對高職音樂課堂中體驗式教學(xué)的實踐探究

文/湯勝方

美國的《藝術(shù)教育國際標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想象、技巧以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨特的作用；音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育?！爆F(xiàn)如今，我國的高職音樂教育仍以知識本位和學(xué)科本位為主，但音樂的學(xué)習(xí)對音樂理論的單純說教，也不是讓學(xué)生對知識呈現(xiàn)出機(jī)械的反應(yīng)，而是應(yīng)該把學(xué)生置于實踐的環(huán)境中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，產(chǎn)生真切的情感體驗，通過探討、合作、反思、創(chuàng)造來提高其學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們尋找解決問題的答案，從而獲得音樂知識和技能。

一、體驗式教學(xué)方式的理論依據(jù)

體驗式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在整個學(xué)習(xí)過程中，體驗是教育的目的，也是教育目的達(dá)成的方法和手段。在世界三大著名的教育體系，即達(dá)爾克洛茲、奧爾夫以及柯達(dá)伊教學(xué)理念中， 他們都把音樂體驗放在了教學(xué)手段的重要位置，他們認(rèn)為只有將體驗融入到教學(xué)過程當(dāng)中，才能真正了解和釋放學(xué)習(xí)者的精神世界，同時學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與行為習(xí)慣才會有隱性的變化。達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系以“體態(tài)律動”為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動去體驗音樂的各個要素，讓學(xué)生的肢體隨著音樂的節(jié)奏、音色變化、旋律的起伏等做出相應(yīng)的體態(tài)變化，探索時空與音樂的關(guān)系，讓學(xué)生具備聆聽的能力和高度集中的注意力；奧爾夫則認(rèn)為音樂是人的天性需要，是人的一種本能，也是人心靈最直接的表露。奧爾夫的音樂教育，在行為方式上是集歌唱、演奏、形體動作、舞蹈為一體的。他讓學(xué)習(xí)者主動參與到音樂活動中去體驗音樂，即興發(fā)揮并想象，從而喚起學(xué)習(xí)者潛在的音樂本能；柯達(dá)伊的教學(xué)體系認(rèn)為課堂教學(xué)中最直接的方法就是讓每個人都參與到音樂中，通過音樂體驗獲得對音樂最直觀的感受，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法就是通過歌唱的方式來體驗。樂器不是每個人都可以學(xué)的，但是歌曲卻是每個人都可以唱的，歌唱教學(xué)是最具普遍性和參與性的，它能讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的體驗和最直觀的情感交流，這不僅能幫助學(xué)習(xí)者掌握用音樂語言思考、讀寫和創(chuàng)作的能力，同時也能讓他們在傾聽中體驗合作的樂趣。

二、體驗式教學(xué)模式的實踐

體驗式教學(xué)是把學(xué)習(xí)者的體驗擺在首位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們獲得成長體驗。在這種教學(xué)模式中，師生處于平等地位，教師在教學(xué)過程中，能充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律，與他們進(jìn)行開放式的對話，讓他們對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，大膽自信地對音樂進(jìn)行想象，從而提高他們感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，最終使得他們獲得情感和心理上的滿足。

在課堂實踐中具體可以從以下幾個方面來進(jìn)行：

（一）營造體驗的教學(xué)環(huán)境

音樂屬于情感藝術(shù)，學(xué)習(xí)者通過音樂的實踐獲得情感釋放，從而能夠更加感性地生活與學(xué)習(xí)，但是如果沒有適合音樂體驗的環(huán)境和正確的引導(dǎo)，那么體驗式教學(xué)便無從談起。所以教師首先要考慮學(xué)生的年齡特征以及音樂體驗內(nèi)容的豐富性、多樣性和差異性，其次要營造良好的音樂環(huán)境，與學(xué)習(xí)者建立融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，真正做到因材施教。

（二）設(shè)計體驗的教學(xué)內(nèi)容

音樂體驗的方法和形式是靈活多變的。教師所設(shè)計的內(nèi)容要貼近學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)以及對音樂的領(lǐng)悟能力來設(shè)計內(nèi)容，同時也可以通過其他的藝術(shù)門類如美術(shù)、戲劇、雕塑、文學(xué)等素材來進(jìn)行學(xué)科之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂知識的多方了解和感知。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、從感性到理性、從情感體驗上升到文化探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提倡體驗教學(xué)的反思

音樂體驗教學(xué)的總結(jié)與反思是整個音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。通過總結(jié)和反思，教師可以不斷地修改教學(xué)設(shè)計與內(nèi)容提綱，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力和興趣，改變他們的思維方式，挖掘其音樂藝術(shù)的發(fā)展?jié)撃埽偈顾麄冊谝魳匪囆g(shù)方面不斷創(chuàng)新，同時，教師也應(yīng)不斷修正自己的教學(xué)思路，真正做到教學(xué)相長。