新課標(biāo)下兩版八年級(jí)英語(yǔ)教材對(duì)比分析

趙銘

摘要：本文選取目前我國(guó)初中階段廣泛使用的兩套英語(yǔ)教材，即人教版的Go For It和外研社版的New Standard English，以新課標(biāo)總目標(biāo)為指導(dǎo)，從內(nèi)部評(píng)價(jià)著手對(duì)比分析兩個(gè)版本英語(yǔ)教材的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，希望能夠?yàn)榻滩氖褂谜咛峁┮恍┙梃b。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；Go For It；內(nèi)部評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）48-0206-02

隨著中國(guó)對(duì)外開放的逐步深入，英語(yǔ)在我國(guó)義務(wù)教育中愈加重要。隨著外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和外語(yǔ)教材政策的開放，可供教師和學(xué)生選擇的外語(yǔ)教材越來(lái)越豐富，但也隨之出現(xiàn)了很多問題。主要是教師和學(xué)生很難鑒別良莠，教材選擇上的失誤，不僅會(huì)造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，而且會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力造成不可挽回的損失，教材分析就顯得尤為重要。因此本文以新課標(biāo)的總目標(biāo)為基礎(chǔ)，從內(nèi)部評(píng)價(jià)對(duì)兩版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材做簡(jiǎn)單的對(duì)比分析，希望能為教師提供一些借鑒，在實(shí)際教學(xué)中能對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍，進(jìn)而有針對(duì)性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)。

一、新課標(biāo)的總目標(biāo)

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成逐步綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

二、教材的內(nèi)部評(píng)價(jià)

教材的內(nèi)部評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)教材本身或內(nèi)在的科學(xué)性、合理性和有效性，包含評(píng)價(jià)教材的指導(dǎo)思想、采用的方法、內(nèi)容的選擇和安排、語(yǔ)言素材的真實(shí)性和地道性、教材的組成部分、設(shè)計(jì)等方面。

三、人教版和外研社版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教材對(duì)比評(píng)價(jià)

1.教材的指導(dǎo)思想。二者都以新課標(biāo)為宗旨，通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)；都是在幫助學(xué)生形成五維目標(biāo)的基礎(chǔ)上編訂教材；都采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融會(huì)話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序；都強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)活動(dòng)性語(yǔ)言輸入，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)編寫教材。

2.教材內(nèi)容的選擇和安排。外語(yǔ)教材的內(nèi)容遠(yuǎn)不止詞匯、語(yǔ)法等單純的語(yǔ)言內(nèi)容。新課標(biāo)規(guī)定，英語(yǔ)課程的內(nèi)容和目標(biāo)包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程，按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程體系。在九級(jí)目標(biāo)體系中，八年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到四級(jí)水平，即有明確的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心；能在所設(shè)日常交際情景中聽懂對(duì)話和小故事；能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己和他人的經(jīng)歷；能表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)；能讀懂常見問題的小短文和相應(yīng)水平的英文報(bào)刊文章；能合作起草和修改簡(jiǎn)短的敘述、說明、指令和規(guī)則；能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的知識(shí)并描述結(jié)果；能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難；能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；能在學(xué)習(xí)和日常交際中注意判斷中外文化的異同。那么，相應(yīng)的八年級(jí)教材就應(yīng)該根據(jù)四級(jí)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容的五個(gè)方面進(jìn)行編訂，使教材真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)水平的素質(zhì)發(fā)展。對(duì)教材的安排，則要根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律和語(yǔ)言的實(shí)際使用情況來(lái)合理安排。語(yǔ)言知識(shí)主要涉及語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)方面。二者在詞匯的選擇上基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只是每單元詞匯的重復(fù)率都不高，不利于學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記。人教版主要涉及五種語(yǔ)法，主要有反身代詞、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、動(dòng)詞不定式、狀語(yǔ)從句等，其中動(dòng)詞時(shí)態(tài)部分包括過去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，可見人教版包含的語(yǔ)法內(nèi)容是很全面的。但是在語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)上，卻沒有很清晰、明確，每個(gè)單元都留出語(yǔ)法板塊，但僅僅是通過例句呈現(xiàn)，并沒有總結(jié)呈現(xiàn)出系統(tǒng)的語(yǔ)法點(diǎn)。而外研社版，在每單元都會(huì)列出系統(tǒng)明確的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，包括時(shí)態(tài)、動(dòng)詞和從句等主要語(yǔ)法知識(shí)，而且在單元安排上，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密貼合，有利于學(xué)生的鞏固復(fù)習(xí)。另外，人教版在每單元開始時(shí)都會(huì)明確教學(xué)目標(biāo)，比如第二單元Offer help教學(xué)目標(biāo)層層遞進(jìn)，貼合學(xué)生生活實(shí)際，并且給教師和學(xué)生明確的指示，有利于師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。而外研社版，每單元都沒有給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于學(xué)生把握重點(diǎn)。在語(yǔ)言技能方面，人教版和外研社版在每單元都圍繞相應(yīng)主題設(shè)置了聽對(duì)話、聽故事并描述大意、短文閱讀、寫作提高等活動(dòng)，都在一定程度上起到幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能的作用。但人教版對(duì)聽說讀寫四個(gè)部分沒有做明確的劃分，在視覺上給人以混亂的感覺，不過在一定程度上也起到提高學(xué)生綜合能力的作用。外研社版在每單元對(duì)這四部分都做了明確的劃分，同時(shí)除了訓(xùn)練相應(yīng)技能的發(fā)展外，也配合加入了其他技能的練習(xí)，比如Listening和Speaking兩個(gè)板塊相互交融，只是每個(gè)板塊的側(cè)重點(diǎn)不同，但都有利于學(xué)生聽說能力的發(fā)展。這樣的安排，不僅讓學(xué)生清楚地知道本部分的主要任務(wù)，也培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略方面，人教版主要是幫助他人、承擔(dān)家務(wù)等生活化的內(nèi)容，貼合學(xué)生的日常生活，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。但有一些對(duì)話不太完整，比如第三單元2d的對(duì)話，姐姐說完理由后，并沒有和弟弟達(dá)成共識(shí)就結(jié)束了，不太符合日常說話的特點(diǎn)。但每單元設(shè)置了self-check板塊，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。外研社版則不僅有描述個(gè)人經(jīng)歷、愛好等話題，而且加入了旅游等新型話題，讓學(xué)生了解祖國(guó)大好河山，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛祖國(guó)。但有些例文在價(jià)值觀上有失偏頗，比如第一單元Module2的對(duì)話，其中一個(gè)學(xué)生對(duì)一等獎(jiǎng)只有一本書而感到失望，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生盲目追求物質(zhì)文化，從而忽視精神文化的培養(yǎng)。每單元的learning to learn比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在文化意識(shí)方面，二者都很好地將本土文化和外國(guó)文化結(jié)合起來(lái)。比如，人教版有愚公移山、女媧補(bǔ)天等中國(guó)傳統(tǒng)神話故事，讓學(xué)生在了解本土文化的同時(shí)也對(duì)外國(guó)文化有一定的理解。外研社版有中國(guó)名勝古跡和國(guó)外卡通文化的介紹，但是課文例文和交際話題主要側(cè)重于城市學(xué)生生活，與貧困農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)有一定的差距，如披薩、筆友等話題，對(duì)農(nóng)村孩子過于陌生，這樣在語(yǔ)言教授上增添了理解的難度。內(nèi)容排版比較系統(tǒng)，每單元設(shè)置Around the world板塊，在國(guó)外文化背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，但缺乏對(duì)比性和統(tǒng)一性，不能很好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中外文化異同。

3.教材中語(yǔ)言素材的真實(shí)性和地道性。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言應(yīng)該是實(shí)際交際中使用的語(yǔ)言，而不是想象或虛構(gòu)的語(yǔ)言。所以，英語(yǔ)教材編寫的語(yǔ)言素材必須與現(xiàn)實(shí)中使用的語(yǔ)言基本一致，是真實(shí)地道的。二者在課本中給的例文和話題大多符合生活習(xí)慣，具有真實(shí)性和地道性。但外研社版涉及奶酪、披薩等新興事物，城市中的學(xué)生易于理解，但對(duì)于貧困農(nóng)村學(xué)生來(lái)說過于陌生，不符合其生活習(xí)慣，不利于學(xué)生理解和感受。

4.教材的組成部分。現(xiàn)代教材整體趨向立體化，即外語(yǔ)教材不只是像以前那樣只有一本書，還有學(xué)生用書、教師用書、多媒體光盤等其他輔助教材，這樣有利于從不同角度和憑借不同媒介向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)形式和渠道，有利于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力。兩版都滿足以上特點(diǎn)，而外研社版除此之外，還配有相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教材供學(xué)生在線學(xué)習(xí)使用。

5.教材的設(shè)計(jì)。教材的設(shè)計(jì)是指教材的媒介形式、篇幅長(zhǎng)短、版面安排、開本大小、圖文形式和色彩等。在媒介形式上，外研社版相對(duì)豐富，除了傳統(tǒng)教材，還配有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教材供學(xué)生線上使用。在篇幅長(zhǎng)短上，人教版每單元都設(shè)置兩篇課文，且篇幅都較長(zhǎng)，不利于學(xué)生理解吸收。而外研社版相對(duì)合理，每單元一篇文章，在詞匯難度和篇幅長(zhǎng)度上都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在版面安排上，人教版過于緊促，視覺上會(huì)給學(xué)生制造緊張感，不利于學(xué)生放松心態(tài)且容易讓學(xué)生有抵觸心理。而外研社版布局相對(duì)合理，圖文比例合適，能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。兩版教材都是16K大小，適合初中生閱讀；都有多種多樣的色彩搭配，但外研社版色彩更加豐富活潑，更能吸引學(xué)生。

四、結(jié)論

通過對(duì)兩版教材的內(nèi)部評(píng)價(jià)，本文得出：二者在總體上均符合新課標(biāo)的要求，具有科學(xué)性、合理性和有效性。不過，人教版教材在內(nèi)容選擇上更具生活化，學(xué)生易于理解。而外研社版教材則在內(nèi)容安排上更科學(xué)，更符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教材組成部分也更立體化，能滿足不同學(xué)生的需求。并且，教材設(shè)計(jì)生動(dòng)豐富，更能引起學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

Abstract：This study selects two versions of English textbooks which are widely used in junior middle school in China，that is Go For It and New Standard English.Guided by the general goal of the New curriculum，this study makes a comparative analysis of the two versions of English textbooks on internal evaluation. According to the analysis above，this study aims to find out advantages and disadvantages of the two versions of textbooks and then hopes have special reference to the textbook users.

Key words：new curriculum；Go For It；internal evaluation