn)科研課題“初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZHE102917）的研究成果。