產(chǎn)教融合背景下“園林工程”課程建設研究

蔣亞華 韓浩章 劉宇 李素華 張穎

摘 要：產(chǎn)教融合已經(jīng)成為當前許多高校轉型發(fā)展的重要舉措。該文介紹了“園林工程”課程的內容、特點，分析了存在的問題提出了在產(chǎn)教融合背景下“園林工程”課程建設的對策建議，即：應將產(chǎn)教融合的核心理念落實到“園林工程”課程實際教學工作中，與地方學校應用型轉型發(fā)展有機結合，為地方高校轉型發(fā)展、人才培養(yǎng)質量提供保障。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；園林工程；課程建設；校企合作

中圖分類號 S688 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）21-0144-02

Study on the Course Construction of "Garden Engineering" under the Background of Combination of Production and Education

Jiang Yahua et al.

（Department of Education，Suqian College，Suqian 223800，China）

Abstract：Fusion has become the current transformation of many colleges and universities education development of the important measures，This paper takes "garden engineering" course construction as the research object，through the "garden engineering" course content，characteristics，existing problems and the fusion under the background of production and education "garden engineering course" how to build a few aspects of research，finally concluded that the core values of fusion education should be to "garden engineering courses in practical teaching，combine with local school applied transformation development，transition to local colleges development and talent training quality guarantee.

Key words：Integration of production and education；Garden engineering；Curriculum construction；School-enterprise cooperation

從2015年教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》[1]，以及《省政府辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（蘇政辦發(fā)〔2018〕48號）文件精神不難看出，在新形勢下，國家及江蘇省政府均對高校教育事業(yè)提出更多的高質量要求。隨著我國生態(tài)文明、美麗中國、鄉(xiāng)村振興等重大戰(zhàn)略的層層推進，園林行業(yè)風生水起，蓬勃發(fā)展。高校系統(tǒng)園林專業(yè)也日益漸進，結合產(chǎn)教融合不斷發(fā)展[2]。本文擬對園林專業(yè)課程“園林工程”產(chǎn)教融合背景下的課程建設進行研究，將《意見》中產(chǎn)教融合的核心理念落實到實際教學工作中，以全面提升園林專業(yè)教育質量，提高人才培養(yǎng)質量，推動高校的轉型發(fā)展。

1 “園林工程”課程的內容和特點

1.1 內容 “園林工程”主要包括園林工程施工過程中的技術及其相關的工程管理，主要有園林工程施工準備、給排水工程、工方工程、假山工程、水景工程、種植工程、園林機城及園林工程施工管理與監(jiān)理等方面的內容。內容涵蓋量多，綜合實踐應用性強。

1.2 特點 “園林工程”是園林專業(yè)的主干課程，綜合性和應用性較強，要求學生除掌握必備的理論基礎知識外，更需具備相關工程施工的基本技能。既有理論，又有實踐；既有設計，又有施工[3]。

2 “園林工程”課程建設存在的問題

2.1 重視程度不夠 一直以來，很多院校并不重視“園林工程”這門課程，重點放在諸如“園林規(guī)劃設計”、“園林建筑設計”等設計類或者“園林樹木學”、“園林花卉學”等植物類課程上，有的院校甚至將“園林工程”一課置于專業(yè)選修課位置。

2.2 重理論輕實踐，與市場脫節(jié) 傳統(tǒng)的“園林工程”是在“寬口徑、厚基礎”的人才目標指引下開設的，這類學校更加注重理論基本功，而在實踐應用方面比較薄弱，分配實踐教學課時極少甚至沒有，更談不上相關的實習實訓[4]。這就使得原本綜合性和實踐應用性極強的“園林工程”眾多知識點只能浮于表面，紙上談兵，導致學生實際操作能力極差，根本達不到預期的教學目標，與市場需求嚴重脫節(jié)。

2.3 教學方法、考核形式單一 目前多數(shù)學?！皥@林工程”教學方法主要還是以封閉的課堂講解為主，很少采用項目驅動式、案列式教學法，更談不上開放多種平臺，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、“校企聯(lián)合培養(yǎng)”等教學方法，自然偏離應用型人才培養(yǎng)目標軌跡。在考核形式方面，仍然是傳統(tǒng)的“一卷定型”，缺少對學生實踐和創(chuàng)新思維能力的考核[5]。

2.4 無地域特色，對行業(yè)新動態(tài)缺少關注 各?！皥@林工程”課程實踐教學“千校一面”現(xiàn)象嚴重，從不考慮本地的區(qū)位資源、市場行情和未來當?shù)氐膱@林發(fā)展趨勢等方面的實際情況，盲目制定本校的人才培養(yǎng)方案，不能突出本地園林工程技術精華、彰顯地域特色，更談不上對園林行業(yè)新技術、新動態(tài)的關注和重視。

3 產(chǎn)教融合背景下“園林工程”課程建設的幾點建議

根據(jù)國家及相關職能部門的文件可以看出，產(chǎn)教融合是高校教育向應用型轉型的必然途徑，能夠有效擺脫傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)“重理論、輕實踐”、與市場相脫節(jié)的被動局面。因此，園林專業(yè)相關課程應進行產(chǎn)教融合的教學改革，這是未來的發(fā)展趨勢。具體應做到以下幾點：

3.1 明確應用型人才學習任務和目標 園林專業(yè)應培養(yǎng)具有良好的政治素質和道德修養(yǎng)，具有園林專業(yè)課程（園林規(guī)劃設計、園林工程和園林植物等）的理論基礎、基本知識和基本實踐技能，能在園林、交通、水利、城市建設、林業(yè)、花卉公司等相關的企事業(yè)單位、政府部門從事園林植物繁育、栽培、生產(chǎn)經(jīng)營以及各類園林綠地綠化施工、管理養(yǎng)護等工作的應用技術型人才。具體到“園林工程”課程，應該明確本課程學習的任務和目標，比如學習園林水景工程，應該具體學習哪些知識點、通過什么學習方法、達到什么目標要求等等，還要結合市場需求、就業(yè)質量[6]綜合設計。

3.2 在產(chǎn)教融合基礎上完善課程理論教學體系和實踐教學體系 理論先行，只有具備扎實的理論基礎才能有效進行園林工程施工管理實踐，因此，必須要建立與之相配套的理論教學體系。本次研究提出了建立由實踐內容決定理論授課內容的教學體系，廣開平臺，多方聯(lián)合，支持企業(yè)以獨資、合資、合作等方式依法參與教學[7]，支持企業(yè)深度參與“園林工程”課程教學改革、教材開發(fā)、實習實訓等工作，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

3.3 構建產(chǎn)學聯(lián)動教學模式

3.3.1 構建“互惠互利”的校企合作模式 校企合作，不僅要去企業(yè)進行實踐鍛煉，還可以包括共建園林工程實驗實訓室、園林工程課程教材開發(fā)與建設、頂崗實習和實訓基地合作、教師培訓和兼職教師合作、共同合作項目等多個方面。對于“園林工程”課程校企合作模式來說，包括下面幾個方面：（1）邀請園林行業(yè)企業(yè)單位一線工程師進行課堂授課，開展專題講座、方案指導、方案點評等。（2）利用園林單位正在進行的實踐項目，作為學生大作業(yè)或讓學生直接參與項目操作，給學生提供“真題真做”、“真題假做”的機會，強化學生的實踐創(chuàng)新能力。（3）學校專業(yè)教師定期深入園林一線企業(yè)單位，學習最新的園林工程技能和知識，加強“雙師型”教師培養(yǎng)。（4）啟動校企聯(lián)合培養(yǎng)，進行訂單式的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)雙方互惠互利。

3.3.2 構建“學做一體”的產(chǎn)學融合模式 讓企業(yè)里園林高級工程師和教師共同承擔的“園林工程”課程，鼓勵采用案例式、項目式教學方法，將工程施工與教學理論結合，讓學生真正實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”，真正實現(xiàn)“做中學”，從而實現(xiàn)產(chǎn)教融合和學做融合，產(chǎn)學聯(lián)動，以產(chǎn)促學，以學助產(chǎn)，做到“園林工程”課程和行業(yè)企業(yè)單位的有機融合，以利于應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[8]。

3.3.3 構建“地域特色”的實踐教學模式 充分整合地方資源，與當?shù)刂髽I(yè)合作，在園林工程合作教學的過程中融入地方文化、地方特色，實現(xiàn)共同創(chuàng)業(yè)就業(yè)，為地方培養(yǎng)“上得去、留得住”的人才。

4 結語

總之，“園林工程”課程是一門實踐性、綜合性和應用性極強的課程，為校企合作、產(chǎn)教融合教學改革提供了很好的范例。在今后的“園林工程”課程教學改革和教學管理過程中，應將《意見》中產(chǎn)教融合的核心理念落實到“園林工程”課程實際教學工作中，將有關產(chǎn)教融合的先進理念和地方學校應用型轉型發(fā)展有機結合，為地方高校轉型發(fā)展、人才培養(yǎng)質量提供保障。

參考文獻

[1]教育部，國家發(fā)改委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z].2015.

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[6]梁伊任，瞿志，王沛永.風景園林工程[M]].北京：中國林業(yè)出版補，2010.

[7]孟兆禎，毛培琳，黃慶喜，等.園林工程[M].北京：中國林業(yè)出版社，1996.

[8]金云峰，劉頌，李瑞冬，等.風景園林工程技術學科發(fā)展與教學研究[J].廣東園林，2014（6）：4-6.

（責編：張宏民）