項目牽引的雙導師組提高研究生學位論文質(zhì)量研究

陸中會

摘要：專業(yè)學位研究生學位論文是研究生學習成果的一種衡量形式和檢驗方法，也是專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的綜合檢測，更能反映專業(yè)學位研究生的認知水平和高等學校的培養(yǎng)質(zhì)量。本文結(jié)合學校研究生實際培養(yǎng)，圍繞項目牽引提出了組建“四有標準”的雙導師組團隊、匯聚“優(yōu)質(zhì)多元”的教學科研資源、形成“工學交替”的實踐機制、注重“應用導向”的選題來源、推行“全過程”的導師指導和實行“全覆蓋”的三盲審制等六個學位論文質(zhì)量提高的對策。

關(guān)鍵詞：“特需項目”；項目牽引；專業(yè)學位研究生；學位論文；雙導師組

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0219-03

近年來，我國專業(yè)學位研究生教育的規(guī)模逐漸擴大。2014年，全國專業(yè)學位研究生招生數(shù)占研究生招生總數(shù)的43.7%；2016年，全國專業(yè)學位研究生招生數(shù)占研究生招生總數(shù)的47.41%；預計到2020年全國專業(yè)學位與學術(shù)學位在招生規(guī)模將不斷趨于1∶1。如何持續(xù)保證專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提高學位論文質(zhì)量，并能對其進行行之有效的評價，一直是國內(nèi)外學者和高校研究生教育管理工作者十分關(guān)注的話題。

一、專業(yè)學位研究生論文質(zhì)量存在問題

專業(yè)學位研究生學位論文是集中體現(xiàn)研究生學習成果的一種衡量形式和檢驗方法，也是專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的綜合檢測，更能反映專業(yè)學位研究生的認知水平和高等學校的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.“雙導師”制未落實。我國專業(yè)學位研究生教育通常采用由校內(nèi)導師和企業(yè)導師的“雙導師”制，但調(diào)研結(jié)果顯示很多院校企業(yè)導師形同虛設，不能有效地將校內(nèi)在理論方面的優(yōu)勢與企業(yè)導師在實踐方面的優(yōu)勢有效地結(jié)合起來[1]。

2.選題無指向、開題流于形式。論文是專業(yè)學位研究生最后的培養(yǎng)考查節(jié)點，體現(xiàn)著專業(yè)學位培養(yǎng)的實際水平。選題一般化，使論文整體缺乏針對性。而論文選題要能體現(xiàn)解決實際工作問題的能力，一般化導致論文分析深度不足，出現(xiàn)題目類型大同小異，部分研究生結(jié)合自己的專業(yè)實踐，難以找到合適的題目，或者題目工作量過小、達不到一定的技術(shù)難度，使選題工作遇到一些困難。

3.缺乏創(chuàng)新性及應用性。選題深度及廣度不夠?qū)е乱恍┭芯可膶W位論文處于低水平階段，內(nèi)容常常是知識的堆積，沒有把所學的理論知識應用到實際問題的研究上，沒有對研究結(jié)果進行加工創(chuàng)新，使學位論文缺乏研究價值。專業(yè)學位研究生學位論文最根本的核心是突出它的應用性，但是目前仍有很多研究生采用硬套理論，缺乏實際應用價值，或理論過于陳舊、不夠深入，對如今的實際情況沒有參考研究的價值等[2，3]。

4.素材不足、寫作水平不高和表達能力欠缺。專業(yè)學位研究生教育尚屬起步發(fā)展階段，部分專業(yè)學位研究生不太重視專業(yè)實踐，難以獲取充足的學位論文素材，與學術(shù)型研究生相比寫作水平要差一些，文學功底欠缺，常出現(xiàn)表達不清、思緒混亂等，不能很好體現(xiàn)作者目的，更不要說論文的實際價值。雖有部分專業(yè)學位研究生科研能力和實踐水平都很高，但是論文寫作能力不夠，又缺少導師的有利引導，無法準確清晰地表述創(chuàng)作思路，從而造成論文質(zhì)量不高[4]。

二、項目牽引的雙導師組提高學位論文質(zhì)量有效對策

2011年我校獲批“服務國家特殊需求項目”化學工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)試點單位，2012年開始招生，目前在校生153人、畢業(yè)生64人。幾年來，招生數(shù)量逐年增加，一志愿報考率大幅上升。項目是應用型人才培養(yǎng)的助推劑，能促進應用型人才的快速成長[5]。在我校研究生培養(yǎng)過程中，始終以區(qū)域鹽化工行業(yè)和凹土產(chǎn)業(yè)的需求為導向，與企業(yè)共同選擇適合專業(yè)學位研究生的校企合作項目，根據(jù)專業(yè)學位研究生自身的特點、知識結(jié)構(gòu)與技能程度情況等來參與不同的項目，在項目開展中不斷加強研究生的工程實踐、設計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，緊密圍繞項目嚴把學位論文選題、開題、中期檢查、送審、答辯等環(huán)節(jié)，不斷提高專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量，逐漸形成了以項目牽引的雙導師組培養(yǎng)模式，主要通過下面幾個對策。

1.組建了“四有標準”的雙導師組團隊。學校制訂了嚴格的校內(nèi)外導師選聘制度，校內(nèi)導師必須具備副高以上職稱和碩士學位，必須有項目、有成果、有經(jīng)費、有工程經(jīng)驗（簡稱“四有標準”）。幾年來，學校共遴選校內(nèi)導師124名，校內(nèi)導師中有教授50名、博士100名，導師中具有博士學位人數(shù)所占比例80.6%，校內(nèi)導師中曾有獲得國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎和三等獎、教育部優(yōu)秀青年骨干教師、省教學名師、省“333工程”培養(yǎng)對象、省“六大人才高峰”、省“青藍工程”中青年學術(shù)帶頭人、骨干教師等。企業(yè)導師73名，主要由特聘教授、江蘇省產(chǎn)業(yè)教授和化學工程領(lǐng)域企業(yè)骨干等組成，均有校企合作項目。企業(yè)導師中有研究員、研究員級高工22名。在指導過程中，研究生導師實行評聘分離制度。通過導師培訓、經(jīng)驗交流等多種形式，不斷提高導師學術(shù)、工程能力和指導水平，實行“校內(nèi)導師組+企業(yè)導師組”的“雙導師組制”培養(yǎng)研究生，以省科技創(chuàng)新團隊和省產(chǎn)業(yè)教授為引領(lǐng)，打造5支雙導師組團隊。

2.匯聚了“優(yōu)質(zhì)多元”的教學科研資源為更好培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。以“需求導向”為動力，搭建了地方政府出資、建在工業(yè)園區(qū)、多方協(xié)同的聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐基地。共建了江蘇省凹土資源利用重點實驗室、江蘇省巖鹽與凹土資源深度利用協(xié)同創(chuàng)新中心培育點等省級以上校內(nèi)科研平臺9個，共建了國家級鹽化工工程實踐教育中心、江蘇省鹽化工工程實踐教育示范中心等校內(nèi)教學平臺6個，與江蘇天士力帝業(yè)有限公司、江蘇玖川納米材料科技有限公司、江蘇安邦電化有限公司等企業(yè)共建了實習基地42個、實踐基地35個、江蘇省企業(yè)研究生工作站30個，與江蘇省天士力帝益藥業(yè)有限公司等合作共建了江蘇省優(yōu)秀研究生工作站3個，形成了多元化、多層次、多功能的產(chǎn)學研教學科研平臺。學校組織四輪研究生培養(yǎng)方案修訂，共建了《巖鹽資源開發(fā)與利用技術(shù)》、《黏土科學與應用技術(shù)》、《現(xiàn)代生物技術(shù)》等課程、教材、案例庫，已有50門課程順利通過了校內(nèi)外專家驗收，已出版了2部教材，其中《高等化工熱力學》和《化學反應工程分析》課程獲批為江蘇省優(yōu)秀研究生課程，《現(xiàn)代生物技術(shù)》案例庫建設獲批為全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會課題。

3.形成了“工學交替”的實踐機制。研究生入學后，校企雙導師根據(jù)雙方長期合作的項目為研究生制定個性化的人才培養(yǎng)計劃，在基礎(chǔ)課程學習中進行企業(yè)調(diào)研，初步了解一些企業(yè)、行業(yè)概況；在專業(yè)課程階段有針對性地進入企業(yè)，接受企業(yè)任課教師開展現(xiàn)場教學、案例教學等；實踐環(huán)節(jié)中，研究生按學位論文課題研究方向進入相應的江蘇省企業(yè)研究生工作站或其他研究生實踐基地，在企業(yè)按計劃地開展工程設計、工程創(chuàng)新能力的訓練，同時校企雙導師會有意識地引導研究生關(guān)注工藝改進、產(chǎn)品開發(fā)、裝備研制等涉及先進技術(shù)創(chuàng)新，為后續(xù)順利完成學位論文，增加背景意識，打下了良好的基礎(chǔ)。

4.注重了“應用導向”的選題來源。根據(jù)專業(yè)學位研究生的教育規(guī)律，結(jié)合學校的辦學定位，學校制定了《淮陰工學院碩士學位論文基本要求及評價標準（試行）》等文件，明確了專業(yè)學位研究生學位論文包括產(chǎn)品研發(fā)、工程設計、應用研究和項目（工程）管理等形式，規(guī)定了不同形式專業(yè)學位研究生學位論文的形式界定、內(nèi)容要求、撰寫要求及評價指標。研究生學位論文的選題主要來源于學校與企業(yè)簽訂的合作項目，校企雙導師組根據(jù)合作項目的進展情況，共同提煉出企業(yè)在工程、管理方面需要工藝改進、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、管理優(yōu)化等相關(guān)課題供在校研究生選擇。據(jù)統(tǒng)計，在2012級17名畢業(yè)研究生的學位論文選題中，來源于江蘇省企業(yè)研究生工作站項目6個、江蘇省科技廳合作項目3個，江蘇省產(chǎn)學研合作項目1個、校企合作企業(yè)項目3個，與當?shù)氐目蒲性核献鞯膰易匀豢茖W基金和江蘇省自然科學基金項目4個（見圖1）。由此可見，學校研究生學位論文選題來源絕大多數(shù)是校企合作的項目。

5.推行了“全過程”的導師指導。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術(shù)規(guī)范教導的責任。企業(yè)導師的質(zhì)量是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，學校將嚴格條件和程序，從是否具有豐富的工程實踐經(jīng)驗和一定的基本理論水平，是否具有重要工程項目、重大技術(shù)改造、重要工藝創(chuàng)新的經(jīng)歷等方面對企業(yè)導師進行指導資格認定并簽訂協(xié)議、明確責任。針對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，校企雙導師除為研究生共同制定個性化的人才培養(yǎng)計劃外，在研究生招生初試與復試、入學教育、課程教學、專業(yè)實踐、學位論文的選題、開題、中期檢查以及論文的答辯等環(huán)節(jié)都均參與，研究生的課題研究可以在企業(yè)進行、也可以在學校開展，校企雙導師形成雙導師組，充分發(fā)揮導師組團隊的力量和優(yōu)勢，給予研究生即時引導、經(jīng)常指導和定期督導。

6.實行了“全覆蓋”的三盲審制。為了保證研究生培養(yǎng)中學位論文的質(zhì)量，近年來，不少高校采取匿名的形式對學位論文進行評審。我校全面實行了研究生學位論文全盲審制度，即隱去學位論文單位、學位申請者及導師等信息，簡稱“三盲審”，并采用隨機抽取和重點抽取相結(jié)合的方式送往其他擁有相應專業(yè)領(lǐng)域的高校、企業(yè)及科研院所，旨在提高研究生學位論文質(zhì)量，改變學?，F(xiàn)行學風浮躁的現(xiàn)狀，營造良好的學術(shù)氛圍和學術(shù)道德。幾年來，我校64名研究生的學位論文均符合《淮陰工學院碩士學位論文基本要求及評價標準（試行）》的規(guī)定，全部實行三盲審。每篇學位論文送審2位校外專家，送審結(jié)果全部通過。

三、項目牽引的雙導師組培養(yǎng)成效

自我校開展研究生培養(yǎng)以來，三年我校共有64名研究生全部順利畢業(yè)，他們的學位論文絕大部分都是在入學初，根據(jù)校企“雙導師”共同簽訂的合作項目來選擇課題、制定個人培養(yǎng)計劃，在教學過程中，校企共同開設課程，如企業(yè)一線技術(shù)骨干現(xiàn)場講授《化工安全技術(shù)》、《高等分離工程》、《化工過程開發(fā)與設計》等課程，研究生根據(jù)課題項目需要有針對性地進入相關(guān)企業(yè)進行專業(yè)實踐，初步形成了項目牽引的雙導師組培養(yǎng)模式。以2013級研究生王禮君為例，經(jīng)師生雙選，進入由校內(nèi)導師陳靜教授和中科院盱眙凹土開發(fā)與產(chǎn)業(yè)化中心鄭茂松研究員組成的校企導師組，校企雙導師根據(jù)凹土晶束解離的合作課題為他制定了培養(yǎng)計劃，在課程學習中，他到玖川納米、盱眙博圖凹土等企業(yè)進行調(diào)研、實習；在實踐環(huán)節(jié)，他入駐盱眙博圖凹土參與研究，以第一發(fā)明人獲授權(quán)發(fā)明專利1項，獲“挑戰(zhàn)杯”省競賽二等獎1項；在學位論文階段，他實踐期間采集的課題“綜合力場調(diào)控解離凹土的工藝優(yōu)化”最終被選為學位論文課題；在研究過程中，將溶劑化效應、介質(zhì)相變能和閃爆巧妙結(jié)合，實現(xiàn)了凹土解離—改性—干燥一體化，設計并制造了連續(xù)式凹土解離樣機，第一作者發(fā)表論文3篇；2017年，其學位論文入選江蘇省優(yōu)秀碩士專業(yè)學位論文。

四、結(jié)束語

研究生學位論文質(zhì)量是一項系統(tǒng)性長期性的工作，我校研究生規(guī)模小，層次和結(jié)構(gòu)單一，學位論文質(zhì)量容易監(jiān)控，但隨著招生規(guī)模擴大，諸多的問題和矛盾便會突顯。今后我們通過加強制度建設、環(huán)節(jié)監(jiān)控進一步提高研究生學位論文質(zhì)量，譬如加強工程、設計和創(chuàng)新實踐基地機制建設；建立健全評閱標準和專家?guī)?，深推全盲審制度等?/p>

參考文獻：

[1]孔范龍，李悅.專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量體系研究——以環(huán)境工程專業(yè)為例[J].高師理科學刊，2013，33（3）：113-116.

[2]王麗華，方家銀.項目牽引下的研究生培養(yǎng)創(chuàng)新思路[J].繼續(xù)教育，2013，（07）：23-25.

[3]楊靜.研究生學位論文質(zhì)量保障體系淺析[J].揚州大學學報（高教研究版），2013，（10）：28-31.

Abstract：The thesis of professional degree graduate student is a kind of measure form and test method of graduate student's study achievement，it is also the comprehensive test of professional degree graduate student's practice innovation ability.It can reflect the cognitive level of professional graduate students and the quality of higher education.Combined with the actual training of graduate students in our school，this paper puts forward to set up a "four have standard" double tutors group team around the project to pool the teaching and scientific research resources of "high quality and diversity" and form a practical mechanism of "alternating work and learning".Pay attention to the choice source of "application orientation"，carry out "whole process" tutor's instruction and carry out "full coverage" three-blind examination system，etc.An improved response.

Key words："Special Needs Project"；project traction；professional degree graduate student；degree thesis；double tutor group