國(guó)防生任職教育教學(xué)改革探討

郎娟芳　馬虎

摘 要：作為任職教育院校，從本單位開始承擔(dān)國(guó)防生任職教育以來，教育體系不斷成熟，教學(xué)模式改革也一直在進(jìn)行中，但在培訓(xùn)過程中依然凸顯出了許多問題。隨著2015年國(guó)家及軍隊(duì)推行大力改革，國(guó)防生任職教育階段教學(xué)改革同樣也需要面臨新的變化。本文針對(duì)目前國(guó)防生任職教育的現(xiàn)狀及教學(xué)改革走向進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：國(guó)防生 任職教育 教學(xué)改革

一、國(guó)防生任職教育的必要性

國(guó)防生是從地方大學(xué)畢業(yè)的，畢業(yè)之后就將直接進(jìn)入軍隊(duì)工作。在入職前，培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接決定著日后在軍隊(duì)的任職表現(xiàn)。對(duì)于今后在部隊(duì)進(jìn)行裝備維護(hù)的國(guó)防生學(xué)員來說，由于在地方院校學(xué)習(xí)的都是一些航空通用知識(shí)，有的專業(yè)甚至跟部隊(duì)裝備不搭邊，這樣就嚴(yán)重限制了他們的任職能力。為了能夠使剛畢業(yè)的國(guó)防生學(xué)員能夠盡快適應(yīng)部隊(duì)的管理，掌握今后即將維護(hù)的裝備知識(shí)及維護(hù)技能，在國(guó)防生進(jìn)入部隊(duì)任職前進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)是非常有必要的。[1]

二、國(guó)防生任職教育中存在的問題

1.人員方面

一是目前國(guó)防生任職教育階段時(shí)間大約是10個(gè)月，在現(xiàn)有任職教育條件下教員接觸同一期國(guó)防生學(xué)員時(shí)間過短，不利于教員與學(xué)員的進(jìn)一步溝通交流。

二是教員多面向士官學(xué)員，缺乏切合國(guó)防生身份的相關(guān)教學(xué)方法，在教學(xué)當(dāng)中一方面認(rèn)為國(guó)防生相對(duì)素質(zhì)較好，教科中不必講的過細(xì)，另一方面又脫離不了給士官上課的基本模式，由此產(chǎn)生了方法與想法上的“矛盾”，不容易把握標(biāo)準(zhǔn)。[2]

2.教學(xué)條件方面

國(guó)防生在到軍校進(jìn)行任職教育階段之前，所學(xué)專業(yè)各不相同。以空軍國(guó)防生為例，往往學(xué)習(xí)機(jī)械制造、數(shù)控車床、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)、飛行器設(shè)計(jì)等專業(yè)都直接分為機(jī)械系。很多關(guān)于飛機(jī)構(gòu)造、發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)大家并沒有在本科階段學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了學(xué)生之間知識(shí)領(lǐng)域的差異。而在教學(xué)條件有限的情況下，則會(huì)過分要求集中統(tǒng)一，導(dǎo)致“會(huì)的又學(xué)一遍，不會(huì)的沒學(xué)明白”的情況出現(xiàn)。

針對(duì)國(guó)防生的培訓(xùn)內(nèi)容只注重軍人技能的培養(yǎng)，不注重針對(duì)國(guó)防生心理變化的培養(yǎng)引導(dǎo)，缺乏對(duì)軍人意識(shí)的培養(yǎng)。依照國(guó)防生的相應(yīng)特點(diǎn)，目前的教學(xué)條件明顯訓(xùn)練有余而引導(dǎo)較少。國(guó)防生的任職教育階段，正是讓其適應(yīng)部隊(duì)，連接大學(xué)與部隊(duì)的重要部分，其主要目的就在于讓國(guó)防生褪掉書生氣，增加軍人氣，此時(shí)的心理和思想引導(dǎo)尤為重要。來到軍校任職培訓(xùn)的學(xué)員，年齡相比同屆士官學(xué)員都要大，自己的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀已經(jīng)基本形成。單純依靠政治教育效果并不明顯，甚至容易造成學(xué)生的逆反心理。所以更應(yīng)該講政治教育與心理引導(dǎo)相結(jié)合，從內(nèi)部讓其產(chǎn)生對(duì)軍隊(duì)的認(rèn)同感和自豪感，這樣才能在根本上轉(zhuǎn)變國(guó)防生的心態(tài)。

三、國(guó)防生任職教育教學(xué)改革措施的探討

1.應(yīng)具備明確的指向性

國(guó)防生任職教育并不在于學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而且也不在于獲得對(duì)應(yīng)學(xué)歷，國(guó)防生的相應(yīng)基礎(chǔ)教育、學(xué)歷教育已在地方大學(xué)完成。任職教育是為了使國(guó)防生在本科教育的層次上，獲得適應(yīng)未來崗位職務(wù)的相關(guān)準(zhǔn)備，以及相關(guān)技術(shù)工作的專業(yè)知識(shí)。由此，需要對(duì)應(yīng)各種生長(zhǎng)干部的任職需求，以專業(yè)知識(shí)為導(dǎo)向，一切為打仗、一切為打贏，具有明確的崗位指向性。

2.應(yīng)注重培養(yǎng)其實(shí)踐性

國(guó)防生任職教育也是一種中和性的培養(yǎng)方式，它在應(yīng)對(duì)日后任職崗位所需的多種相關(guān)專業(yè)技能都應(yīng)該有所涵蓋，從而為適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)需要的某種工作打下全面的基礎(chǔ)。然而新形式下，任職教育要“腳踏實(shí)地”，將教育重心針對(duì)性的放在全面提高受教育者的實(shí)踐能力，做到“學(xué)會(huì)、領(lǐng)會(huì)、會(huì)應(yīng)用、會(huì)操作、會(huì)反思”的良性循環(huán)

3.應(yīng)具有鮮明的適時(shí)性

國(guó)防生在本科階段在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)周期等方面都具有連續(xù)性，這為國(guó)防生打下了良好的培訓(xùn)基礎(chǔ)。而任職教育則必須緊緊追蹤世界新軍事變革的發(fā)展，根據(jù)我軍跨越式發(fā)展和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備需要什么，就培養(yǎng)什么；部隊(duì)建設(shè)需要什么，即培訓(xùn)什么；新裝備需要解決什么，就培訓(xùn)什么。培訓(xùn)周期短，內(nèi)容新、精，學(xué)了管用、頂用，適時(shí)性特點(diǎn)十分突出。

4.應(yīng)具有良好的前瞻性

未來戰(zhàn)場(chǎng)瞬息萬變，在教育層次水平不斷提高的背景下，需要對(duì)為來軍事技術(shù)走向有一定的預(yù)見能力，通過現(xiàn)有的情況去分析和預(yù)測(cè)未來軍事變革的基本走向。只有這樣才能擁有提前感知危險(xiǎn)打贏戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。以往的教育多在總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，在這一基礎(chǔ)上，國(guó)防生任職教育要具有一定的前瞻性，培養(yǎng)戰(zhàn)略格局上的“千里眼”和技術(shù)領(lǐng)域的“預(yù)言家”。[3]

四、國(guó)防生任職教育的未來展望

未來國(guó)防生的培養(yǎng)體系將會(huì)越來越細(xì)化，隨著國(guó)家和軍隊(duì)的全面改革而一同進(jìn)步。在軍事轉(zhuǎn)型過程中，軍人的素質(zhì)會(huì)要求越來越高。軍事人才的類型不同，素質(zhì)結(jié)構(gòu)雖有不同的要求，但就總體而一言，軍人素質(zhì)由堅(jiān)強(qiáng)的政治素質(zhì)、過硬的軍事素質(zhì)、豐富的文化素質(zhì)、優(yōu)良的技術(shù)素質(zhì)、強(qiáng)健的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)等要素構(gòu)成。今后在任職教育條件下的國(guó)防生教育也將逐步打造出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，不斷為國(guó)家輸送大批高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]尹旭江.關(guān)于改進(jìn)國(guó)防生任職教育培訓(xùn)的建議與構(gòu)想[J]，武警工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，第25卷第4期.

[2]王智.淺談依托地方院校培養(yǎng)軍隊(duì)人才任職能力教育建設(shè)[J]，江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[3]孫永強(qiáng).任職教育培訓(xùn)與國(guó)防生第一任職能力提升之研究，內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文，2011.

作者簡(jiǎn)介

郎娟芳，（1985.12—），講師，研究方向：直升機(jī)的教學(xué)與研究。