以項目為核心的室內(nèi)設計教學法

摘 要：室內(nèi)設計工作在現(xiàn)代生活中存在積極重要的現(xiàn)實意義，在開展，具體教學過程中必須對其加強重視。本文首先分析傳統(tǒng)教學模式過程中存在相關問題，然后以此為基礎分別探究課程，目標課程改革和預期效果，希望能夠為國家經(jīng)濟進一步發(fā)展儲備更多人才。

關鍵詞：項目；室內(nèi)設計；課程改革

引言

國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，需要確保相關人才創(chuàng)新性和實踐性，在開展室內(nèi)設計課程教學過程中，以項目為核心實施具體教學能夠進一步提升學生實踐操作能力，使其在未來的人才市場競爭中占據(jù)更高優(yōu)勢。

一、傳統(tǒng)教學模式出現(xiàn)的問題

（一）理論在先，實踐在后

在以往進行室內(nèi)設計教學工作中，普遍通過課程教學展開教育工作，將實訓教學作為輔助手段，但是在進行室內(nèi)設計教育工作中，相關理論知識，具有較強的抽象性和概括性，學生普遍對其缺乏具體認知，很難實現(xiàn)深入了解。在進行制作設計模型課程教學時，沒有做到密切聯(lián)系設計案例和設計理念，導致學生在學習理論知識過程中沒有做到緊密聯(lián)系設計案例，進而無法充分體驗設計思想，使其綜合能力無法得到有效提升。

（二）學生解決實踐問題的能力欠缺

在開展實踐課程過程中，就是普遍采用圖解形式進行實踐環(huán)節(jié)講解，這種課程教學導致學生設計學習始終停留于圖紙階段，不能有效重視實踐教學存在的價值和意義。就具體室內(nèi)設計而言，在學習期間，如果學生不能深入市場，展開實踐調(diào)查，不能對不同裝飾材料特性完全掌握，缺乏必要的施工流程訓練，則會使教學在很大程度上停留于理論階段，不能滿足畢業(yè)之后的工作需求[1]。

（三）學?？己朔绞絾我?/p>

教師在基于項目開展教學過程中，在對學生能力進行評估過程中，如果只將考試成績作為重要標準，會使其科學性，嚴謹性和系統(tǒng)性存在一定程度的不足。同時還有部分教師在進行考核過程中過分注重評價細節(jié)，導致考核難度得到很大程度的提升，無法對學生的能力水平進行有效評價。此外，院校不能對教師教學質(zhì)量進行有效考核，導致教師能力無法得到全面展現(xiàn)，同時使其長遠發(fā)展受到阻礙。

二、課程目標和任務

通過實施室內(nèi)設計教學，能夠使學生進一步認識的室內(nèi)設計工作中必須遵循的基本原則，明確室內(nèi)設計必要發(fā)展趨勢，對其常用手法和設計要點全面掌握。在確保學生明確室內(nèi)設計工作的同時，進行設計實踐能力的有效培養(yǎng)。

三、課程改革

（一）實施工作室制教學法

工作室制教學法需要實現(xiàn)以人為本，基于工作室形式，將各種項目作為主要介質(zhì)，基于行業(yè)資深人士和教師的引導和帶動開展專題設計項目課程，是學生能夠進一步掌握相關理論知識，具有更高的實踐動手能力，在參與具體工作時能夠更高程度適應工作崗位。在具體應用過程中需要由專業(yè)教師英語不同階段學生需要掌握的相關知識和具體教學計劃確定課題，可以試實施具體項目，也可以進行虛擬教學。在展開課題的不同時期，需要基于教學目標進行相關知識的有效講解，使學生在課題中能夠?qū)崿F(xiàn)即學即用，通過應用實踐進一步掌握相關知識，實踐教學效率的有效提升。

（二）構(gòu)建知識系統(tǒng)

室內(nèi)設計具有較強的應用，在設計教學課程體系過程中需要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展，有效增強學生實踐能力和實際動手，確保部分理論課程得到有效減少，進行實踐課程和應用型課程的有效增加，在設計課程過程中需要確保循序漸進，金魚造型基礎和理論基礎完善的前提之下進行學生畫面意識和構(gòu)成意識這有效培養(yǎng)，進行技術應用，藝術設計和室內(nèi)設計的合理完善，確保在開展室內(nèi)設計教學工作中進一步培養(yǎng)技能型人才。

（三）構(gòu)建多人小組的設計單元

在具體實施項目教學法過程中，需要基于分組方式展開，進行團隊化的進一步強調(diào)。實施團隊化教學的主要目的在于，使學生設計能力和執(zhí)行能力存在的不足得到有效改善，同時也使學生之間進行更為有效合作與交流，進行團隊協(xié)作能力的有效提升，在學生進行分析和討論過程中，教師需要有效參與，引導學生在具體交流過程中形成統(tǒng)一方案，進一步結(jié)合獨立探索和分工協(xié)作。

（四）構(gòu)建多層考核體系

在進行課程評價過程中，需要從兩個方面展開評價工作，首先，分析業(yè)主信息反饋，其次，展示組織方案，最后由教師對其進行講評。在具體教學過程中，首先由學生進行設計方案闡述，重點論述設計出發(fā)點，概念及其具體表現(xiàn)形式，確保完整的呈現(xiàn)構(gòu)思過程和設計結(jié)果。教師需要基于業(yè)主反饋，評價在設計方案，具體落實過程中是否全面合理的應用室內(nèi)設計原理，而不是直接評判圖紙畫面效果和表現(xiàn)技法。

（五）實施路徑以“項目進程”為主、

在實施項目設計方案過程中需要在具體空間有效落實設計構(gòu)想，有效結(jié)合設計師思想和具體狀況，使其設計思想具象化，在開展具體教學過程中，需要引導學生正確把握空間尺度和平面布局，有效梳理照明布置，色彩搭配，家具設計和立面形式等，確保在設計實踐過程中，全面貫穿室內(nèi)設計教學內(nèi)容?；趯W生個人能力，就是可以引導學生應用cacad軟件繪制平面圖紙，對各項室內(nèi)設計原理嚴格把握。在實施課程項目化教學之后，其具體教學內(nèi)容如下圖1所示。

四、制定預期效果

室內(nèi)設計課程教學過程中理論知識占據(jù)較大比例，傳統(tǒng)的教學過程中，普遍將案例分析和原理講述作為室內(nèi)設計教學重點，導致學生無法做到實踐與理論相結(jié)合?；陧椖空归_具體教學，使學生在參與學習過程中具有更高的自主性，避免灌輸課堂理論存在的客觀問題?；谠O計需求進行設計方案的合理構(gòu)建，確保學生在項目體驗過程中使學生進一步明確設計原理存在的必要價值[2]。學生通過體驗項目實施全過程，能夠更為積極的參與課堂，使學生在參與學習活動中具有更高的自主意識，實現(xiàn)系統(tǒng)化教學。

五、結(jié)束語

總而言之，通過實施工作室制教學法，構(gòu)建知識系統(tǒng)，構(gòu)建多人小組設計單元，構(gòu)建多層考核體系，基于項目進程展開實施路徑能夠進一步提升教學效果，進而有效改善傳統(tǒng)教學模式應用過程中存在的各種問題，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]向潔.高校室內(nèi)設計課程中項目化教學的改革與探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（8）：492-492.

[2]孔帥.“項目引導”類課程的改革與實踐——以《專題室內(nèi)設計》課程為例[J].戲劇之家，2017（20）：167-167.

作者簡介

毛鳳艷（1979—），女，漢族，湖南常德，學歷本科，講師，環(huán)境藝術設計。

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術學院）