淺談小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)

江蘇省泰州市梅垛中心小學(xué) 袁小清

我國(guó)有著上下五千年的歷史，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古到今，我國(guó)都尊師重道，對(duì)文化的學(xué)習(xí)十分關(guān)注。白話文的普遍使用，使得古詩(shī)文逐漸消失在人們生活當(dāng)中，但是古詩(shī)文中也有很多優(yōu)美值得欣賞的詞句，并且很多都成為經(jīng)典，被廣泛傳誦，引用至今。在小學(xué)階段甚至在幼兒園時(shí)期，一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)就會(huì)被教給小朋友們?，F(xiàn)代教育的改革，要求了小學(xué)階段需要背誦的詩(shī)文篇數(shù)，這自然是因?yàn)檎b讀古詩(shī)文會(huì)對(duì)學(xué)生的心境及道德素質(zhì)產(chǎn)生良好的影響，因此我們應(yīng)該創(chuàng)新方法讓學(xué)生喜歡并讀好古詩(shī)文。

一、指導(dǎo)正確的誦讀方法

在學(xué)前階段，教師僅僅是對(duì)小朋友進(jìn)行熟讀式教學(xué)，教師讀一句，學(xué)生跟著字音讀一句，很多學(xué)生即使在教師講解過(guò)古詩(shī)的意思后，依然不懂得古詩(shī)到底要表達(dá)什么，自然背誦起來(lái)就如順口溜?，F(xiàn)在新課程改革中已經(jīng)有了要求，教學(xué)應(yīng)該注意在教學(xué)中體驗(yàn)古詩(shī)中的情感，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)誦讀古詩(shī)的技巧。因此，在小學(xué)階段，我們不能僅僅讓學(xué)生去背誦古詩(shī)，而且要把握古詩(shī)中傳達(dá)的思想。通過(guò)文字了解古詩(shī)作者融入在其中的情感及意愿。閱讀古詩(shī)的方法拿一首古詩(shī)中來(lái)看，比如在幼兒園時(shí)期就已經(jīng)熟背的李紳的《憫農(nóng)》，正如大家所知，這首詩(shī)是要教給大家珍惜糧食，珍惜勞動(dòng)的道理。

在教師上課的開(kāi)始，可以提問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有會(huì)背誦這首詩(shī)的，并且讓該同學(xué)談一談對(duì)該首詩(shī)的理解。接下來(lái)，教師讓同學(xué)們暫且忘記自己已經(jīng)擁有的關(guān)于這首詩(shī)的記憶，跟著教師將古詩(shī)的每個(gè)字音一一糾正，讓每個(gè)字都讀正確，咬字清晰，讓學(xué)生自由讀兩三分鐘。接下來(lái)，教師從題目、作者、全文這幾個(gè)方面對(duì)古詩(shī)進(jìn)行一一詳細(xì)講解，了解作者所處的時(shí)期，作者的生平經(jīng)歷，至于此首詩(shī)創(chuàng)作的歷史背景，教師無(wú)需過(guò)于深刻講解，僅僅把這些編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)即可，讓學(xué)生帶著作者的所處背景，再次領(lǐng)略詩(shī)文。明白作者即使當(dāng)官任職，衣食無(wú)憂，但也能夠體諒老百姓的耕作辛苦，對(duì)窮苦勞動(dòng)人民表示同情。教師在學(xué)習(xí)完本首詩(shī)后，還應(yīng)該向?qū)W生提問(wèn)，我們?cè)谏顟?yīng)該中如何做、自己有什么感想之類(lèi)的發(fā)散性問(wèn)題，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。

二、培養(yǎng)積極的誦讀興趣

萬(wàn)事都是源自于好奇心與興趣，有句話叫做，興趣是最好的教師。有了對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的興趣，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中更加專(zhuān)心努力，細(xì)心研究。小學(xué)生的心理還處于不成熟的階段，很重模仿，別的同學(xué)干什么就可能引起自己學(xué)會(huì)去做，教師可以讓幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓組長(zhǎng)在早讀的時(shí)候帶領(lǐng)大家一起讀古詩(shī)，這樣大家的興趣也能由此提高。教師在組成小組之后，將新課改的必備經(jīng)典古詩(shī)文羅列出來(lái)，讓大家熟讀并背誦每一首古詩(shī)。教師要起到引領(lǐng)的作用，在早讀開(kāi)始或者早讀結(jié)束后，教師給同學(xué)們做個(gè)誦讀的示范，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)自然養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。對(duì)于家長(zhǎng)方面，教師可以在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)向家長(zhǎng)介紹誦讀經(jīng)典詩(shī)文的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與教師配合，共同培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)在家可以鼓勵(lì)孩子背誦經(jīng)典古詩(shī)文，在孩子背誦的過(guò)程中，家長(zhǎng)要認(rèn)真聽(tīng)，在聽(tīng)完之后要對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并且用和藹的方式詢問(wèn)孩子，這首詩(shī)講的是什么，要告訴我們什么道理之類(lèi)的問(wèn)題，與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、擴(kuò)大適合的誦讀范圍

讀的越好就越喜歡，讀的越多就越有信心。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文誦讀的目標(biāo)，有良好的教學(xué)效果，我們除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的古詩(shī)文，還應(yīng)該借助課外閱讀，與課堂朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情對(duì)教材中的古典詩(shī)詞反復(fù)進(jìn)行大聲朗讀，讀清詩(shī)文、讀懂詩(shī)人、理解題意、明白道理。擴(kuò)大誦讀范圍不僅是對(duì)古詩(shī)文篇幅的擴(kuò)大，而且是對(duì)詩(shī)人及人物的擴(kuò)大。比如在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)文的時(shí)候，李白有很多詩(shī)詞是寫(xiě)送別友人的，因此教師可以在學(xué)習(xí)完李白的文章之后，對(duì)文中所提及的友人比如孟浩然進(jìn)行了解，了解這位山水行旅詩(shī)人，將兩者的古詩(shī)風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比的方法學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩(shī)詞。有的學(xué)生學(xué)習(xí)完一種風(fēng)格的古詩(shī)后，對(duì)其描寫(xiě)的風(fēng)格十分有興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相似風(fēng)格的古詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，比如賀知章的《詠柳》，“二月春風(fēng)似剪刀”就是一首十分經(jīng)典的，描寫(xiě)春天景色的詩(shī)詞，有學(xué)生喜歡這種朝氣蓬勃的景物描寫(xiě)方法，可以向其推薦其他的關(guān)于春天的經(jīng)典古詩(shī)詞，比如孟浩然《春曉》“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”，王維《相思》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”等等。這些經(jīng)典古詩(shī)詞可以提高學(xué)生的理解力、記憶力與想象力。

經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的要求，更是弘揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的關(guān)鍵所在，現(xiàn)在，國(guó)家正在通過(guò)一些優(yōu)秀的播音人、主持人等進(jìn)行傳承經(jīng)典的誦讀活動(dòng)。作為語(yǔ)文教學(xué)這一直接面對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的科目，更要擔(dān)負(fù)起讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典的職責(zé)，讓學(xué)生從經(jīng)典古詩(shī)文中提高審美能力，豐富自己的內(nèi)心，不斷成長(zhǎng)。