伊索寓言的主位結(jié)構(gòu)及主位推進模式分析

摘 要：主位推進模式在語篇構(gòu)建與語篇分析中起著重要作用。伊索寓言以特有的表現(xiàn)手法及說理方式成為世界文學(xué)上一顆明珠、寓言故事的典范。該論文隨機抽取21篇伊索寓言故事，通過定性定量的方法對主位結(jié)構(gòu)及主位推進模式進行分析，研究發(fā)現(xiàn)伊索寓言中單項主位和主位同一型推進模式使用頻率最高。

關(guān)鍵詞：主位 述位 主位推進模式 伊索寓言

引言

伊索寓言是一部寓言故事集，自其問世以來得到了廣泛流傳，為世界寓言文化發(fā)展起到模板和依托作用。許多學(xué)者從多角度對其進行研究分析，但從語言學(xué)視角進行研究的不多見。主述位理論及主位推進模式在語篇分析中起著重要作用，被廣泛的用于各類語篇分析中，該論文運用韓禮德的主位理論和朱永生的主位推進模式對伊索寓言進行語篇分析，探究寓言類文學(xué)語篇的主位結(jié)構(gòu)及主位推進模式有何特點，并對采用此語篇構(gòu)建方法的原因進行探討。[1]

一、主位理論及主位推進模式

主位（theme）和述位（rheme）這兩個概念最早由語言學(xué)家馬泰休斯提出。韓禮德使用了主位、述位這兩個概念，韓禮德（1994）認(rèn)為，從語言交際功能的角度出發(fā)，每個小句都可劃分為主位和述位兩部分，主位是信息的起點，是交際雙方的已知信息；述位是圍繞已知信息敘述的部分，是新信息。韓禮德（1994）把主位分成三類：單項主位，復(fù)項主位和句項主位。[2]

1974年，Danes首次提出主位推進模式概念。每個小句都有自己的主位和述位，語篇中，前后句子的主位和述位，主位和主位，述位和述位之間會有某種聯(lián)系，產(chǎn)生某種變化，這種聯(lián)系和變化被稱為主位推進模式。Danes（1974）提出三種主要的推進模式：線性主位推進模式，連貫性推進模式，派生主位發(fā)展模式。朱永生（1995）總結(jié)出四種主位推進模式：主位同一型，述位同一型，延續(xù)型，交叉型。[3]

二、語料分析與統(tǒng)計

該論文隨機抽取21篇伊索寓言故事，通過定性定量的分析方法對語料進行分析，發(fā)現(xiàn)主位結(jié)構(gòu)及主位推進模式在伊索寓言中的使用情況。[4]

1.伊索寓言語篇的主位分析

根據(jù)韓禮德（1994）所言，單項主位只包含概念成分，或是名詞詞組，副詞詞組，介詞短語。復(fù)項主位由多種語義成分構(gòu)成，可進一步劃分為語篇主位、人際主位和話題主位，其中話題主位是必要的，語篇主位和人際主位未必同時出現(xiàn)（Halliday，2000）。句項主位指小句充當(dāng)主位，它本身內(nèi)部又可含主位述位結(jié)構(gòu)。[5]

例如：

①He （T）//made a habit of playing with the dog （R）. （From ‘Know Your Limitations）

②Because （Tex） the girl （Top） //was afraid of them（R）. （From “Disarmed”）

③But as soon as the wolves got inside the fold （T）// they started by killing the dogs（R）. （From “The Wages of Treachery”）

例①中，代詞He充當(dāng)單項主位；例②是復(fù)項主位，because是篇章主位，the girl是主題主位；例③是句項主位，該論文不再將復(fù)合句中的小句做進一步切分。

通過對語料主位的劃分，經(jīng)量化分析，21篇寓言中共有95個單項主位，51個復(fù)項主位，50個句項主位，使用分布情況如下：

在所分析的語料中，單項主位由代詞、動詞、名詞、名詞短語、介詞短語和副詞短語充當(dāng)，具體分布情況如下：

經(jīng)量化分析，在21篇語言語篇中，復(fù)項主位共有51個。其中主題主位、語篇主位及人際主位的數(shù)量及所占百分比如下表所示：

2.伊索寓言語篇的主位推進模式分析

該論文結(jié)合朱永生（1995）和Danes（1974）的模式，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，21篇寓言故事中共存在5種推進模式。

A.主位同一型（主位相同，述位不同）

B.述位同一型（主位不同，述位相同）

C.延續(xù)型（前一句的述位是后一句的主位）

D.交叉型（前一句的主位是后一句的述位）

E.派生主位發(fā)展型（后幾個小句的主位都是由前一句的主位派生而來）

通過對語料進行逐句的主位推進模式分析，對分析結(jié)果進行統(tǒng)計，五種主位推進模式在伊索寓言中的分布情況詳見表4：

三、結(jié)果分析

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，在主位選擇上，單項主位使用頻率最高，占48.5%，伊索寓言的主要目的通過客觀的角度講故事，闡釋人生哲理，詮釋生活真諦，故事必須簡單有趣，易于理解，影響了寓言的主位特點，在單項主位中，名詞和名詞詞組的使用高于其他詞性，其中主位主要是動物，寓言賦予小動物人的情感， 使得故事生動有趣，富有奇幻色彩，吸引讀者。復(fù)項主位中，篇章主位占94.1%，而人際主位只有5.9%，篇章主位對話題轉(zhuǎn)換做鋪墊，使語篇保持連貫，使故事講述更為流暢，讀者能更容易的理解寓意；交際主位在寓言中出現(xiàn)頻率少，主要是由寓言的特點決定的，寓言主要是客觀的講故事，給讀者空間自己從故事中推斷出人生哲理，盡可能少的出現(xiàn)引起讀者產(chǎn)生偏見的信息，而交際主位主要是情態(tài)詞語、評論詞語、稱呼語，不適用于講故事的文學(xué)語篇。

伊索寓言在主位推進模式的使用上，主位同一型所占比重最大，達44.8%；延續(xù)型占27.6%，在使用頻率上位居第二。主位同一型從多個角度談?wù)撘粋€話題，結(jié)構(gòu)簡單，寓言故事簡短，主要圍繞著單一的主題展開，讓讀者通過故事來明白生活智慧，掌握寓意，所以所述故事必須要簡單易懂；延續(xù)型是后句的主位與前句的述位重復(fù)，后一句對前一句信息進行補充、擴展，使語篇的信息容量增大，傳遞更多信息，推動故事向前發(fā)展，同時又可以避免雜亂無章的從一個話題跳到另外一個話題，使故事連貫同一，步步推進展開，引讀者入勝。這兩種模式結(jié)合是講述故事的有效手段。

主位理論和主位推進模式對寓言語篇的構(gòu)建很有解釋力，如果能將主位推進模式應(yīng)用到外語教學(xué)課堂中，將有助于增強學(xué)生寫作的連貫性，同時有助于學(xué)生把握語篇發(fā)展過程，更加準(zhǔn)確的理解語篇內(nèi)容。

參考文獻

[1]Aesop.FablesofAesop[M].GreatBritain：R.&R.ClarkLtd;，Edinburgh，1954.

[2]Halliday.M.A.K.AnIntroductiontoFunctionalGrammar[M].London：Arnold，1994.

[3]黃衍.“試論英語主位和述位”，《外國語》[J].1985（5）.

[4]徐盛桓.“主位和述位”，外語教學(xué)與研究[J].1982（1）.

[5]朱永生.“主位推進模式與語篇分析”，《外語教學(xué)與研究》[J].1995（3）.

作者簡介

張曉光（1987.01—）女，吉林松原人， 碩士研究生，助教，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。