論高職專(zhuān)業(yè)課程中的思想道德教育

李云慶

摘要：對(duì)高職學(xué)生的思想道德教育是保證學(xué)生健康發(fā)展非常重要的教育環(huán)節(jié)，因此完全靠思想道德課程來(lái)進(jìn)行教育并不能達(dá)到理想的教育效果，應(yīng)將思想道德教育融入到專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中，這對(duì)學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)和將來(lái)的就業(yè)都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。本文首先對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職課程設(shè)置的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合自己在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，提出自己幾點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入思想道德教育的方式和方法。

關(guān)鍵詞：思想道德教育；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；潛質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）47-0039-02

一、引言

高職院校學(xué)生既具有當(dāng)代大學(xué)生的共同特點(diǎn)，又具有高職學(xué)生自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和特點(diǎn)。高職院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，地域差異明顯，因此會(huì)存在思想道德觀念薄弱，自信心不足和自律能力低等問(wèn)題。在高職院校里都會(huì)開(kāi)設(shè)思想道德教育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，然而，很多同學(xué)對(duì)思想道德課程比較反感，對(duì)課上思想道德教育的接收也比較差。由于高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理服務(wù)第一線工作的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，因此高職教育的課程體系也是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，針對(duì)學(xué)生思想道德教育的課程相對(duì)較少。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生的思想道德教育是高職教育勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

二、高職學(xué)生的特點(diǎn)

目前大多數(shù)的高職生為“90后”，“90后”高職大學(xué)生大都具有以下特點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代“快餐”文化盛行下，知識(shí)積累比較片面。網(wǎng)絡(luò)是這個(gè)時(shí)代學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)工具，各類(lèi)文化知識(shí)都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體渠道獲得，不僅開(kāi)闊了高職學(xué)生的眼界，知識(shí)層面也得到了不同程度的擴(kuò)大，心智更是得到了發(fā)展。但同時(shí)這些便利條件也導(dǎo)致“90后”大學(xué)生對(duì)知識(shí)了解比較片面，而且高職院校學(xué)生成績(jī)普遍較低，存在著不同程度的自卑感，年紀(jì)較小、自我管理能力較差，容易產(chǎn)生了對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的依賴(lài)性，與老師、同學(xué)之間的交流也比較少，因此成了“隱形人”。

2.思想獨(dú)立且叛逆，以自我為中心。當(dāng)前社會(huì)思想文化“百花齊放”，作為這種多樣文化碰撞中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，“90后”大學(xué)生并沒(méi)有盲目地去接受各式各樣的文化思想，而是更具有選擇性?！?0后”學(xué)生多是獨(dú)生子女，被家庭過(guò)分呵護(hù)，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但也會(huì)產(chǎn)生以自我為中心，合作意識(shí)匱乏等缺點(diǎn)。高職院校學(xué)生的家庭類(lèi)型多樣，來(lái)自單親家庭和離異家庭的孩子也不在少數(shù)，這些學(xué)生的家庭意識(shí)比較淡薄，對(duì)社會(huì)和家庭存在偏見(jiàn)，思想比較偏激，心理年齡過(guò)早的成熟。

3.效益觀念盛行，功利行為增多?，F(xiàn)階段社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生就業(yè)難，各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)擺在面前，造成高職學(xué)生們心理壓力普遍較大，對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性就更加明確，思想也更加現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生在校期間的各種行為也多是以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，減少就業(yè)難度為目的。

4.高職學(xué)生多數(shù)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)功力不足。有些高職院校對(duì)于高職教育沒(méi)有形成自己的特色，使得社會(huì)和學(xué)生對(duì)于高職教育存在偏見(jiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)前景甚是擔(dān)憂，就業(yè)問(wèn)題成為學(xué)生畢業(yè)后最為困難的事情，也因此缺乏學(xué)習(xí)熱情，積極性不高，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有部分學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在校期間沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)壓力，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。這些學(xué)生也往往會(huì)出現(xiàn)沉迷游戲、酗酒滋事和逃課遲到的現(xiàn)象。

5.大多數(shù)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)生存能力，他們思想活絡(luò)，不只是拘泥于學(xué)術(shù)性，而更注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，興趣愛(ài)好十分廣泛，能歌善舞，藝術(shù)、體育特長(zhǎng)明顯。

三、高職院校課程設(shè)置特點(diǎn)

課程設(shè)置即學(xué)校開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目。在中國(guó)，中小學(xué)的教學(xué)科目主要由國(guó)家教育行政部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定；而高等學(xué)校包括高職院校，其課程設(shè)置主要由各學(xué)院自主決定。但課程設(shè)置應(yīng)該既能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又要符合社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展。

課程設(shè)置是否科學(xué)和恰當(dāng)，會(huì)直接影響到受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)，影響學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否順利地實(shí)現(xiàn)，也影響到受教育者今后社會(huì)活動(dòng)的參與能力和適應(yīng)能力。因此，高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置除了要突出高職的人才培養(yǎng)特點(diǎn)外，還要結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)校師資、辦學(xué)條件等資源來(lái)優(yōu)化整合，以學(xué)生為本、以就業(yè)為導(dǎo)向，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)項(xiàng)人才。

由于高職院校的特點(diǎn)和教育要求，一般高職院校的課程設(shè)置里只有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論等思政教育課程，其他課程均為文化基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生的思想道德教育不能貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

四、專(zhuān)業(yè)課程中思想道德教育的幾點(diǎn)策略

根據(jù)目前高職學(xué)生的特點(diǎn)，作者結(jié)合自身在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施思想道德教育的經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)策略。

1.抓住第一次機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求，使學(xué)生融入自己將來(lái)的崗位。在上第一次專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的良好時(shí)機(jī)。首先要鄭重認(rèn)真地告知同學(xué)們要規(guī)范課程紀(jì)律，然后對(duì)其提出課程要求并制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。比如遵守課堂紀(jì)律不遲到、不早退是對(duì)老師和其他同學(xué)的尊重，只有尊重別人才能得到別人的尊重。上專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，可以把課堂作為工作場(chǎng)合，將同學(xué)在課堂上和上課過(guò)程中的一切表現(xiàn)以一個(gè)員工的形式來(lái)評(píng)定，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范，讓同學(xué)們能清醒地意識(shí)到自己將來(lái)可能會(huì)面對(duì)的一些問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)自己提出相應(yīng)的要求。

2.充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生潛在潛質(zhì)。每個(gè)學(xué)生內(nèi)在都存在著一定的潛質(zhì)，只是這些潛質(zhì)表現(xiàn)在不同的方面，如果能將這些潛質(zhì)發(fā)掘出來(lái)，那就會(huì)成就一個(gè)人才，要激發(fā)學(xué)生的這些潛質(zhì)，教師就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，通過(guò)多渠道真正地了解學(xué)生?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)課程感想或體會(huì)的形式，讓同學(xué)充分發(fā)表自己的想法，說(shuō)自己想說(shuō)的話，以此真正了解每個(gè)同學(xué)的想法并從中去發(fā)現(xiàn)他們存在的潛力和不同方面的潛質(zhì)，通過(guò)積極引導(dǎo)讓他發(fā)揮出來(lái)，一旦某方面的潛質(zhì)被激發(fā)出來(lái)勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)其他方面的發(fā)展。

3.“先富帶動(dòng)后富”策略。所謂“先富帶動(dòng)后富”策略是指將班級(jí)中比較優(yōu)秀的一些同學(xué)組織起來(lái)，進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中不斷地將一些相對(duì)落后的同學(xué)吸引進(jìn)來(lái)的策略。比如對(duì)一些專(zhuān)業(yè)興趣濃厚的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間進(jìn)行一些產(chǎn)品的制作，這樣可以大大帶動(dòng)其他同學(xué)的興趣和積極性并不斷地加入其中，這些加入的同學(xué)在各方面也會(huì)得到潛移默化的影響，使自己各方面的素質(zhì)得到提升。

4.“吸引眼球，擴(kuò)展視野”多角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好思想道德的引導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)課中所涉及的內(nèi)容是和現(xiàn)實(shí)生活中息息相關(guān)的東西，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從多角度、多視野對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行良好地引導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，教師在上課過(guò)程中以最新的技術(shù)新聞或時(shí)事新聞加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的引導(dǎo)，一方面可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想道德教育。比如在上電子課時(shí)，通過(guò)我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家電子行業(yè)的發(fā)展差距，加強(qiáng)同學(xué)們愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的思想意識(shí)；通過(guò)“世界上有70%的電子垃圾是在中國(guó)處理的”信息，加強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)；通過(guò)世界各國(guó)對(duì)綠色能源的開(kāi)發(fā)和利用信息，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)能源危機(jī)的意識(shí)并提高節(jié)約能源的意識(shí)等等。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高職學(xué)生的思想道德教育業(yè)面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，對(duì)高職學(xué)生的思想道德教育也不單單是專(zhuān)門(mén)的德育老師的任務(wù)，應(yīng)該由所有教師共同面對(duì)和承擔(dān)。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展作用至關(guān)重要，只有所有的教師共同承擔(dān)起這份責(zé)任，才能使高職院校進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)培育出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才。

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