物理課程與信息技術(shù)相融合的教學(xué)實(shí)踐與反思

傅志強(qiáng)

摘 要：信息技術(shù)、人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，給人類的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來了翻天覆地的變化，而這些先進(jìn)科技的發(fā)現(xiàn)和及時(shí)通訊設(shè)備的發(fā)明都與物理學(xué)科密切相關(guān)，那么如何將信息技術(shù)與物理課程教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，從而使物理課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)、有趣和高效呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從其發(fā)展的目的、意義、方法和實(shí)施途徑等方面談具體的措施和看法。

關(guān)鍵詞：物理課程；信息技術(shù)；融合教學(xué)；教學(xué)反思

追求生活的快捷、便利和智能是時(shí)代的潮流，也是人們生活不可或缺的一部分。而這些嶄新科技的發(fā)明、應(yīng)用和創(chuàng)新都離不開物理知識(shí)和信息技術(shù)的發(fā)展。可以毫不夸張地說，沒有物理、沒有信息技術(shù)，這些美好的愿望，都是空中樓閣，都會(huì)成為美好的泡影。那么，怎樣將物理知識(shí)和信息技術(shù)融合起來，共同發(fā)展，相得益彰呢？這就需要我們的教育工作者在基礎(chǔ)教育的過程中，努力將這兩門學(xué)科知識(shí)整合起來，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，努力建構(gòu)符合時(shí)代潮流和科技發(fā)展的信息化技術(shù)平臺(tái)，將信息技術(shù)數(shù)字化、工具化和模塊化。

1 物理課程與信息技術(shù)融合發(fā)展的目的和意義

1.1 推進(jìn)物理課程教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合發(fā)展的目的

2017年1月31日，教育部部長陳寶生在全國教育工作會(huì)議上，明確提出：必須深化教育改革；必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育；必須大力發(fā)展信息技術(shù)，將信息技術(shù)和課程教育融合起來，推動(dòng)教育的跨越式發(fā)展。因此，推動(dòng)物理課程教育和信息技術(shù)的融合發(fā)展是符合時(shí)代的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是實(shí)施國家教育跨越式發(fā)展的需要，根本目的就是提高全民素質(zhì)，推動(dòng)科技創(chuàng)新和國家的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然要想達(dá)成這些目標(biāo)，具體的實(shí)施方法，就是依靠基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，得益于物理課堂效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。

1.2 推進(jìn)物理課程教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)融合發(fā)展的意義

國家的發(fā)展依靠科技的創(chuàng)新，教育的發(fā)展依靠不斷地改革。在2011版《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出：要運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將現(xiàn)代信息技術(shù)和物理課程教育結(jié)合起來，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的發(fā)展和知識(shí)應(yīng)用能力的提高。因此，推動(dòng)物理教學(xué)和信息技術(shù)融合發(fā)展的意義就是改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活方式，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)生活和精神文化的需求，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要途徑和力量源泉。

2 物理課程與信息技術(shù)融合發(fā)展的實(shí)施途徑和具體方法

2.1 將網(wǎng)絡(luò)資源和物理課程融合起來

國際互聯(lián)網(wǎng)的建立和發(fā)展凝聚了現(xiàn)代的科技，是人類智慧在網(wǎng)絡(luò)空間中的集中體現(xiàn)。它互聯(lián)互通、方便快捷、容量巨大，深受人們的喜愛，被人們廣為接受。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于物理教學(xué)來說，也有其它教學(xué)輔助手段所不能代替的優(yōu)勢，它富含了豐富的教學(xué)資源，平等、開放、易于取得，可以博取眾家之長為一身，推動(dòng)物理課程教學(xué)的改革步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)于教師來說，可以拓展自己的知識(shí)空間，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高組織教學(xué)的能力；對(duì)于學(xué)生來說，可以開闊自己的知識(shí)視野，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)量，提高物理課堂效率；而對(duì)于物理課堂本身來說，將網(wǎng)絡(luò)資源和物理課堂教學(xué)融合起來，則可以增大課堂的容量，豐富教學(xué)的手段，使課堂內(nèi)容更加具體、生動(dòng)，提高了課堂效率的同時(shí)，還可以將更多的時(shí)間用于課堂活動(dòng)和師生之間的雙向交流。

2.2 將多媒體技術(shù)和物理課程融合起來

追求現(xiàn)代教學(xué)模式、摒棄陳舊教學(xué)方法是現(xiàn)代教育提倡的教學(xué)方法，而將多媒體技術(shù)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中來，則是實(shí)施這一觀念的重要手段。多媒體技術(shù)因?yàn)槠渚哂袕?qiáng)大的聲、光、電的功能，會(huì)給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，同學(xué)們津津樂道且樂于接受；教師們喜于運(yùn)用且樂此不疲。如果將多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)集合起來，還能讓學(xué)生切身地體會(huì)到flash軟件中的動(dòng)態(tài)美。將多媒體技術(shù)和物理課堂教學(xué)融合起來，不但能增強(qiáng)同學(xué)們的課堂效率，而且還能使教學(xué)方法多樣化、教學(xué)形式具體化、教學(xué)內(nèi)容形象化，拉近教師和學(xué)生、教材和課件的距離，使師生之間、生本之間的互動(dòng)更為頻繁，課堂效率進(jìn)一步提高。

2.3 將仿真實(shí)驗(yàn)和物理課程融合起來

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的自然學(xué)科。所有的物理規(guī)律、物理定律、物理結(jié)論都來源于生活實(shí)踐、課堂實(shí)驗(yàn)或是科研實(shí)驗(yàn)。不做實(shí)驗(yàn)，就談不上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究。在初中階段實(shí)施課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)確實(shí)可以讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究的過程和實(shí)驗(yàn)所采用的方法，但由于實(shí)驗(yàn)資源的貧乏和地區(qū)之間的差異，不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生去做，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能夠?qū)嵺`感知的，而仿真實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這方面的不足，填補(bǔ)這方面的空白。仿真實(shí)驗(yàn)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，它可以人為地控制，能夠重復(fù)播放，能夠快放，當(dāng)然也能夠慢放和暫停，可以讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程有充分地了解。仿真實(shí)驗(yàn)之所以被人們推崇，有其存在的原因，它甚至能夠完成課堂實(shí)驗(yàn)不能夠完成的任務(wù)。例如：在教學(xué)“分子動(dòng)理論”這部分內(nèi)容時(shí)，氣體和液體分子的運(yùn)動(dòng)，教師都可以借助于課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到清晰的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是，在介紹固體分子也在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們就沒有辦法讓學(xué)生看到這一實(shí)驗(yàn)過程了，怎么辦呢？傳統(tǒng)教學(xué)是借助于舉例子，學(xué)生沒有實(shí)踐知識(shí)依托，不易理解，但運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)，則可以完全重現(xiàn)固體分子的運(yùn)動(dòng)過程，一目了然、終生不忘！

3 物理課程與信息技術(shù)融合發(fā)展的實(shí)踐體驗(yàn)和教學(xué)反思

3.1 要高度重視信息技術(shù)在物理課程教學(xué)中的重要性

將信息技術(shù)和物理課程教學(xué)融合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短是中學(xué)物理課程改革的必然趨勢。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的逐年積累、多媒體技術(shù)的日臻完善、各種仿真實(shí)驗(yàn)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的逐步建立，這一趨勢會(huì)更加明顯，與我們教學(xué)生活的距離也會(huì)越來越近，物理課程改革正面臨著前所未有的革命性變化。但是，就是依據(jù)現(xiàn)有的科技能力和技術(shù)手段，將信息技術(shù)和物理課程教學(xué)相融合的這一先進(jìn)做法，在部分地區(qū)、部分學(xué)校和部分教師的心中都沒有得到充分地重視，難以普及，難以穩(wěn)步推廣。在農(nóng)村學(xué)校，由于教育的投入偏少和設(shè)備的更新緩慢，直接導(dǎo)致這一做法流于形式，勉強(qiáng)地出現(xiàn)于各種公開課、示范課和觀摩課中。在日常教學(xué)的過程中，將這一做法應(yīng)用于課堂實(shí)踐的少之又少。導(dǎo)致將信息技術(shù)和物理課程融合教學(xué)相脫離的另外的原因，就是部分教師不會(huì)設(shè)計(jì)、不會(huì)使用，或者嫌麻煩，或者認(rèn)為課前準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)費(fèi)力不想用。

對(duì)此，我們一定要從思想上高度重視，從內(nèi)心深度要能夠體會(huì)到將信息技術(shù)和物理課堂融合發(fā)展的重要性和緊迫感，在日常教學(xué)之余，多看書、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，與同事交流，逐步摸索，逐步提高，逐步增強(qiáng)自身的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。從國家的層面和教育主管部門來看，希望能夠加大教育的投入，對(duì)教師實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)，加大軟件的開發(fā)和教學(xué)資源庫的建立和資源共享。讓教師會(huì)用、想用、樂于運(yùn)用這一先進(jìn)技術(shù)。

3.2 要注意把握信息技術(shù)在物理課程教學(xué)中的使用度

運(yùn)用信息技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，有時(shí)確實(shí)可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果，且學(xué)生也樂于接受。但是，在實(shí)際操作的過程中，卻發(fā)現(xiàn)部分教師過度的依賴信息技術(shù)這種教學(xué)手段，甚至于在這些教師的心中產(chǎn)生這樣一種認(rèn)識(shí)，只有運(yùn)用PPT、 Flash動(dòng)畫、視頻播放以及諸如希沃授課助手等的課堂才是高效的課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。具有這種想法的教師其實(shí)忘記了運(yùn)用信息技術(shù)只是輔助教學(xué)，它們僅僅是教學(xué)的一種手段，本身不能代替教師在課堂中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在課堂中的主體地位的課堂定位，不能本末倒置、主次不分[ 1 ]。其實(shí)，如果經(jīng)常地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生也有視覺疲勞，更何況在物理課堂教學(xué)中，總是用錄像和動(dòng)畫代替分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力、探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力怎能得到培養(yǎng)。

因此，在運(yùn)用信息技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)的過程中，要注意處理好主次關(guān)系，深知過猶不及的道理，真正地做到既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又不能忘記課堂教學(xué)的本真是師生之間的雙向交流，課堂其實(shí)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的場所[ 1 ]。在教學(xué)過程中，教師不是播放者、解說員，學(xué)生也不是聽眾和觀眾，教室更不能變成電影院。

3.3 要保證將信息技術(shù)和物理課程融合教學(xué)的有效性

曾經(jīng)感受過一位教師在開設(shè)一堂公開課前的準(zhǔn)備過程：從制作課件和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材足足地準(zhǔn)備了一個(gè)星期的時(shí)間。如果單從教學(xué)的態(tài)度上說，這位教師確實(shí)是一位工作踏實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)之人，但如果從教學(xué)效果上來說，卻根本沒有達(dá)到大家所期盼的教學(xué)效果，為什么呢？根本原因在于他沒能處理好信息技術(shù)的應(yīng)用和物理課堂教學(xué)的有效性。整堂課中只見他不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不停地變換幻燈片，一會(huì)兒是學(xué)生活動(dòng)，一會(huì)兒是動(dòng)畫播放，一會(huì)兒又是隨堂訓(xùn)練，節(jié)奏快、語速快，一堂課下來，學(xué)生思考的時(shí)間少，大部分的時(shí)間都用在幻燈片的播放上，且教師總是被課件牽著鼻子走，這怎么能行呢？在他的潛意識(shí)中，總是這樣認(rèn)為，把課件制作得越完美，實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備得越充分，課堂教學(xué)效果就越高效。其實(shí)他忘了，教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生的掌握情況，如果學(xué)生沒能理解，你的課堂氣氛再熱烈、課堂活動(dòng)再多，最終也是一堂平庸的課，失敗的課。

因此，在運(yùn)用信息技術(shù)和物理課程融合教學(xué)的過程中，不能一味地追求表面的華麗，也不能認(rèn)為幻燈片的數(shù)量越多越好。我們要處理好數(shù)量的關(guān)系，不是越多越好；我們也要處理好質(zhì)的關(guān)系，不是說運(yùn)用了信息技術(shù)就行。我們要追求課堂教學(xué)的有效性，也要找到運(yùn)用信息技術(shù)和物理課堂教學(xué)的最佳連接點(diǎn)。在使用這門技術(shù)時(shí)要做到恰到好處，不能讓信息技術(shù)占據(jù)課堂中學(xué)生的探索、分析和思考的時(shí)間，同樣教師也不能變成課件的奴隸，要知道它為我用，課件為課堂用，信息技術(shù)為學(xué)生用的道理。

綜上所述，在開展信息技術(shù)和物理課程融合教學(xué)的過程中，我們既要將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，取長補(bǔ)短，提高物理課堂教學(xué)的有效性，也要處理好主次關(guān)系，不能將物理課變成信息課或者是變成了科教課。處理好兩者之間的關(guān)系，真正做到優(yōu)勢互補(bǔ)，我們的物理課堂肯定會(huì)異彩紛呈、碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1]董志峰.信息技術(shù)與物理課程整合的實(shí)踐與反思.[J].才智，2014（33）.