“3+1”與多元化殘障社工人才培養(yǎng)模式研究

李寶龍 閆曉軍 高文 李墨 胡勇

摘要：“3+1”與多元化殘障社工人才培養(yǎng)模式既能提高學(xué)生的理論水平，又能增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高專業(yè)教育的水準(zhǔn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的殘障社工人才，滿足社會(huì)需求。本文就“3+1”與多元?dú)堈仙绻と瞬排囵B(yǎng)模式展開(kāi)有針對(duì)性的分析與研究，提出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展殘障綜合實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)與教育，增強(qiáng)參與綜合實(shí)踐的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，提高專業(yè)水平的建議。

關(guān)鍵詞：多元化；殘障社工；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）48-0164-02

為落實(shí)黨中央“建設(shè)宏大的社會(huì)工作人才隊(duì)伍”的任務(wù)，認(rèn)真貫徹民政部社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)大會(huì)和北京市社會(huì)建設(shè)大會(huì)精神，并積極與首都功能調(diào)整的大趨勢(shì)以及學(xué)校的辦學(xué)大方向、特色緊密結(jié)合，我們積極探索多元化殘障社工人才培養(yǎng)新模式，已取得了一定的成效。

一、“3+1”與多元化殘障社工專業(yè)人才培養(yǎng)模式解析

“3+1”與多元化殘障社工專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是用三年的時(shí)間完成在校殘障社會(huì)工作理論知識(shí)等方面的課堂學(xué)習(xí)，將原來(lái)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文整合在第四年分上下學(xué)期集中進(jìn)行。學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在與殘障社會(huì)工作專業(yè)相關(guān)的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位或與民政等相關(guān)的政府機(jī)關(guān)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位也可能是將來(lái)畢業(yè)的就業(yè)崗位，因此將畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)試用期統(tǒng)一起來(lái)。社工專業(yè)要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)撰寫畢業(yè)論文，畢業(yè)論文必須突出殘障社工實(shí)務(wù)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，如社會(huì)調(diào)查或社工實(shí)務(wù)。此外，還積極拓展本科學(xué)生的升學(xué)空間，大力提倡并督促學(xué)生考取國(guó)內(nèi)外的碩士研究生，并與國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校建立緊密的合作與協(xié)作關(guān)系，從而形成了實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、留學(xué)、畢業(yè)論文的多元格局。具體而言，從有針對(duì)性的崗位群出發(fā)，努力加強(qiáng)與相關(guān)委、辦、局、聯(lián)合會(huì)與社會(huì)組織的合作，緊緊依托與殘障社會(huì)保障與社會(huì)服務(wù)相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，突出本土化殘障社工理念，加強(qiáng)本地化殘障專業(yè)實(shí)務(wù)，以實(shí)務(wù)為根本，以服務(wù)為導(dǎo)向，以農(nóng)村社會(huì)服務(wù)與管理、老年人、殘障者社會(huì)福利服務(wù)以及調(diào)動(dòng)法學(xué)專業(yè)資源開(kāi)展的司法社工四大板塊為特色，采用校內(nèi)外雙督導(dǎo)、面向基層并扎根基層、頂崗實(shí)訓(xùn)等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式進(jìn)行一線社會(huì)工作人才培養(yǎng)，推進(jìn)“校外實(shí)踐基地”建設(shè)，積極協(xié)助相關(guān)區(qū)社工委培養(yǎng)職業(yè)工作人員，立足首都實(shí)際，培養(yǎng)服務(wù)首都社會(huì)建設(shè)和社會(huì)治理的高素質(zhì)技能型殘障社會(huì)工作人才。

二、“3+1”與多元化殘障社工人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與教育過(guò)程

社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要就業(yè)崗位群有：（1）京郊村官；（2）首都城鄉(xiāng)結(jié)合部街道或社區(qū)工作者，主要包括社會(huì)救助、計(jì)劃生育、社會(huì)政策與法規(guī)咨詢、社區(qū)矯正、社區(qū)就業(yè)等方面；（3）相關(guān)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)工作者，如養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)、兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)、殘障福利服務(wù)機(jī)構(gòu)等的工作人員；（4）社會(huì)服務(wù)組織相關(guān)工作人員，如各類專業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)、各種類型的民間組織、慈善組織、志愿者組織等的工作人員；（5）加大力度為有升學(xué)愿望的本科生在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中“開(kāi)小灶”，督促并指導(dǎo)學(xué)生考取國(guó)內(nèi)外的碩士研究生。

該模式的主要特點(diǎn)有：首先，“3+1”與多元化殘障社工人才培養(yǎng)模式將本科四年的“一貫制”不中斷的全過(guò)程的實(shí)務(wù)技能學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好地結(jié)合；其次，努力實(shí)現(xiàn)“雙證融合”，即學(xué)校畢業(yè)證書與社工資格證融合；第三，積極實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)訓(xùn)?！?+1”與多元化殘障社工人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，實(shí)際上不僅限于在第四學(xué)年開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是將理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練貫穿4年8個(gè)學(xué)期的始終。社工專業(yè)在調(diào)研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取了不同年級(jí)分階段、分層次的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式。（1）對(duì)大一學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，將學(xué)生帶入專業(yè)機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)與專業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)聘請(qǐng)一線社會(huì)工作者進(jìn)課堂，進(jìn)行系列講座以及其他實(shí)踐教學(xué)和小學(xué)期實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（2）對(duì)大二學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是引導(dǎo)并培養(yǎng)其愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)入專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)做志愿者或進(jìn)入專業(yè)教師項(xiàng)目做相關(guān)的輔助工作，同時(shí)也邀請(qǐng)專業(yè)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的專家進(jìn)學(xué)校，進(jìn)行有針對(duì)性地模擬社會(huì)服務(wù)技能的演示與訓(xùn)練，以及其他實(shí)踐教學(xué)和小學(xué)期實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（3）對(duì)大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是發(fā)揮其經(jīng)過(guò)兩年專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐的特長(zhǎng)，協(xié)助專業(yè)教師開(kāi)展針對(duì)大一新生的“成長(zhǎng)小組”的訓(xùn)練，以及其他實(shí)踐教學(xué)和小學(xué)期實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生到社會(huì)機(jī)構(gòu)和基層開(kāi)展服務(wù)工作。（4）對(duì)大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是在第7學(xué)期到社工專業(yè)建立的近20個(gè)校外實(shí)踐基地進(jìn)行為期4個(gè)月共16周的分散綜合專業(yè)實(shí)習(xí)，用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)方法進(jìn)行實(shí)習(xí)，并通過(guò)實(shí)習(xí)形成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，在第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫與答辯，并讓學(xué)生集中精力針對(duì)就業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

三、對(duì)“3+1”與多元化殘障社工人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步思考

“3+1”與多元化殘障社工人才培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破和創(chuàng)新，這種人才培養(yǎng)模式既能夠提高學(xué)生的理論水平，又能夠增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高專業(yè)教育的水準(zhǔn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的社工人才，提高學(xué)生就業(yè)能力，滿足社會(huì)需求，保證學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，出得去，用得上”，同時(shí)積極創(chuàng)建我校的特色專業(yè)。而在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）提高綜合實(shí)踐的實(shí)效性

社會(huì)工作專業(yè)教育只有在實(shí)踐中才能促使學(xué)生真正掌握專業(yè)知識(shí)和技巧，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)和態(tài)度，因此應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)及教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到搞好專業(yè)實(shí)踐與個(gè)人綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)途徑的開(kāi)拓，都具有極為密切的關(guān)系，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)參與綜合實(shí)踐的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性，進(jìn)而提高專業(yè)水平。在此過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和工作技能，可以充分利用社會(huì)資源，為學(xué)生就業(yè)搭建廣闊的社會(huì)平臺(tái)。

（二）必須建立穩(wěn)定的社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地

同一區(qū)域乃至全國(guó)的社會(huì)工作專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)資源共享，各社會(huì)工作教育機(jī)構(gòu)之間應(yīng)保持密切的聯(lián)系和充足的信息溝通，在建立社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)基地方面開(kāi)展有效合作，更好地發(fā)揮實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的作用，保障實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的利益，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)與校外實(shí)踐基地“多方共贏”，最終相互促進(jìn)和共同發(fā)展。

（三）制定監(jiān)控體系，保證綜合實(shí)踐方案的全面落實(shí)

專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)確實(shí)發(fā)揮專業(yè)督導(dǎo)的作用，落實(shí)并完善督導(dǎo)的職責(zé)。在確定單位或相關(guān)部門之后，學(xué)校應(yīng)與單位密切配合，使實(shí)習(xí)監(jiān)督機(jī)制順暢運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極與對(duì)口單位時(shí)刻溝通，向相關(guān)單位和部門通報(bào)相互配合工作的訊息，保證及時(shí)不間斷地溝通，相信定會(huì)給予專業(yè)學(xué)生強(qiáng)有力的支持。

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Abstract：The training mode of "3+1"and diversified social workers is a breakthrough and innovation of traditional teaching mode.On the one hand，it can enhance students' theoretical level.On the other hand，it also can improve the ability of linking theory and practice and the level of professional education to meet social needs.This paper analyzed and studied the training mode of "3+1"and diverified social workers pertinently，and also gave some advice on strenthening the guidance and education of students' comprehensive practice，enthencing the initiative，conciousness，enthusiasm of taking part in comprehensive practice，and improving the professional level.

Key words：diversification；disabled social workers；talent training