“展”出自信風采，“評”出精彩課堂

摘 要：作為一種關(guān)注人的全面發(fā)展的學習法，展評學習法具有回歸本真的本質(zhì)特征，讓教師教學回歸本真；展評學習法的研究使老師對專業(yè)有了更好的理解，對如何做一個專業(yè)的老師有了更高的認識，讓專業(yè)發(fā)展回歸本真，讓教育方法多具閑暇、快樂和堅實的進步。

關(guān)鍵詞：展評學習法 前端學習 展示評價 自主 合作

著名教育夸美紐斯曾說：尋求并找到一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步。

我認為“展評學習法”就是這樣的一種方法，釋放人的天性、變等待為主動。

學生在展示與評價的過程中，聲音洪亮和自信大方是最基本的要求，即使遇到困難或失誤，也能輕松自如地化解或求助，這樣積極展示自己表現(xiàn)自己的學習方式，能讓學生保持少年的活潑和天真，并讓這種活潑和天真在課堂上得以延續(xù)和自然流淌，揚起學生內(nèi)心深處的、本來具有的上進、好學的品質(zhì)，使學習不再成為一種負擔，才能變得積極和愉悅。當他們走出課堂的時候，這種自信和樂觀的生活態(tài)度就會成為他們?nèi)松膶氋F財富。

經(jīng)過一年多的展評學習教學，學生更加自信了，學生這樣評價展評學習：“展評學習法”讓我逐漸變得大膽、開朗，從剛開始的被動舉手，到現(xiàn)在的情不自禁地想要展示我的觀點，我越來越喜歡手拿教鞭像小老師一樣站在講臺上的感覺了，嘻嘻（*^__^*）……就說那兩次公開課吧，我每節(jié)課都回答了“1”個問題，可別看是1個，就這也是我費盡千辛萬苦才“爭奪”來的哦。

例如在上《世界氣候》這節(jié)課時，有一道題特別難，在往年，我總是非常急躁，還沒等學生思考完畢，就急忙分析，會就像一個母親對于一個還不穿衣的孩子一樣，忍不住嘮叨和幫助，學生還沒有消化知識，我已經(jīng)進入下一題的講解，導致每次學生在氣候類型的問題中總是會屢次犯錯。但在學習和接受了展評學習法之后，我就讓學生先看題目，（氣候類型例題）

學生看到這樣題目后，覺得非常新奇，也感受到了難度，已經(jīng)會做的學生馬上舉起了手，我再耐心的等了一分鐘，發(fā)現(xiàn)還是有一些學生緊縮眉頭，等到舉手越來越多時，我請了一位學生來回答，這位學生馬上跑到講臺上來，對著幻燈片，自信滿滿的說：‘我認為這是亞熱帶季風氣候，因為雨熱同期，冬季氣溫不低于0攝氏度?！迸_下學生豎起耳朵聽他的回答，等他回答完畢后，有些學生同意他的意見，放下了手，有些不同意的同學仍高舉著手，漲紅著臉，等待發(fā)出不同意見。于是臺上的學生請另一位學生來回答，被叫到的學生也馬上跑到講臺來，他指著投影的7這個數(shù)字，然后再指著氣溫0攝氏度，指出7月份氣溫低，這是南半球，冬季降水多，說明這是地中海氣候”?！霸瓉砣绱恕迸_下同學發(fā)出贊嘆，在整個過程中，學生完全相互學習，在展評中提高自己。

雖然我運用展評學習法時間不長，但學生的動作和語言系統(tǒng)都發(fā)生了改變，各方面的能力明顯增強了。課堂上，他們敢于展示自己，也懂得欣賞他人，他們說話得體，舉止彬彬有禮。他們能落落大方地手執(zhí)教鞭上臺表達自己的觀點或思路，在與同伴的對話中時時表現(xiàn)出良好的修養(yǎng)，如他們養(yǎng)成了傾聽的習慣，不隨意打斷別人；他們養(yǎng)成了獨立思考的習慣，不人云亦云，但又勇于承認自己的錯誤和缺陷；他們善于表達自己的不同意見，同時對他人的幫助也能真誠地表示感謝；他們的言行舉止常常流露出自然、本真的生命狀態(tài)。

2.世紀再也不是單打獨斗的時代，而是強調(diào)人與人相互合作，敞開自己的心扉，讓別人了解自己，接受彼此的幫助。在展評學習法的課堂，每節(jié)課都在經(jīng)歷這樣的過程，認識和實踐都很到位。在展和評的過程中學生會深切地感受到，自己是站在別人的肩膀上才獲得成功的，問題為什么得以解決？學習為什么能獲得成功？是學習共同體的智慧的集合。有了在學習中合作的習慣和能力，學生走上社會就能很快適應并獲得成功。

經(jīng)過展評學習法課堂培養(yǎng)的學生無論是外觀還是內(nèi)在都有著特殊的氣質(zhì)。

作者簡介

周咪咪（1989.8—）女，漢，籍貫：浙江省寧波市，本科，研究方向：思想政治教育。