育人為本，有效拓展學(xué)校第二課堂

姜軍

[摘 要] 隨著新課改的不斷推進(jìn)，第二課堂建設(shè)的重要性愈發(fā)彰顯，成為了第一課堂（教學(xué)課堂）建設(shè)的重要輔助。筆者多年從事初中學(xué)校管理工作，在第二課堂建設(shè)上積累了自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，本文中，筆者以自身管理經(jīng)歷為例，從“結(jié)合特色性與校本性”“強(qiáng)化實(shí)踐性與創(chuàng)造性”“凸顯自立性與導(dǎo)向性”“融合趣味性與實(shí)效性”等幾個(gè)方面展開論述。

[關(guān)鍵詞] 第二課堂；初級(jí)中學(xué)；學(xué)校管理

第二課堂作為中學(xué)課堂的重要延伸，在學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上有著不可替代的作用。通過(guò)第二課堂，學(xué)校能夠很好地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、開闊視野、增長(zhǎng)興趣，把知識(shí)與實(shí)際、理想與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，從而讓學(xué)生在課本知識(shí)之外，也能夠有更多的收獲。那么，究竟如何在中學(xué)進(jìn)行第二課堂的建設(shè)呢？

一、結(jié)合特色性與校本性，發(fā)掘文化底蘊(yùn)

“特色”是第二課堂建設(shè)的重要方向，也是吸引學(xué)生興趣的重要手段，而要想使這種特色能更好地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，校本文化就是必須要挖掘的方向。如果在第二課堂建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校能夠?qū)⑿１疚幕谌肫渲?，打造?dú)具本?！帮L(fēng)格”的“專屬課堂”，那必然能夠極大程度地提高學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性。

例如，我校打造的“運(yùn)河伴我行”特色課堂，就很好地實(shí)現(xiàn)了校本文化與第二課堂的融合。我校位于江蘇省南通市如東縣，縣內(nèi)岔河、茶運(yùn)河、馬豐河等運(yùn)河較多，與發(fā)達(dá)的陸路運(yùn)輸組建成了較為完善的水陸運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，因此，運(yùn)河可以說(shuō)是與每一位在校學(xué)生息息相關(guān)，成為重要的校本文化。在建設(shè)第二課堂的過(guò)程中，學(xué)校就可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生就這些運(yùn)河的變遷歷史進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，深入挖掘如東縣這些年的發(fā)展變遷，從而對(duì)如東縣，甚至洋口鎮(zhèn)有更加深入透徹的了解。在調(diào)研的過(guò)程中，學(xué)生自由結(jié)組，利用周末自行安排調(diào)查時(shí)間，有的以運(yùn)河的景色變化為切入點(diǎn)，到運(yùn)河上選取不同的時(shí)間段進(jìn)行拍照，并搜找一些老照片，對(duì)運(yùn)河進(jìn)行總結(jié)。有的學(xué)生則以運(yùn)河運(yùn)量為切入點(diǎn)，到有關(guān)部門查找運(yùn)河運(yùn)力的相關(guān)數(shù)據(jù)，并繪制圖表，用趨勢(shì)的變化反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。有的學(xué)生則以運(yùn)河興建及整修的時(shí)間為切入點(diǎn)，對(duì)這些運(yùn)河的歷史進(jìn)行了細(xì)致的梳理，并對(duì)運(yùn)河沿岸一些古舊的建筑進(jìn)行了考證，取得了大量翔實(shí)的一手資料。顯然，在這個(gè)第二課堂開展的過(guò)程中，學(xué)生自由發(fā)揮專長(zhǎng)，創(chuàng)新思維，取得了良好的實(shí)踐效果，在活動(dòng)開展的過(guò)程中，學(xué)生自身的綜合素質(zhì)也得到了一定程度的提升，可以說(shuō)一舉多得。

校本文化是一所學(xué)校立校的根本，也是一所學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)珍視和深入挖掘的重要教學(xué)資源，如果能夠在學(xué)校內(nèi)建立起濃厚的校本文化氛圍，必然能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，從而將這種歸屬感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作的開展。

二、強(qiáng)化實(shí)踐性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)綜合能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性是教育的根本，沒(méi)有融入創(chuàng)造的教育，就是死的教育。”而第一課堂囿于教育形式的限制，往往在學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上顯得有些捉襟見肘，這時(shí)，第二課堂就能作為很好的補(bǔ)充。

例如，我校開展的一項(xiàng)“我為學(xué)校建言獻(xiàn)策”的第二課堂活動(dòng)，就很好地將創(chuàng)造性與實(shí)踐性結(jié)合到了一起。學(xué)校里有一塊草坪，一直無(wú)專人打理，在很大程度上影響了校容校貌。為了能夠改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校開展了一項(xiàng)建言獻(xiàn)策的第二課堂，讓學(xué)生積極開展頭腦風(fēng)暴，提出對(duì)這一塊草坪的整改意見。由于這塊草坪學(xué)生每天都能見到，在聽說(shuō)自己可以對(duì)這塊草坪的整改提出自己的想法的時(shí)候，都興致高漲。學(xué)校在校門口設(shè)置了一個(gè)信箱，學(xué)生有任何的想法，都可以寫在紙上投進(jìn)去，最終由學(xué)校選出最合適的方案予以執(zhí)行。有的學(xué)生建議在草坪中種上一顆比較大的常青樹，并將其修剪成校徽的形狀，作為學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志。有的學(xué)生建議在草坪四周種上垂柳，中間開出幾條小徑，布置一些石凳，讓學(xué)生可以在里面晨讀。甚至有的學(xué)生還建議把草坪整體去除，擴(kuò)建成一個(gè)小的活動(dòng)場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行課間活動(dòng)，讓人啼笑皆非。不過(guò)，通過(guò)這樣的意見征集，可以看出學(xué)生都在為學(xué)校的發(fā)展盡心竭力地進(jìn)行構(gòu)想，發(fā)散自身的思維，并努力將其與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。

學(xué)校第二課堂活動(dòng)的開展，一定要注重實(shí)踐性與創(chuàng)造性的平衡，既要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又要避免學(xué)生的想法過(guò)于不切實(shí)際、失去意義，第二課堂的開展過(guò)于天馬行空、讓學(xué)生去“空想”而非創(chuàng)造是導(dǎo)致其失敗的重要原因之一。

三、凸顯自立性與導(dǎo)向性，重在自主探究

隨著新課改的不斷深入，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性成為第二課堂活動(dòng)開展的重要指導(dǎo)精神。傳統(tǒng)課堂中教師往往處于主導(dǎo)地位，這對(duì)于學(xué)生自身思維的活躍和開拓，顯然十分不利。因此，第二課堂的開展上，一定要充分考慮學(xué)生的能動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下，開展自主探究。

例如，在我校開展的“男子籃球隊(duì)”這一第二課堂上，就很好地將自立性與導(dǎo)向性相結(jié)合。對(duì)于籃球這樣一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，比賽時(shí)賽場(chǎng)上的情勢(shì)瞬息萬(wàn)變，因此，在日常第二課堂的開展過(guò)程中，學(xué)校就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生能夠在賽場(chǎng)上有更好的臨場(chǎng)發(fā)揮。在開展過(guò)程中，學(xué)?？梢园才沤處熯M(jìn)修籃球基礎(chǔ)技巧的教學(xué)，之后就讓學(xué)生自由結(jié)組，進(jìn)行模擬對(duì)抗，在實(shí)際比賽的過(guò)程中，學(xué)生往往能夠?qū)σ延械幕@球技術(shù)進(jìn)行更多樣的發(fā)揮，并自主探究一些進(jìn)攻套路，同時(shí)，教師在觀察學(xué)生比賽的過(guò)程中，也要有指向性地對(duì)學(xué)生的一些組織漏洞進(jìn)行指正，幫助學(xué)生更加科學(xué)地掌握籃球的進(jìn)攻和防守組織方法，樹立第二課堂教學(xué)的導(dǎo)向性，并間接促進(jìn)學(xué)生在組織中自主探究的正確發(fā)揮，起到一舉多得的作用。

育人為本，其本質(zhì)就是要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的能動(dòng)性，而學(xué)校以“輔助者”的身份，進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加全方位的發(fā)展。

四、融合趣味性與實(shí)效性，滲透終身學(xué)習(xí)

第二課堂的要旨就是要擺脫傳統(tǒng)課堂給學(xué)生帶來(lái)的“枯燥感”，讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把學(xué)習(xí)與快樂(lè)聯(lián)系在一起，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

例如，在學(xué)校開展的“踢毽小分隊(duì)”這個(gè)第二課堂中，就很好地滲透了這個(gè)理念。在課堂開展的過(guò)程中，學(xué)校安排教師讓學(xué)生分組進(jìn)行踢毽訓(xùn)練，同時(shí)在訓(xùn)練中融入一些游戲性和競(jìng)賽性的內(nèi)容，如“花式傳毽”“比比誰(shuí)的多”等，一方面鍛煉了身體，發(fā)揮了踢毽的實(shí)際效用，另一方面又提高了學(xué)習(xí)的趣味性，從而很好地推動(dòng)了課堂活動(dòng)的進(jìn)行。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，每天要教給學(xué)生一種新的小花樣，今天是腳背踢，明天是腳側(cè)踢，后天可以是翻轉(zhuǎn)踢等等，讓學(xué)生在提高的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)踢毽這件小事也是“學(xué)海無(wú)涯”，并養(yǎng)成每天練習(xí)的好習(xí)慣。

第二課堂的開展一定要謹(jǐn)記“育人為本”的教育理念，這就要求課堂一定要以學(xué)生的終身發(fā)展為最終目標(biāo)，在活動(dòng)開展中，滲透相應(yīng)的終身學(xué)習(xí)理念，就能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

五、講究參與性與競(jìng)爭(zhēng)性，形成善思習(xí)慣

第二課堂活動(dòng)的開展一定要保證學(xué)生的參與面，有較廣的參與面才能夠更好地發(fā)揮第二課堂的教學(xué)意義，并在學(xué)生基數(shù)的基礎(chǔ)上形成一定的競(jìng)爭(zhēng)性，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)第二課堂深入的思考。

例如，在我校開展的“我愛乒乓”這一第二課堂中，就很好地實(shí)現(xiàn)了參與性與競(jìng)爭(zhēng)性的融合。乒乓球作為我國(guó)的國(guó)球，一直受到學(xué)生的喜愛，學(xué)校在開展其第二課堂時(shí)，可以按照學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)置不同層次的班級(jí)，對(duì)初學(xué)者設(shè)置基礎(chǔ)班，培養(yǎng)一些基本的擊球技巧，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則設(shè)置強(qiáng)化班，重點(diǎn)講授一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)拉球、搓球等攻防技巧進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在各班級(jí)之內(nèi)，還可以開展一些小比賽，讓學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)自身球技的不足，在初級(jí)班，可以開展推球大賽，看誰(shuí)推的球最多，而在提升班，則可以開展一些實(shí)戰(zhàn)淘汰賽，讓學(xué)生綜合運(yùn)用自身技巧。在競(jìng)賽中，學(xué)生往往更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而思考進(jìn)步，逐步養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)，一定要均衡考慮學(xué)生的參與性與競(jìng)爭(zhēng)性，既要保證大多數(shù)學(xué)生能夠在第二課堂中有所收獲，體現(xiàn)“育人為本”的教育理念，又要保證課堂中存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

第二課堂雖然看似與第一課堂無(wú)關(guān)，但其實(shí)是與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活緊密相連的，如果學(xué)校能夠發(fā)揮好第二課堂在學(xué)生綜合發(fā)展培養(yǎng)上的重要作用，必然能夠在全校范圍內(nèi)形成積極向上、刻苦奮斗的良好氛圍，推動(dòng)全校教學(xué)效果的提升，保證“育人為本”教育理念的踐行，并在全體學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的最終回歸。（責(zé)任編輯：朱福昌）

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（作者單位：江蘇如東縣洋口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）