激發(fā)自主學習提升學習興趣

摘 要：教師的教育方法對學生的影響是非常深遠的，采用正確的教學方法，促進學生自主學習能力的提升，促進學生素質(zhì)的提升，有效地激發(fā)學生的學習興趣，是為人師者應該著重思考的問題。

關(guān)鍵詞：教師；學生；教學方法；自主學習；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-11

作者簡介：黃麗娟（1978—），女，福建連城人，小學高級教師。

教師采用正確的授課方式能使學生更好、更快地去吸收知識，提升學生的自主學習能力。現(xiàn)代化新課標理念、別具新穎的教案設計、清晰明了的教學思路、靈活多樣的教學方法、輕松愉悅的師生情感、和藹可親的語言交流可以讓學生的學習效果更好；深入淺出，言語詼諧幽默、耐人尋味，可以讓學生感受到學無止境，教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無止境。我們?yōu)槿藥熣邞撍伎嫉木褪侨绾渭訌妼W生的自主學習能力，提升其學習興趣。

一、充分理解和掌握教材，提升學生的學習興趣

教師要提前對教材進行深入細致的鉆研和分析，理解教材，把握教材重點、難點。只有對教材有了充分的了解，知道這節(jié)課重點、難點及側(cè)重點是什么，教師才能給學生傳播知識，從而上好這節(jié)課。課上，教師應試圖把主動權(quán)還給學生，秉承著“以學生為主體，以教師為主導”的原則，讓他們自主學習，這樣效率也高，氛圍也好。教師應善于拋出問題，采用學生分組、師生互動的方式來回答問題，這不僅能調(diào)動課堂學習氛圍，還能鍛煉學生獨立思考的能力。教學不再拘泥于陳舊的教學方法，需要時時刻刻灌輸新血液。

案例研究：

出示：將8563937四舍五入到十萬位是（ ）

A.8560000 B.8600000

C.8500000 D.9000000

師：不著急做，請仔細審題。有想法的同學請拿出課堂學習單記錄下你的思考過程。

……

師：誰能來說說你的選擇。

生：選的是B。

師：你能不能概括一下不選A、C、D的理由呢？

生：A是湊整到了萬位，C是沒有向前一位進一，D是湊整到百萬位。

師：我們在用四舍五入法湊整時應該關(guān)注什么？

小結(jié)：關(guān)注①湊整到哪一位；②尾數(shù)的最高位。

說明：學生主動參與教學過程是每位教師的內(nèi)心追求，也是教師們著重思考的問題，學生的參與是提升教學效果的重要原因。因為數(shù)學學習的效果與學生的行為、情感和認知策略、參與方式和程度有著重要的關(guān)系，學生參與不及時、不主動或不能激勵學生主動參與和有效參與、不能適時地引起學生思考的策略，相對于課堂學習來說是缺失的甚至是無效的。通過對易錯題的分析和總結(jié)，在一定程度上明確學生的失分點和錯誤的關(guān)鍵點，吸引學生的注意力，提高學生的參與度，提升學生主動參與的意識，可以幫助學生鞏固“四舍五入”的方法，為后續(xù)作鋪墊。因此，如何在數(shù)學學習中融入更多素質(zhì)教育的內(nèi)容、如何真正地實現(xiàn)學生與課堂的交融是我真正在思考的問題。

二、教師要因材施教，注重學生能力的培養(yǎng)

上好這一節(jié)課的重要前提和保證是教師要有良好的素質(zhì)。教師要吸引學生的注意力，激發(fā)學生回答問題的積極性，拉近師生關(guān)系，不急于告訴學生答案，而應讓學生自己去想象、去觀察、去體會，喚醒潛藏在學生體內(nèi)的潛力，如此可以提升學生的自學能力。教師授課并非單一地講講課即可，更重要的是學生從這堂課里學到了什么，是否激發(fā)了學生自主思考的能力。

案例研究：逆向題目思考

出示：已知85□3947四舍五入到十萬位是8500000，□里可以是（ ）。

師：之前的研究都是已知原來的精確數(shù)用四舍五入法湊整得到一個近似數(shù)，這道題目和之前的思考相反，請同學們思考。

……

師：誰能來交流一下你的想法？

生：先找十萬位，發(fā)現(xiàn)湊整后的數(shù)是把十萬位后面的尾數(shù)舍去，只能填0、1、2、3、4。

師：如果這里改成8600000，□里可以填幾？

生：5、6、7、8、9。

師：□里的數(shù)不同，湊整后得到的有可能是850萬，也有可能是860萬。

小結(jié)：關(guān)注①湊整到哪一位；②尾數(shù)的最高位。

環(huán)節(jié)目標：①知識遷移，由正向向逆向推導。精確數(shù)←→近似數(shù)。②鞏固 “四舍五入”的方法，為后續(xù)作鋪墊。

三、關(guān)注學生思辨過程，在思考中提升學生的自主學習能力

教學是不斷反思的過程，教師也是在思辨的過程中前進的。數(shù)學課堂需要學生不斷思考，最終學生學習效果如何，就要看學生是否積極參與了課堂上的思考過程，因此，教師要給予學生充足的思考時間去探索和發(fā)現(xiàn)問題。讓學生真正做到思考和學習并重，自我感知和自我提升雙重提升是發(fā)展的關(guān)鍵。

四、了解學生問題，關(guān)注后進題學生

教學是不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是不斷解決問題的過程，在教授過程中首先暴露出學生學習的真問題，然后利用生生之間的回應引發(fā)思想碰撞，當部分學生的思路已經(jīng)清晰時，再次與后進學生對話，經(jīng)過前面學生的分析后該生是否對這個問題有一定的了解。在這個過程中，既關(guān)注了學生的真問題，又關(guān)注了后進學生，不放棄任何一個后進學生的問題點，不放棄任何一個后進學生的提升機會，這也是我們應該著重思考的問題。

五、評價融于教學，促使學習過程發(fā)生，提升學生的自主學習

課堂是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在這個過程中，我們要做的是促進教學行為的發(fā)生，而不是生硬地灌輸知識。教師可以把問題交給學生，讓學生獨立思考，記錄自己的思考過程，引導學生完善自己的思考過程，并學會改正。找出錯誤資源，讓學生對錯誤資源進行思辨，在交流過程中形成自己的思考和見解，促使每位學生的學習發(fā)生。在這個過程中，師生、生生之間的提問和評價要貫穿于整節(jié)課堂之中。在這個過程中，有教師的點播——引導啟發(fā)學生的思考，進一步幫助學生理順學習脈絡，清除學生在學習過程中的障礙點、偏差點和困難點；也有生生之間彼此的呼應——在過程中促進生生之間的對話和交流，在交流過程中發(fā)生碰撞，在過程中再次促進過程的生成，引導學生豐富學習經(jīng)歷，使其對概念及問題有進一步的理解和認知。

六、用積極的語言激發(fā)學生的學習興趣

我在授課中，總是對學生進行積極的暗示，例如：“你真棒”“你們真優(yōu)秀”等。這樣的積極暗示可以提升學生的心理健康程度。在有一次上課的時候，我發(fā)現(xiàn)一位學生非常不喜歡回答問題，他總是低頭看自己的手指頭。于是，我采用了一種鼓勵的方式，鼓勵他回答問題，然后在回答問題之后給了更多的正面鼓勵。久而久之，這位學生變得更加積極了，他更愿意開口說話了，也更愿意跟老師表達自己的想法。通過這樣的方式，我真正理解了多鼓勵學生的重要性，真正理解了尊重和愛的重要性。教師的語言可以影響學生的一生，我們能給他們面對這個世界的勇氣和毅力，只有充滿愛的話語才能在他們的內(nèi)心種下愛的種子，開出愛的花朵，這是我們的夢想。

因此，我們的教育應該為更符合學生的發(fā)展，與時俱進。我們可以多舉行一些戶外課程，在戶外體驗的過程中，讓學生感受生活中的美好?；蛘叨嗯e行一些感恩課程，發(fā)現(xiàn)生活中的愛，教會他們將愛常駐心中，用愛感受生活，這對現(xiàn)在的學生來說，是非常實際的一門課程。

參考文獻：

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