英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

陳小琴

摘 要：英語繪本作為一種融合視覺與語言兩種媒體所呈現(xiàn)出來的閱讀教學(xué)資源，將其引入到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中可以增強英語閱讀教學(xué)的趣味性，從而有助于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。文章就小學(xué)英語教學(xué)中的繪本教學(xué)應(yīng)用問題進行分析探討，以期為小學(xué)英語教學(xué)效率的提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：英語繪本 小學(xué)英語教學(xué) 運用

引言

伴著繪本內(nèi)容的不斷優(yōu)化和完善，使得繪本已然成為了大部分學(xué)生邁入閱讀領(lǐng)域的引路石，借助一些形象艷麗的圖畫，在輔助一些簡明的文字描述，將核心內(nèi)容全面的闡述，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升起到了十分重要的積極的影響。在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，充分的結(jié)合這個年齡的學(xué)生的特點，借助一些形象的，色彩艷麗的圖片對學(xué)生的吸引，促使學(xué)生更好的掌握知識，這個方法在教學(xué)中取得了十分顯著的效果，并且有效的調(diào)動了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，進而被教育工作者大范圍的加以使用。[1]

一、小學(xué)英語繪本的特點

首先，小學(xué)英語繪本的內(nèi)容載體具有很強的故事性，重在將英語知識通過生動形象的故事繪畫教予學(xué)生，這種知識的教授方式與小學(xué)生年齡特點以及知識汲取特點相符合，能夠起到在充分調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的前提下，強化學(xué)生英語知識掌握能力的作用。此外，在故事性英語繪本教學(xué)中，學(xué)生們能夠獲得更好的情感體驗，一方面有助于學(xué)生情感表達能力的培養(yǎng)，另一方面又能促進學(xué)生英語綜合能力的提高。[2]

其次，小學(xué)英語繪本與生活的聯(lián)系很緊密，故事內(nèi)容充分考慮學(xué)生的認(rèn)識情況，配上直觀生動的圖片，簡單易懂的文字描述，寓豐富的教學(xué)知識于簡單的故事繪本之中，全面服務(wù)于學(xué)生對英語知識的掌握。此外，繪本的內(nèi)容大多介紹的是英美文化實際生活中的場景，從這個角度來看，也能拓展學(xué)生的視野。

最后，小學(xué)英語繪本的詞匯以及句型的設(shè)置特點比較鮮明，富有節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，這樣一來，學(xué)生便會主動參與到閱讀繪本的學(xué)習(xí)中，大大提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。[3]

二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的運用策略

1.立足學(xué)情，選用適合的繪本讀物

結(jié)合專門的“最近發(fā)展區(qū)”的理念，將一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定的過高，需要保證學(xué)生能夠通過一定的努力就能夠達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，英語授課教師其實質(zhì)就是繪本學(xué)習(xí)方法的實施者，進而務(wù)必要從學(xué)生的實際情況入手，充分的聯(lián)系學(xué)生的需求，來為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)睦L本材料，促進學(xué)生更好的學(xué)好英語知識。對于那些剛剛接觸到英語課程的低年級學(xué)生來說，對于英語的興趣是非常低的，這個時候教師可以為學(xué)生挑選一些內(nèi)容簡單，詞語簡短的英語繪本，在開展繪本閱讀的過程中，教師可以先安排學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生自己想想，并鼓勵學(xué)生對自己觀察到的圖畫的內(nèi)容講述出來，并制定幾個繪本中的英文單詞，組織學(xué)生猜它的意思，最后將繪本中的英文內(nèi)容進行朗讀，并對英文中的一些重點詞語進行解釋，促使學(xué)生更好的累積英語詞匯，可以代領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.巧用英語繪本，探索詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一大重點和難點。由于小學(xué)生難以長時間關(guān)注枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，再加上外部漢語環(huán)境的影響，使得小學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦情緒。因此，教師可以在英語詞匯教學(xué)中引入英語繪本，不斷增強英語教學(xué)的直觀性、趣味性和整體性，更好地幫助小學(xué)生在趣味情境中輕松習(xí)得語言。例如，在進行有關(guān)動物的詞匯教學(xué)時，教師可以利用繪本Does a kangaroo have a mother，too？輔助詞匯教學(xué)。教師可利用繪本帶領(lǐng)學(xué)生開始探索之旅，繪本上形象逼真地展現(xiàn)了袋鼠、獅子、長頸鹿等十一種可愛的小動物和其對應(yīng)的單詞，師生在一問一答中重復(fù)句子“Does...have a mother，too？”“Yes！A...hasamother.Justlikemeandyou.”，學(xué)生在不斷的重復(fù)中認(rèn)知和學(xué)習(xí)了語言。并在這些重復(fù)的問答中，對照圖畫，了解了各種動物的英文名稱，也在不知不覺間學(xué)習(xí)了第三人稱單數(shù)一般疑問句的提問與肯定回答。

3.找到線索，把握整體

繪本不同于普通的圖畫，很多時候圖畫需要借助文字來傳達信息，但是繪本卻是獨立的個體，其中的圖畫并不是文字的解釋和補充，其具備自身獨特的說明和價值。因此，隨著英語繪本日漸成為小學(xué)英語教學(xué)的重要工具，教師們就要充分發(fā)揮其獨特的價值作用。例如，在進行Whereistheplane？教學(xué)的時候，便將英語繪本There'sanAlligatorUnderMyBed引入教學(xué)，注重通過線索引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生順著繪本所提供的線索，“順藤摸瓜”掌握課文的整體框架和內(nèi)容。筆者首先借助繪本的塑封，啟發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，“我”究竟會和“鱷魚”之間發(fā)生什么樣的故事，其后續(xù)的開展和走向是什么樣的。這樣一來，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的想象力又能為故事的情節(jié)添彩，還可以學(xué)習(xí)作者的行文思路。之后，還讓學(xué)生們進行扉頁學(xué)習(xí)，最后再讓學(xué)生們結(jié)合繪本內(nèi)容來驗證其是否符合自己的想象，繪本中的哪些內(nèi)容又是自己所沒有想到的，從而讓學(xué)生自己的線索和繪本的線索進行對比，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目的。[4]

結(jié)語

總之，繪本教學(xué)為新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)開啟了一扇精彩之窗。為了增強小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師需要重視英語繪本的應(yīng)用，充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生英語繪本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生一邊看圖，一邊讀文，輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得多種形式的語言信息，提升英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用。

參考文獻

[1]葉建軍.小學(xué)低年級英語繪本教學(xué)的內(nèi)涵意義及實施策略[J].江蘇教育研究，2018（14）：73-76.

[2]孟令珊，曹世清.英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用的行動研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：195-196.

[3]吳昕哲.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)設(shè)計探究[J].英語教師，2018，18（06）：90-93.

[4]李春霞.小學(xué)英語教學(xué)中繪本資源的利用分析[J].中國校外教育，2018（02）：102.