以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索
——基于會(huì)計(jì)技能競賽的思考

（蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院 江蘇蘇州 215104）

自教育部在2012年將會(huì)計(jì)技能競賽作為全國高職院校技能競賽項(xiàng)目以來，各高職院校積極開展基于會(huì)計(jì)技能競賽的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)技能競賽一方面體現(xiàn)了國家對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，另一方面也檢驗(yàn)了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。在信息化時(shí)代背景下，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)能否緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)日新月異的變革是進(jìn)行教學(xué)改革過程中亟需思考與探索的問題。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

會(huì)計(jì)技能競賽對高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方式造成了影響，表現(xiàn)在會(huì)計(jì)技能競賽能夠體現(xiàn)出教學(xué)的效果、能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)、能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。相關(guān)學(xué)者從會(huì)計(jì)技能競賽視角出發(fā)指出當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題。魏亞芳（2016）指出職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱、重知識(shí)傳授輕專業(yè)技能實(shí)踐、“雙師型”教師資源嚴(yán)重匱乏、教學(xué)技術(shù)方法落后等問題。梁亞楠和李學(xué)龍（2017）指出當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)呈現(xiàn)傳統(tǒng)課程為主導(dǎo)、教學(xué)手段單一、課程教學(xué)各自為陣的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容無法達(dá)到會(huì)計(jì)技能競賽的要求。胡越和魯婧（2017）指出通過技能競賽反映出會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、考核體系不夠完善、理論課程重于實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)案例過于陳舊片面、校企合作沒有在教學(xué)中真實(shí)體現(xiàn)這五個(gè)方面的不足。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題主要包括以下三個(gè)方面：（1）會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知教育相對不足。高職院校往往在第一學(xué)期就開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，學(xué)生在對會(huì)計(jì)專業(yè)尚未形成認(rèn)知的情況下，無法很好地理解與掌握會(huì)計(jì)相關(guān)概念及原理。（2）會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)趨于落后。一是課程設(shè)置傳統(tǒng)，缺乏管理會(huì)計(jì)相關(guān)課程，二是課程教學(xué)內(nèi)容深度不夠，尤其是會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容過于淺顯。（3）會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)流于形式。雖然高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大多構(gòu)建了一整套較為完善的實(shí)訓(xùn)體系，但由于缺乏針對實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量評價(jià)體系，導(dǎo)致教師往往在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)不足，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題最終反映在會(huì)計(jì)技能競賽中，突出表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)薄弱以及競賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容存在差距這兩個(gè)方面。同時(shí)，缺乏相應(yīng)的競賽組織機(jī)制，導(dǎo)致在準(zhǔn)備會(huì)計(jì)技能競賽的過程中產(chǎn)生信息獲取滯后、學(xué)生選拔機(jī)制不完善、缺乏與兄弟院校之間的溝通交流機(jī)制等問題。因此，以會(huì)計(jì)技能競賽為切入點(diǎn)進(jìn)行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校會(huì)計(jì)技能競賽的變革

會(huì)計(jì)技能競賽包括會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽和會(huì)計(jì)信息化競賽兩個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽使用網(wǎng)中網(wǎng)競賽平臺(tái)，內(nèi)容包括原始憑證的審核和填制、現(xiàn)金存儲(chǔ)業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)憑證匯總、記賬憑證的編制與審核、會(huì)計(jì)憑證的整理與裝訂、賬簿登記、對賬與結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、納稅申報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)等，分出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行競賽，崗位職業(yè)素養(yǎng)考核穿插和融入團(tuán)隊(duì)競賽中。會(huì)計(jì)信息化競賽使用用友U8V10.1軟件中系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和UFO報(bào)表模塊，進(jìn)行填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)等，采用單人單機(jī)競賽方式競賽。

以2018年江蘇省會(huì)計(jì)技能競賽為例，最大的變革包括兩個(gè)方面：（1）增強(qiáng)了競賽內(nèi)容的仿真性。在會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽中，出納崗位的項(xiàng)目任務(wù)包括辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算及網(wǎng)銀業(yè)務(wù)，需要出納登錄網(wǎng)上銀行并辦理網(wǎng)銀轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)主管崗位的項(xiàng)目任務(wù)包括虛擬網(wǎng)上報(bào)稅，需要會(huì)計(jì)主管登錄網(wǎng)上納稅申報(bào)平臺(tái)并填寫納稅申報(bào)表，這些項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置增強(qiáng)了競賽內(nèi)容的仿真性。（2）增加了管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。在會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽和會(huì)計(jì)信息化競賽中均將管理會(huì)計(jì)納入競賽范圍，會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)競賽更具體明確了會(huì)計(jì)主管崗位的項(xiàng)目任務(wù)包括管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，要求會(huì)計(jì)主管能夠運(yùn)用不同的預(yù)算方法進(jìn)行全面預(yù)算、運(yùn)用不同的決策方法進(jìn)行短期經(jīng)營決策及項(xiàng)目投資決策?？梢钥闯?，高職院校會(huì)計(jì)技能競賽內(nèi)容的廣度與深度逐年增加，對學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與能力的要求也逐年提高。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)的變革日新月異，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)緊跟會(huì)計(jì)行業(yè)變革方向，注重培養(yǎng)學(xué)生包括核算、分析和管理能力在內(nèi)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。2018年江蘇省高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能競賽規(guī)程中將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)與會(huì)計(jì)基本技能共同作為競賽內(nèi)容。會(huì)計(jì)技能競賽的目的在于以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，一方面檢驗(yàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果，另一方面也起到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革風(fēng)向標(biāo)的作用。筆者以成就學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)技能競賽為切入點(diǎn)，對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探索。

（一）競賽制度建設(shè)

高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)理解能力和主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，但其中也不乏勤于思考、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。完善的競賽制度應(yīng)當(dāng)包括參賽學(xué)生的選拔、訓(xùn)練體系的構(gòu)建以及學(xué)生激勵(lì)措施的制定等多個(gè)方面。

1.以社團(tuán)為依托，選拔參賽學(xué)生。在參賽學(xué)生的選拔上，傳統(tǒng)的方式是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)課程成績而定，而專業(yè)課程成績的高低并不能全面反映學(xué)生的綜合能力。會(huì)計(jì)技能競賽考察學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能與職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)信息化能力，競賽范圍廣，競賽內(nèi)容深，尤其是在實(shí)際競賽的過程中，往往會(huì)遇到較多非日常的特殊業(yè)務(wù)，這就需要學(xué)生運(yùn)用職業(yè)判斷能力進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。以社團(tuán)為依托，面向全體會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生每年定期舉辦校內(nèi)會(huì)計(jì)技能競賽，作為選拔參賽學(xué)生的途徑。參照省賽的要求制定校內(nèi)會(huì)計(jì)技能競賽規(guī)程，明確競賽的方式、內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)，以此選拔專業(yè)扎實(shí)、主動(dòng)性強(qiáng)、素質(zhì)全面的學(xué)生。同時(shí)，以社團(tuán)為依托營造會(huì)計(jì)技能競賽文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競賽的積極性。

2.以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建訓(xùn)練體系。構(gòu)建會(huì)計(jì)技能競賽訓(xùn)練體系，要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和對新知識(shí)的接受能力，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的會(huì)計(jì)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)和會(huì)計(jì)信息化能力。以下從訓(xùn)練時(shí)間安排和訓(xùn)練內(nèi)容安排兩個(gè)方面制定會(huì)計(jì)技能競賽訓(xùn)練體系。見上表。

會(huì)計(jì)技能競賽訓(xùn)練體系表?訓(xùn)練時(shí)間?安排? 訓(xùn)練內(nèi)容安排?分散訓(xùn)練?階段?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)?模塊?成本會(huì)計(jì)?模塊?管理會(huì)計(jì)?模塊?會(huì)計(jì)信息化?總賬模塊?會(huì)計(jì)信息化?供應(yīng)鏈模塊?……?集中訓(xùn)練?階段? 模擬賽題訓(xùn)練?

在訓(xùn)練時(shí)間安排上，分為兩個(gè)階段：分散訓(xùn)練階段和集中訓(xùn)練階段。在分散訓(xùn)練階段，指導(dǎo)教師在學(xué)生原有知識(shí)水平基礎(chǔ)之上相應(yīng)補(bǔ)充競賽內(nèi)容，一方面完善學(xué)生的包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等在內(nèi)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的包括系統(tǒng)管理、總賬模塊、供應(yīng)鏈模塊等在內(nèi)的會(huì)計(jì)信息化軟件應(yīng)用能力。在集中訓(xùn)練階段，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在競賽平臺(tái)上進(jìn)行模擬賽題訓(xùn)練，仿真實(shí)際競賽場景，一方面訓(xùn)練學(xué)生對模擬賽題的熟練掌握程度，另一方面鍛煉學(xué)生的心理抗壓能力。

3.以學(xué)生為中心，制定激勵(lì)措施。良好的激勵(lì)措施對提升學(xué)生的訓(xùn)練效果能起到重要作用。激勵(lì)措施包括內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)。內(nèi)在激勵(lì)是指學(xué)生自身對會(huì)計(jì)技能競賽更高名次的追求而產(chǎn)生的訓(xùn)練積極性，會(huì)計(jì)技能競賽既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，不僅提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，而且樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，指導(dǎo)教師通過積極引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)技能競賽，從而激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在激勵(lì)。外在激勵(lì)是指通過一系列外部條件保障從而激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面分別制定相應(yīng)的外在激勵(lì)措施。

（二）課程體系建設(shè)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系由會(huì)計(jì)理論課程和會(huì)計(jì)實(shí)踐課程組成，其中會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程占較大比例。傳統(tǒng)的課程體系通常在理論課程結(jié)束之后，安排1到2周的實(shí)訓(xùn)課程，例如學(xué)生學(xué)習(xí)完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程之后，在學(xué)期期末集中2周時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的課程體系雖然注重實(shí)訓(xùn)課程的開展，但仍然以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)為核心，已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)技能競賽對學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的要求。一方面，會(huì)計(jì)信息化競賽環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說具有較大的挑戰(zhàn)，通常最能體現(xiàn)各個(gè)院校參賽隊(duì)伍之間的差距；另一方面，管理會(huì)計(jì)被納入2018年江蘇省高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能競賽規(guī)程，所占分值比例不低。會(huì)計(jì)技能競賽內(nèi)容的變革與豐富反映了國家在會(huì)計(jì)改革方面的趨勢以及社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才所需具備的職業(yè)能力的要求不斷提高。因此，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)技能競賽的內(nèi)容融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系之中。

一方面，提升會(huì)計(jì)信息化課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的地位，會(huì)計(jì)信息化軟件包含從業(yè)務(wù)到財(cái)務(wù)的一系列相互關(guān)聯(lián)的功能模塊，傳統(tǒng)的課程體系僅在一個(gè)學(xué)期中開設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程，學(xué)生僅能接觸到財(cái)務(wù)鏈系統(tǒng)和供應(yīng)鏈系統(tǒng)中最基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)處理，對會(huì)計(jì)信息化軟件的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對會(huì)計(jì)信息化人才的要求。因此，會(huì)計(jì)信息化課程理應(yīng)得到重視，在兩個(gè)學(xué)期中分別開設(shè)會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)課程和提升課程。另一方面，把管理會(huì)計(jì)納入會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系，使學(xué)生樹立管理會(huì)計(jì)思維，掌握本量利分析、成本性態(tài)分析等管理會(huì)計(jì)工具，能夠進(jìn)行短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算等管理會(huì)計(jì)實(shí)踐。課程體系的建設(shè)與會(huì)計(jì)技能競賽相結(jié)合，真正做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。

（三）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

會(huì)計(jì)技能競賽的內(nèi)容源于書本，高于書本，指導(dǎo)教師在學(xué)生原有知識(shí)水平基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)必不可少。從校內(nèi)師資、兄弟院校師資、行業(yè)企業(yè)專家這三個(gè)維度建設(shè)會(huì)計(jì)技能競賽師資團(tuán)隊(duì)，為在競賽訓(xùn)練過程中學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的豐富和會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的提升提供師資保障，最終達(dá)到提升學(xué)生競賽訓(xùn)練效果以及競賽成績的目標(biāo)。首先，建設(shè)校內(nèi)師資團(tuán)隊(duì)。挑選從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化等專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)秀教師作為會(huì)計(jì)技能競賽指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮每一位教師的專業(yè)特長。其次，聯(lián)合兄弟院校師資團(tuán)隊(duì)。與兄弟院校之間開展會(huì)計(jì)技能競賽交流，借鑒其指導(dǎo)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)采取與兄弟院校共同訓(xùn)練的方式，增強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練過程中的競爭意識(shí)和心理抗壓能力。最后，引入行業(yè)企業(yè)專家。行業(yè)企業(yè)專家具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)，同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極參加行業(yè)企業(yè)組織的各種相關(guān)培訓(xùn)，豐富自身的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)。

四、研究結(jié)論

在競爭日益激烈的今天，會(huì)計(jì)技能競賽成為各高職院校展現(xiàn)其會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革成果的平臺(tái)，不管對學(xué)校、對教師、對學(xué)生來說，都既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。培養(yǎng)人才是學(xué)校的立足之本和終極目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)。當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在認(rèn)知教育相對不足、理論教學(xué)趨于落后、實(shí)踐教學(xué)流于形式等主要問題，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)不斷反思和總結(jié)教學(xué)過程中存在的問題，以會(huì)計(jì)技能競賽為切入點(diǎn)，在競賽制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面做出相應(yīng)改革，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與會(huì)計(jì)技能競賽更加緊密的結(jié)合，從而使得會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容緊跟會(huì)計(jì)改革趨勢，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)滿足會(huì)計(jì)行業(yè)需求。