基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李璟

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂下的高職英語(yǔ)教學(xué)需要為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)效果的能力，讓學(xué)生能夠全身心地投入到自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0194-02

高職英語(yǔ)課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的中心從課堂轉(zhuǎn)移到了課前。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果主要依賴于學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則成為高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂注重教師在課堂上的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中處于核心位置，根據(jù)高職英語(yǔ)的教材來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教授。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上僅僅只是被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音、英語(yǔ)交際進(jìn)行機(jī)械的模仿。這種狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是被動(dòng)的，無(wú)法進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中完全自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能夠了解自身學(xué)習(xí)需求，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等過程來(lái)滿足自身學(xué)習(xí)需求。[1]翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全掌握主動(dòng)權(quán)?；诜D(zhuǎn)課堂的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)將學(xué)習(xí)責(zé)任落實(shí)到每一位學(xué)生身上，學(xué)習(xí)不再是教師賦予的壓力，而是學(xué)生主動(dòng)要進(jìn)行的行為，是一種調(diào)整。高職英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以就課前自主學(xué)習(xí)時(shí)間中無(wú)法理解的、有一定難度的知識(shí)點(diǎn)與教師進(jìn)行溝通，由教師答疑解惑。教師不再像傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，制訂教學(xué)計(jì)劃、開展課堂教學(xué)?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的高職英語(yǔ)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

（1）為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素之一，在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境有助于讓學(xué)生更加全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)生進(jìn)行課堂前學(xué)習(xí)的過程中教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的欲望。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課堂教學(xué)部分需要教師使用微視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)。微視頻中的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成課前學(xué)習(xí)的關(guān)鍵素材。例如，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在微視頻中為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)語(yǔ)音資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。教師可以相應(yīng)地為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌l(fā)音方法、發(fā)音技巧、發(fā)音圖片與發(fā)音視頻，讓學(xué)生能夠在課堂前自主學(xué)習(xí)的過程中自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在課堂學(xué)習(xí)前找到自己的不足之處。[2]

（2）在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以采用合適方法來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，分組合作。讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以在小組中進(jìn)行問題討論、完成任務(wù)。在劃分小組的過程中教師要注意合理分配，每一小組成員都需要有自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與較弱的學(xué)生，這樣在小組學(xué)習(xí)中，較強(qiáng)學(xué)生可以起到帶動(dòng)的作用。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生還可以以小組為單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過分工合作了解知識(shí)點(diǎn)的文化背景、理論研究等，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。[3]例如，在高職英語(yǔ)的“Job Interview”部分學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成各個(gè)小組來(lái)交流面試過程中的基本流程。教師也可以針對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如在面試時(shí)如何準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷？如何穿著合適的服裝？在回答面試問題時(shí)要注意什么？并且在課堂展示一些所學(xué)過的職位名稱，如secretary，receptionist，sales manager，production manager，personal assistant，Accountant等。然后讓每一小組拿出課前制作的英文求職簡(jiǎn)歷，對(duì)求職崗位、面試過程進(jìn)行討論。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。在高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃是按照教師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度而制訂的。但是每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平都不盡相同，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求也有所不一，所以教師制訂的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃無(wú)法滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖?，在翻轉(zhuǎn)課堂下教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際情況入手，制訂適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。翻轉(zhuǎn)課堂下的高職英語(yǔ)教學(xué)充分兼顧到每一位大學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還能夠在一定限度上提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)管理，引導(dǎo)大學(xué)生在課前觀看微視頻，在自主學(xué)習(xí)的過程中制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。翻轉(zhuǎn)課堂下的高職英語(yǔ)課堂與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)就是突出學(xué)生的個(gè)性化，教師在課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)安排以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，會(huì)根據(jù)難易程度安排不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)（下轉(zhuǎn)第193頁(yè)）（上接第194頁(yè)）習(xí)需求。

（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)中需要學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法與技巧開展學(xué)習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)興趣選擇合適的學(xué)習(xí)方法。由于每一位學(xué)生的認(rèn)知方式、英語(yǔ)水平、思維方式存在差異，因此適合的學(xué)習(xí)方式與技巧也有所不同。例如，在高職商務(wù)教學(xué)教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)商務(wù)英語(yǔ)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)問題“If you are a businessman，what impression do you want to give to your partner？”“What do you try to avoid？”進(jìn)行研究，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)潛在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中統(tǒng)一的教學(xué)方法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)需求與風(fēng)格之間的差異性。而高職英語(yǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一就是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)技巧與方法。

（5）培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)效果的能力。在高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生要獲得高效的學(xué)習(xí)效果就必須針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理。翻轉(zhuǎn)課堂下的高職英語(yǔ)教學(xué)是教師與學(xué)生一同制訂學(xué)習(xí)、教學(xué)計(jì)劃的過程。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施下明確了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，注重運(yùn)用自由開放式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，始終維持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行積極的反思，給學(xué)生留下更多自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂后總結(jié)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感受，并且反思有哪些需要完善改進(jìn)的地方，以便及時(shí)調(diào)整課前自主學(xué)習(xí)方法，及時(shí)消化吸納新的知識(shí)點(diǎn)，讓自己越學(xué)越輕松。

三、結(jié)語(yǔ)

高職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)綜合型、高水平的人才有著重要的作用。在高職英語(yǔ)教學(xué)中要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)效果的能力等方面入手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓓.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例[J].瘋狂英語(yǔ)（理論版），2015（4）：114-116.

[2]馮玲文.翻轉(zhuǎn)課堂模式下高職英語(yǔ)語(yǔ)音課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)建[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（3）：58-60.

[3]徐娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的探究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（5）：54-56.

責(zé)任編輯：張蕊