任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐研討

張紅梅

【內(nèi)容摘要】詞匯教學(xué)是高中階段英語(yǔ)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展過(guò)程中的重要任務(wù)組成內(nèi)容，切實(shí)擇取和運(yùn)用科學(xué)合理方法組織開(kāi)展高中階段的英語(yǔ)學(xué)科詞匯性知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)督導(dǎo)工作，對(duì)于支持和確保高中階段在校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷提升具備重要意義，本文針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué) 應(yīng)用 探討分析

從現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)理論的角度展開(kāi)闡釋分析，所謂任務(wù)型教學(xué)法，就是要在以具體理論作為驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)的前在條件之下，通過(guò)強(qiáng)調(diào)并且保證目標(biāo)學(xué)生群體在實(shí)際學(xué)習(xí)行為參與過(guò)程中的主體地位，助力學(xué)生在具體化的學(xué)習(xí)行為參與過(guò)程中，能夠切實(shí)獲取到針對(duì)于特定化學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目的主動(dòng)執(zhí)行者身份，且在此過(guò)程中不斷關(guān)注和提升目標(biāo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提升力度。在我國(guó)高中階段英語(yǔ)學(xué)科新課標(biāo)課程教學(xué)改革工作持續(xù)深入的歷史背景之下，高中階段英語(yǔ)學(xué)科任課教師想要在自身實(shí)際參與實(shí)施的日?；~匯教學(xué)活動(dòng)工作過(guò)程中順利獲取到良好的預(yù)期效果，必須積極突破以往長(zhǎng)期存在和應(yīng)用的集中化且單一化的教學(xué)指導(dǎo)理念和教學(xué)行為模式，在切實(shí)引入運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)背景之下。切實(shí)突破傳統(tǒng)高中英語(yǔ)學(xué)科詞匯教學(xué)工作過(guò)程中存在的基于教學(xué)時(shí)間和知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程方面的過(guò)于集中問(wèn)題，為高中階段在校學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)科詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中順利獲取到最佳效果創(chuàng)造支持條件。有鑒于上述研究背景，本文圍繞任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)了簡(jiǎn)要論述。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.詞匯知識(shí)教學(xué)過(guò)程存在過(guò)于集中問(wèn)題

在高中英語(yǔ)學(xué)科詞匯知識(shí)內(nèi)容教學(xué)工作的傳統(tǒng)化發(fā)展階段，在長(zhǎng)期存在并且投入運(yùn)用的集中化教學(xué)理念和集中化教學(xué)模式的共同作用條件下，高中英語(yǔ)學(xué)科任課教師，通常傾向于在數(shù)量規(guī)模相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間資源要素限制條件下，為學(xué)生集中開(kāi)展高中階段英語(yǔ)學(xué)科詞匯知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)講解過(guò)程，且在部分高中英語(yǔ)教師將詞匯知識(shí)內(nèi)容放置在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作的中心地位背景之下，不僅引致高中階段在校學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯知識(shí)要素的充分理解，還給高中學(xué)生實(shí)際獲取的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)質(zhì)量造成了嚴(yán)重不良影響。

比如在針對(duì)牛津版高中英語(yǔ)中有關(guān)英文單詞invest的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)講解過(guò)程中，絕大多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)科任課教師，都傾向于在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)辟專門時(shí)間板塊為學(xué)生講解該單詞的基本語(yǔ)義和用法，并給出包含該單詞的英文例句。該種具備集中性特點(diǎn)的詞匯教學(xué)方法，盡管能夠促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)特定英語(yǔ)詞匯基本詞義和表達(dá)用法的全面充分認(rèn)識(shí)，但卻無(wú)法結(jié)合具體的篇章語(yǔ)境助力高中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)特定詞匯的交際表達(dá)應(yīng)用價(jià)值，因而給高中學(xué)生實(shí)際獲取的詞匯知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解效果造成了一定程度的不良影響。

2.詞匯教學(xué)活動(dòng)的方式方法存在單一性

受長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育思想理念和其他多元化因素的共同影響干預(yù)，在實(shí)際組織開(kāi)展的高中階段英語(yǔ)學(xué)科詞匯知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，絕大多數(shù)英語(yǔ)教師為了在相對(duì)有限的課堂講授教學(xué)時(shí)間資源的限制條件下完成英語(yǔ)學(xué)科詞匯知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，大多傾向于運(yùn)用“讀—講—練”的單一化教學(xué)模式完成高中階段英語(yǔ)學(xué)科詞匯知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，但是這種方法通常難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)，影響實(shí)際獲取的教學(xué)質(zhì)量效果。比如在針對(duì)1245名應(yīng)用牛津版高中英語(yǔ)教材的學(xué)生展開(kāi)的調(diào)查過(guò)程中，有超過(guò)80.00%的學(xué)生表示單純依賴“讀—講—練”教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的全面準(zhǔn)確深入理解，值得關(guān)注。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略

第一，充分關(guān)注高中英語(yǔ)詞匯知識(shí)要素的應(yīng)用屬性。比如在針對(duì)牛津版高中英語(yǔ)教材中涉及的詞匯estimate和adverts展開(kāi)教學(xué)講解分析過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在完成詞匯基本語(yǔ)義知識(shí)的講解條件下，將詞匯嵌入到具體的課文篇章中加以講解分析，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)有關(guān)詞匯知識(shí)要素的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。

第二，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人潛能，比如在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以指令學(xué)生對(duì)照教材附錄中的詞匯表，結(jié)合課文語(yǔ)段，自主完成新單詞的語(yǔ)義認(rèn)識(shí)和表達(dá)應(yīng)用特點(diǎn)認(rèn)知工作，在不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力背景之下，為學(xué)生綜合能力的不斷改善優(yōu)化創(chuàng)造支持條件。

總結(jié)

針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐論題，本文具體擇取高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，以及任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略，兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的論述分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者，構(gòu)筑和提供經(jīng)驗(yàn)性參考借鑒支持條件。將任務(wù)型教學(xué)法引入運(yùn)用到高中英語(yǔ)學(xué)科詞匯教學(xué)過(guò)程中，能夠有效解決和突破傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用背景下所存在的集中性問(wèn)題，在充分調(diào)動(dòng)激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)參與行為主動(dòng)性背景下，為高中學(xué)生順利獲取到詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的最佳預(yù)期效果創(chuàng)造支持條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邵卉寧. 任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐探究[J]. 英語(yǔ)教師，2017，17（19）：69-71.

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[3] 王艷玲. 新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（07）：56-58.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校）