激宕識(shí)字趣，夯實(shí)文化基

胡俊蓮

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材很注意體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則——認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫，為盡快過(guò)渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)設(shè)條件。

那么，我們?cè)诮y(tǒng)編版語(yǔ)文教材的識(shí)字教學(xué)中，如何提高識(shí)字效益呢？我認(rèn)為可以從小處著手，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，夯實(shí)文化根基。

識(shí)字小游戲：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)低年級(jí)兒童的感知具有明顯的隨意性與情緒性。他們的感知活動(dòng)較少受目的控制，較多受興趣控制。這就導(dǎo)致他們感知事物常常跟著興趣走，不按教師的要求去感知。老師要求他們觀察花的形狀、結(jié)構(gòu)與顏色，他們卻被葉子上的昆蟲(chóng)所吸引，去玩弄昆蟲(chóng)，把花撇在一邊不予理會(huì)。老師要求他們?nèi)ビ^察一幅小學(xué)生寫字的正確姿勢(shì)的圖片，他們卻偏偏不看姿勢(shì)，反而去看圖片中小學(xué)生的裙子，說(shuō)：“你看這娃娃的裙子多漂亮，上面畫了鳥(niǎo)，蝴蝶?！毙W(xué)低年級(jí)兒童的感知目的性只有在教師的嚴(yán)格要求與訓(xùn)練下才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。所以，我在教學(xué)活動(dòng)較多的開(kāi)展小游戲活動(dòng)。

例如：在教學(xué)《口耳目》時(shí)，可創(chuàng)編小游戲“請(qǐng)你像我這樣做——我就像你這樣做”來(lái)幫助識(shí)字。

“請(qǐng)你像我這樣做——張張口”

“請(qǐng)你像我這樣做——摸摸頭”

“請(qǐng)你像我這樣做——眨眨眼”

孩子們?cè)谟螒蛑泻芸鞂W(xué)會(huì)了生字，學(xué)得興趣盎然，連排路隊(duì)回家都一邊走一遍念：請(qǐng)你像我這樣做——摸摸耳。

又如：在教學(xué)《大小多少》時(shí)，可相機(jī)開(kāi)展“我去買水果”的游戲——

老師提前將“蘋果、杏子、黃桃”等做成卡片，圖片旁邊配上帶拼音的詞語(yǔ)。一名學(xué)生扮演售貨員，手持卡片，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”其他同學(xué)扮演顧客輪流去買水果，抽取其中一張卡片，然后舉起其中一張卡片大聲回答：“我要買——”

幾番游戲下來(lái)，孩子們不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了“蘋果、杏子、黃桃”等詞語(yǔ)，在游戲中也針對(duì)性地滲透了數(shù)量詞的知識(shí)，可謂一舉多得。

字理小微課：漢字韻味長(zhǎng)

中華民族是一個(gè)偉大的民族，中華文明也是很獨(dú)特的文明。文字也是最獨(dú)特的。埃及的文字為什么會(huì)死亡，因?yàn)樘睆?fù)，而中國(guó)的符號(hào)卻把一些圖形做成了構(gòu)字的基本部件，一部分變成聲音，一部分用來(lái)替代形狀。

世界上所有的國(guó)家里，只有我們中國(guó)因?yàn)榈鼐壏忾]而導(dǎo)致的始終沒(méi)有間斷過(guò)的文化傳承，使“漢字”成為世界上較少的沒(méi)有間斷過(guò)的文字形式。如何在識(shí)字中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心呢？一些字理小視頻、小微課，可以很好地解決這個(gè)難題。

例如：在教學(xué)“病”時(shí)，可制作微課如下——

先來(lái)看這個(gè)病字旁“疒”，它的發(fā)音是nè：

研究這個(gè)偏旁的含義呢，需要先把它“放躺”——這時(shí)候，我們可以很清楚的看到，它就是一張床；于是，它的本義也就是：倚靠。它的引申義非常重要，是放慢速度，休息的意思。后來(lái)指身體不舒適、不健康的現(xiàn)象。如：生病、疾病、病情、毛病、病從口入。

新課標(biāo)指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。字理小微課，短小精悍，以一敵百。

繪本小故事：歡解心情結(jié)

新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！闭J(rèn)識(shí)了漢字，還要多多運(yùn)用，在生活中用，超市、飯店、街道、書店等都是識(shí)字的好場(chǎng)所。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，繪本故事的魔力更大。繪本不但有豐富的畫畫，還有少量的文字故事配合說(shuō)明，充分吸引了孩子的閱讀興趣，是孩子在幼兒時(shí)期的一個(gè)不錯(cuò)的閱讀選擇。好的繪本能讓孩子走進(jìn)故事里，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展尚不成熟的兒童來(lái)說(shuō)，像“愛(ài)”、“高興”、“痛苦”等這些抽象的詞，是很難理解和掌握的，而繪本能以圖的方式傳達(dá)這些概念，并以圖文并茂的方式讓孩子在栩栩如生的畫面中建立其準(zhǔn)確、生動(dòng)而形象的語(yǔ)言運(yùn)用圖式。例如在《猜猜我有多愛(ài)你》中，大兔子和小兔子不斷通過(guò)肢體語(yǔ)言的變化表達(dá)對(duì)對(duì)方的愛(ài)，并不斷升華愛(ài)的內(nèi)容，使孩子生動(dòng)形象地感受到愛(ài)的內(nèi)涵和本質(zhì)。

總之，相對(duì)于舊版教材。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材理念更新：改為先認(rèn)字，再學(xué)漢語(yǔ)拼音。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是在沒(méi)有注音幫助的情況下進(jìn)行的。以前蒙學(xué)教材，《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》都是在這樣的情況下誦讀學(xué)習(xí)的。這是對(duì)傳統(tǒng)的回歸?！暗谝挥∠蟆辈皇亲帜竌bc，而是漢字“天地人”，這個(gè)順序的改變是有意的：把漢語(yǔ)漢字?jǐn)[在第一位，拼音只是輔助漢字的工具。統(tǒng)編教材，第一課是“天地人 你我他”這是給上學(xué)的孩子的人生第一印象，這個(gè)印象就是一輩子。我們要的是對(duì)傳統(tǒng)漢字的特別的感覺(jué)。這個(gè)改變是有意的把漢語(yǔ)、漢字?jǐn)[在第一位。拼音就是工具，不是目的。

改變還有一個(gè)意圖，就是給一年級(jí)學(xué)生放緩坡度。這是為了減少孩子們的畏難情緒。還有一條，學(xué)語(yǔ)文有沒(méi)有意思，不要當(dāng)頭一棒，要讓他們覺(jué)得有意思。我們要重視一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因時(shí)施教。

無(wú)論教材如何更改，我們都要守正創(chuàng)新，將優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，將優(yōu)美漢字，以生動(dòng)有趣的方式教給孩子，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省合肥市廬江縣城關(guān)小學(xué)）