“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思政課“四位一體”教學體系改革創(chuàng)新

匡利民 唐召云

摘要：針對傳統(tǒng)思政課教學存在的教學資源單一、教學方式單調(diào)、教學理論與實踐脫節(jié)、思政課考核過程與結果脫節(jié)等問題，我們探索了“系統(tǒng)集成、泛在學習”的教學資源體系、“學生主體、翻轉(zhuǎn)互動”的教學方式、“二維一體、虛實對接”的教學支持平臺、“過程導向，多元評價”的考核機制，這個“四位一體”大大提升了思政課教學的實效性，學生學習思政課的獲得感明顯提升。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；思政課；四位一體；創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0038-02

一、問題的提出

在傳統(tǒng)思政課教學中，存在教學資源單一、教學方式單調(diào)、教學理論與實踐脫節(jié)、思政課考核過程與結果脫節(jié)等問題，導致思政課教學實效性不強。因此，我們面臨的主要任務就是怎樣豐富資源、創(chuàng)新教學、夯實實踐等，提升學生學習思政課的獲得感。

2010年始我部依托世界大學城空間開展信息化教學改革，2013年，《基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺空間的高職院校思政課教學方法創(chuàng)新》獲教育部高校思政課教學方法改革擇優(yōu)推廣培育項目，以此為契機，推進思政課教學體系改革。

經(jīng)過7年的實踐探索，我們構建了“四位一體”的教學體系——“系統(tǒng)集成、泛在學習”的教學資源體系、“學生主體、翻轉(zhuǎn)互動”的教學方式、“二維一體、虛實對接”的教學支持平臺、“過程導向，多元評價”的考核機制。該教學體系取得了一定實效，得到推廣應用，并于2016年獲得教育部高校示范馬克思主義學院和優(yōu)秀教學科研團隊建設項目重點資助。

二、解決問題措施

（一）針對思政課教學資源單一、學生興趣不濃的問題，開發(fā)了“系統(tǒng)集成、泛在學習”的教學資源體系

學生對思政課教學資源不感興趣，主要源自于教學資源形式單一、內(nèi)容不豐富、更新不及時，不能滿足學生學習需求和特點。因此，在解構教材體系，重構教學體系的基礎上，以知識點為單位建設圖文并茂、音頻視頻于一體的思政課網(wǎng)絡教學資源，增強其生動性，滿足學生學習娛樂化的需求；拍攝制作“微視頻”，“微電影”將抽象的教學內(nèi)容進行碎片化處理，滿足學生學習時間碎片化的要求；及時把網(wǎng)絡資源進行更新，緊跟國際國內(nèi)社會熱點、學生關注點，滿足學生學習興趣廣泛的需求。

（二）針對思政課教學方式單調(diào)、學生課堂參與度不高的問題，實行“學生主體、翻轉(zhuǎn)互動”的教學方式

傳統(tǒng)思政課教學主要采取“教師講、學生被動接受”的模式，這在一定程度上影響了學生學習的積極性，學生課堂參與度不高。為此，我們重構教學過程，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，實現(xiàn)教學時間和師生角色的“大翻轉(zhuǎn)”。按照課前在線自學、課內(nèi)分享內(nèi)化、課外拓展實踐的教學過程，不斷增強思政課教學的互動性、參與性、生動性。

（三）針對教學理論與實踐脫節(jié)、學生知行難以合一的問題，建立了“二維一體、虛實對接”的教學支持平臺

在傳統(tǒng)思政課教學中，往往注重理論知識的傳遞，實踐教學弱化，學生難以實現(xiàn)知行合一。為此，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，建設網(wǎng)絡實踐教學平臺。同時，整合校企合作優(yōu)勢資源，開展職業(yè)道德教育專題研修、志愿服務專題研修、紅色文化專題研修、廉潔文化教育專題研修。在校外開展與之相對應的主題研修。同時，為了全程監(jiān)管實踐教學，構建了世界大學城空間、民院新青年、思政官網(wǎng)三大網(wǎng)絡虛擬實踐平臺，實現(xiàn)虛實一體。

（四）針對思政課考核只重結果不重過程，構建“過程導向，多元評價”的考核機制，實現(xiàn)考核的公平、公開

思政課考核由課程學習（70%）和實踐表現(xiàn)（30%）組成，課程學習成績由在線互動、課堂展示、微宣講、在線測試、課堂筆試等評價因子構成，實踐表現(xiàn)成績則包括每個學期兩次專題研修和一次主題實踐活動的參與情況以及課外品行表現(xiàn)等。

三、成效和反響

（一）構建了豐富的教學資源

經(jīng)過努力，現(xiàn)已建設思政類網(wǎng)絡空間資源課程18門，建設40000多個視頻、案例、原理等網(wǎng)絡課程資源庫；瀏覽量高達1000多萬人次；“微專題”資源54個；拍攝微視頻100個，并已上線，在線學習人數(shù)達3萬多人。獲得湖南省思政課微課資源建設項目2項，湖南省高校思政課名師空間課堂建設與研究項目5項。

（二）提升了學生的素質(zhì)和能力

開展翻轉(zhuǎn)課堂和實踐教學，充分發(fā)揮了學生的主體性作用，提升了學生的綜合素質(zhì)。學生理論素養(yǎng)提升，學生在2015—2016年獲得湖南省高校思政課研究性學習成果展示比賽冠軍和亞軍；學生道德素養(yǎng)提升，學生積極參加思政類社團活動和志愿服務；學生職業(yè)素養(yǎng)提升，涌現(xiàn)出一批扎根基層、扎根西部，到祖國最需要的地方去，到人民最需要的崗位去，下得去、留得住，樂于奉獻的優(yōu)秀學生。

（三）師資隊伍整體水平提高

1.教師教學科研能力得到提升。近七年，思政部教師共發(fā)表論文120多篇，其中核心期刊10篇，CSSCI 9篇，出版專著8部。近十年，思政部教師獲得省級以上獎項二十人次：全國高職高專院校思政課青年教師教學展示活動一等獎；全國高職高專院校首屆思政課微課教學比賽一等獎；湖南黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽一等獎指導老師等。還有3名教師獲得湖南省普通高校中青年骨干教師，1名老師獲得湖南省思想政治理論課教學能手等榮譽稱號，5位教師獲評湖南省思想政治理論課名師空間課堂。湖南日報等多家媒體以“政治課上的有趣味”為題對唐召云教授的思政課進行專題報道。湖南省委副書記烏蘭走進我校思政課堂，體驗“翻轉(zhuǎn)課堂教學法”并給予高度評價。湖南教育電視臺以“翻轉(zhuǎn)課堂讓學生喜歡思政課”為題進行了報道。

2.教師服務能力得到提升。教師帶領學生開展社會實踐，服務社會，身先士卒，自身的服務能力也得到了提升。開展志愿服務實踐研修多次被紅網(wǎng)等媒體專題報道。為學生服務，為學校卓越校建設和雙一流建設服務。

（四）社會反響良好

先后有東華大學、湖南科技大學、湖南農(nóng)業(yè)大學、湖南工程學院、四川交通職院、南京鐵道職院、海南瓊臺師專、北京工業(yè)職院、廣東輕工職院、武漢城市職院、重慶城市管理職院、江蘇建筑職院、南京工業(yè)職院、廣東科貿(mào)職院、黃河水利水電職院等80多所學校來我部交流學習教學改革，對我們的網(wǎng)絡空間教學尤為肯定。

Abstract：In view of the problems of single teaching resources，monotonous teaching mode，disjointed teaching theory and practice，and the disconnection between the examination process and the result of the ideological and political course，we have explored the teaching resource system of "systematic integration and ubiquitous learning"，the teaching method of "student subject，turning and turning"，"two dimensional one". The teaching support platform of body，virtual reality docking，"process oriented，multiple evaluation" assessment mechanism，this "four in one" has greatly improved the effectiveness of the teaching of Ideological and political courses，and the students' sense of learning and ideological and political lessons have been greatly improved.

Key words：Internet；ideological and political course；four in one；innovation