分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用管窺

陳睿

摘 要：近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，教育領(lǐng)域除了重視知識(shí)傳授，還注重鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，促使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的綜合型人才。游泳是一項(xiàng)廣受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，不僅可以強(qiáng)身健體，對(duì)人的心志和體能均有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)前很多高校都開設(shè)游泳課程，然而學(xué)生水平參差不齊，場(chǎng)地步子，造成體育教師無法較好的控制課堂，影響游泳教學(xué)效率。分層教學(xué)法的引入符合高校體育發(fā)展趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)一刀切教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生參與興趣。對(duì)此，本文則從明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)以及優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等分析在游泳教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)策略，望給予體育教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高校游泳；分層教學(xué)；應(yīng)用策略

毫無疑問，教育必須面對(duì)所有學(xué)生，學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，還要對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)責(zé)，促使每一位學(xué)生在大學(xué)時(shí)期可以有效掌握基本知識(shí)技能，同時(shí)達(dá)到身心健康目的。近年來，隨著高校體育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，學(xué)生主體地位得以重視，在游泳教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)可以幫助不同水平學(xué)生盡快掌握游泳技能，充分尊重學(xué)生個(gè)性，進(jìn)一步提高游泳教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型優(yōu)質(zhì)人才。

1在高校游泳教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1有利于提高學(xué)生技術(shù)能力

高校游泳教學(xué)以往采取教學(xué)方式即教師先講解理論知識(shí)，之后再下水示范，學(xué)生再反復(fù)鞏固練習(xí)。然而這個(gè)教學(xué)方式忽視學(xué)生個(gè)體差異，教師只需給學(xué)生設(shè)置具體訓(xùn)練任務(wù)后就可全權(quán)放任，而學(xué)生慣性聽從教師安排的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)期以往則形成依賴性心理。分層教學(xué)法的引用可以改變傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即使沒有游泳基礎(chǔ)的學(xué)生，也不會(huì)因自身無法趕上教師教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生自卑和放棄心理，游泳基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不會(huì)因教師教學(xué)進(jìn)度無法滿足自身需求而不愿參與其中，可以說分層教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳自信心，更能促使學(xué)生掌握游泳技術(shù)并節(jié)約教師課堂教學(xué)時(shí)間，便于教師留有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生游泳技術(shù)，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

1.2有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一直以來，我國(guó)學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想腐蝕影響，過于依附于教師，課堂學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。分層教學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，滿足學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游泳學(xué)習(xí)積極性。由于每個(gè)學(xué)生有不同的性格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)就充分考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異，以分組形式開展教學(xué)，水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起學(xué)習(xí)，達(dá)到相互幫助和提高成績(jī)目的，最重要學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)合作和包容。這種學(xué)習(xí)方式可以促使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，一定程度還可幫助部分學(xué)生克服怕水心理，當(dāng)學(xué)生處于符合自身實(shí)際情況的層次當(dāng)中，自然而然會(huì)提升學(xué)習(xí)游泳興趣。

2分層教學(xué)在高校游泳教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1明確教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容

高校體育教師在應(yīng)用分層教學(xué)時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，由此才能更好地推動(dòng)教學(xué)順利開展。一般教學(xué)目標(biāo)分為個(gè)體目標(biāo)和整體目標(biāo)兩方面內(nèi)容，首先在個(gè)體目標(biāo)上，提高組學(xué)生需要熟練掌握一種泳姿并學(xué)會(huì)另外一種泳姿基本技能，參加游泳比賽出發(fā)、轉(zhuǎn)身、到邊等全過程教學(xué)，還要掌握互救自救技能，朝著游泳骨干方向不斷發(fā)展。中級(jí)班和初級(jí)班學(xué)生需要掌握一種泳姿基礎(chǔ)技能以及互救自救方法，堅(jiān)持游泳鍛煉。其次在整體目標(biāo)上，初級(jí)、中級(jí)和提高組學(xué)生均要完成游泳教學(xué)大綱內(nèi)容，即掌握戰(zhàn)勝怕水心理和保護(hù)生命能力，適應(yīng)自然能力和可以自主游50m蛙泳目標(biāo)。體育教師應(yīng)結(jié)合不同水平學(xué)生合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，研究教材的同時(shí)重點(diǎn)研究學(xué)生，制定不同水平學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)游泳技巧技能掌握較好且力量強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)充分滿足其鍛煉需求，嘗試運(yùn)用體育鍛煉中的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求其完成教學(xué)任務(wù)，而對(duì)于中等和初級(jí)學(xué)生則在于鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，提高游泳能力。由此一來，不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)積極性均可被調(diào)動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.2結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)

高校體育教師在應(yīng)用分層教學(xué)之前可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分為初級(jí)、中級(jí)和提高三個(gè)層次。首先初級(jí)組教學(xué)，該層次教學(xué)在于指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)游泳自信心。如果部分學(xué)生存在怕水和擔(dān)心溺水心理而不敢在水下憋氣，可以先讓此類學(xué)生借助水盆練習(xí)并持續(xù)一段時(shí)間。針對(duì)較易嗆水學(xué)生，多和日常慣性運(yùn)用鼻子呼吸，當(dāng)出水后也下意識(shí)運(yùn)用上鼻子吸氣，面部多余的水便會(huì)吸進(jìn)鼻腔內(nèi)，造成嗆水。對(duì)于此情況可先讓學(xué)生佩戴泳帽，避鼻腔吸入頭發(fā)上多余的水，或讓學(xué)生借助淋浴練習(xí)，即用水沖擊面部模擬出水換氣，使學(xué)生養(yǎng)成用口呼吸游泳習(xí)慣。其次中級(jí)組教學(xué)；該層次教學(xué)重點(diǎn)在于水中漂浮，教師應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)身練習(xí)，告知學(xué)生中心在頭和腳的縱軸線上，可以快速平穩(wěn)站立。當(dāng)學(xué)生順利原地站立和漂浮后就可傳授學(xué)生蹬壁漂浮等難度性動(dòng)作。第三提高組教學(xué)；該層教學(xué)可以說是游泳教學(xué)的核心，需要學(xué)生掌握水中所有陸地輔助練習(xí)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)劃臂動(dòng)作規(guī)范性和科學(xué)性。尤其游泳動(dòng)作在連貫之前需以分解動(dòng)作形式讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，有效找到各個(gè)動(dòng)作發(fā)力點(diǎn)，提高水中劃行效率。

2.3優(yōu)化游泳課程教學(xué)評(píng)價(jià)

高校體育教師不僅僅是評(píng)價(jià)實(shí)施者，也是評(píng)價(jià)活動(dòng)協(xié)調(diào)者和組織者，要引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與其中，才能使評(píng)價(jià)更具有指導(dǎo)性和客觀性。首先自我評(píng)價(jià)；此評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，從客觀角度說出自己的缺點(diǎn)，教師可以在每節(jié)課結(jié)束之前詢問學(xué)生：“今天這節(jié)課，你覺得自己學(xué)的怎么樣？”“你覺得你的問題出現(xiàn)在哪里？”，學(xué)生在反思自己行為的同時(shí)就是尋找優(yōu)缺點(diǎn)的過程。其次小組互評(píng)；該評(píng)價(jià)模式基于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨、傾聽、交流和分享。在小組互評(píng)中主要觀察目標(biāo)達(dá)成情況，是否在原有基礎(chǔ)上得到提高以及組員之間合作程度，這種方式可以便于學(xué)生接受，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。體育教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面應(yīng)遵循分層評(píng)價(jià)原則，嚴(yán)格根據(jù)分層課堂教學(xué)中層次對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技能過程中，其掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能有不同情況，如果采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式則較易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)游泳積極性，不利于學(xué)生提高技能。因而在實(shí)施分層后要及時(shí)調(diào)整相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容，針對(duì)游泳水平較低的學(xué)生應(yīng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，層次較高的學(xué)生應(yīng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由此一來才能促使不同水平學(xué)生調(diào)動(dòng)參與游泳學(xué)習(xí)積極性，以飽滿的態(tài)度投入到游泳學(xué)習(xí)當(dāng)中，并形成積極的游泳學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)語

總之，在高校游泳教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)符合學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育提出的以人為本教育理念，更能改變傳統(tǒng)單一沉悶教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游泳學(xué)習(xí)積極性，從而更好地配合教師教學(xué)工作。體育教師應(yīng)充分了解學(xué)生身體素質(zhì)并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)合理的分層次教學(xué)計(jì)劃，使不同水平學(xué)生均能掌握游泳技能，提高游泳教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜微.“分層法”教學(xué)在高校游泳課教學(xué)中的作用[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（5）.

[2]呂尤，邱戈，張焱超.分層教學(xué)法在學(xué)齡前兒童游泳教學(xué)中的運(yùn)用[J].運(yùn)動(dòng)精品，2016，35（2）.

[3]詹崇將.暨陽學(xué)院大學(xué)體育課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐研究——以游泳為例[J].湖北體育科技，2016，35（11）：1018-1019.

[4]李毅.關(guān)于游泳技術(shù)教學(xué)中層次教學(xué)法的應(yīng)用途徑[J].體育時(shí)空，2017（16）.

[5]易述鮮.新時(shí)期背景下改革創(chuàng)新高校游泳課教學(xué)方法和模式[J].教育現(xiàn)代化，2016（38）.

[6]張賀.高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2017，33（6）：127-128.

（作者單位：成都醫(yī)學(xué)院）