核心素養(yǎng)視域下作文命題導(dǎo)向價(jià)值研究

張良田?劉瑤

摘 要：“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”是近年來教育界熱議的話題，于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中正式提出，主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。而作文作為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維方式與發(fā)展水平、審美能力、文化意識(shí)的一種形式，其命題導(dǎo)向?qū)W(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀有著重要的引導(dǎo)功能，與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育密切相關(guān)，二者相輔相成、相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：作文命題；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；語(yǔ)言建構(gòu)；思維發(fā)展；審美鑒賞；文化傳承

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-08-27

作者簡(jiǎn)介：張良田（1965—），男，湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士研究生，碩士生導(dǎo)師，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，湖南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論；

劉 瑤（1994—），女，湖南衡陽(yáng)人，湖南師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論。

三國(guó)時(shí)期，曹丕在《典論·論文》中言：“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事。”而從隋朝開始的“以文取仕”的科舉制度更是將作文的功能及其價(jià)值推上了一個(gè)前所未有的高度。作文，從小處說，關(guān)系到一個(gè)人人生價(jià)值的實(shí) 現(xiàn)；從大處說，關(guān)系到社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)系到家國(guó)命運(yùn)。

近年來，“核心素養(yǎng)”是一個(gè)熱點(diǎn)話題，“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”逐漸滲透到語(yǔ)文教育和教學(xué)的理念與實(shí)踐當(dāng)中。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。它主要包括四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

如何培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？作文是一種重要的途徑。作文命題不僅明確了學(xué)生寫作的范圍，還能引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生人格的養(yǎng)成，其導(dǎo)向功能不言而喻。因此，筆者認(rèn)為，研究?jī)烧咧g的關(guān)系，具有較大的空間與價(jià)值。

一、研究背景

我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)，主要有命題、指導(dǎo)、批改和講評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，四者緊密結(jié)合，是一個(gè)不可割裂、環(huán)環(huán)相扣的有機(jī)整體。作文命題作為作文教學(xué)中一個(gè)具體而微的、不可或缺的環(huán)節(jié)，是作文訓(xùn)練的起點(diǎn)，對(duì)其他三個(gè)環(huán)節(jié)也有直接或間接的影響。它不僅是命題者教育思想和教學(xué)水平的體現(xiàn)，其科學(xué)性也關(guān)乎學(xué)生作文能力提高的進(jìn)度，影響學(xué)生的作文素養(yǎng)和思想的形成。

盡管我們的作文教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，總體趨勢(shì)是向前向上的，但是，作文教學(xué)依然存在著一些“老大難”的問題。作文命題存在著極大的隨意性與盲目性，要么大而泛，要么神而虛。在中國(guó)積弊已久的應(yīng)試教育下，學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，為學(xué)而學(xué)，為考為寫，甚至“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對(duì)外面的世界缺乏觀注，對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化知之甚少，課外閱讀的時(shí)間和數(shù)量有限，再加上缺乏生活閱歷，思想深度不夠，于是出現(xiàn)了作文等于“做文”、高分低能等令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

為了改變這些不利于學(xué)生發(fā)展、不利于社會(huì)進(jìn)步、不利于國(guó)家騰飛的狀況，作文命題對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提升的導(dǎo)向作用應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值陌l(fā)揮。在這個(gè)高速發(fā)展、快速生活的大數(shù)據(jù)時(shí)代，“素養(yǎng)”已經(jīng)成為一個(gè)熱門詞匯，它指的是平時(shí)的修養(yǎng)。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的長(zhǎng)足發(fā)展離不開高素質(zhì)的國(guó)民，更離不開高素質(zhì)的教育。學(xué)生作為國(guó)家和民族的希望，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)校的正規(guī)和系統(tǒng)的教育使自身的素養(yǎng)得到提升，尤其是語(yǔ)文教育。

黨的十八大確定了我國(guó)教育改革的根本任務(wù)是“立德樹人”，十八屆三中全會(huì)提出教育領(lǐng)域深化改革的目標(biāo)是推進(jìn)教育現(xiàn)代化。為了推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展，應(yīng)當(dāng)以立德樹人為導(dǎo)向，以考試招生制度改革為龍頭，以促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，以管、辦、評(píng)分離為抓手。在教材方面，部編本教材強(qiáng)勢(shì)來襲，特色鮮明，為中國(guó)教育開辟了一條嶄新的道路。例如，小學(xué)部編本語(yǔ)文教材的特色是“守正出新，多元導(dǎo)學(xué)”，具體表現(xiàn)為強(qiáng)化運(yùn)用、聯(lián)系生活、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、倡導(dǎo)自主，將課外閱讀納入課程；初中部編本語(yǔ)文教材的“新”則體現(xiàn)在“言語(yǔ)智慧”上，即“一個(gè)核心、兩線相系和三位一體”。在考試改革方面，我國(guó)也獲得一些新的進(jìn)展，例如在高考考試內(nèi)容上提出了一些新的考查理念，主要是考試內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)和科學(xué)構(gòu)建，形成“一體、四層、四翼”的高考評(píng)價(jià)體系，從頂層設(shè)計(jì)層面回答了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。從學(xué)科發(fā)展背景來看，語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，不僅涉及語(yǔ)言文字與邏輯、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也涉及價(jià)值觀和信仰的傳遞，關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)知與審美、人格與心靈和終身發(fā)展，還關(guān)乎國(guó)家的文化軟實(shí)力與文化自信，在當(dāng)今中國(guó)受到了越來越多的重視。

十八屆三中全會(huì)提到與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的改革目標(biāo)，即堅(jiān)持立德樹人，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改進(jìn)美育教學(xué)，提供學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。在這樣一種大環(huán)境下，“核心素養(yǎng)”應(yīng)運(yùn)而生，順勢(shì)而動(dòng)，“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”在語(yǔ)文教育界閃亮登場(chǎng)，研究作文命題與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)性，其價(jià)值就不言喻了。

二、研究目的與意義

目前，已有論者關(guān)注高考作文、中考作文等與語(yǔ)文核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，但對(duì)作文命題導(dǎo)向性與語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育這一領(lǐng)域的研究還有較大的空間。無(wú)論是在研究的數(shù)量還是研究的質(zhì)量上，都顯得不夠廣泛與深刻，作文命題的導(dǎo)向功能沒有得到充分的重視，沒有與語(yǔ)文核心素養(yǎng)很好地結(jié)合起來。

通過“作文命題與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)系”課題的研究，筆者力求從教師與學(xué)生、理論與實(shí)踐層面研究作文命題與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的聯(lián)系與發(fā)展，提倡充分發(fā)揮作文命題的導(dǎo)向作用，充分利用作文命題與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)系提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教育的進(jìn)步，提升語(yǔ)文教與學(xué)的效果和效率，使教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力得以提升，改變學(xué)生寫不出文章、寫不好文章、寫作假大空等情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，并在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中通過語(yǔ)言運(yùn)用獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升，形成自覺的審美意識(shí)、高雅的審美情趣，高尚的審美品位、正確的審美觀念以及體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化，形成文化視野、文化自覺的意識(shí)和文化自信的態(tài)度。

三、研究方法與路徑

關(guān)于“作文命題導(dǎo)向與語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育”的研究，筆者主要采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等幾種研究方法。

筆者將研究分為三個(gè)階段進(jìn)行。

1.準(zhǔn)備階段

查閱與作文命題和語(yǔ)文核心素養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)，查找相關(guān)材料，了解國(guó)內(nèi)對(duì)作文命題與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，分析整理，編制學(xué)生調(diào)查問卷表和確定教師訪談內(nèi)容，明確本研究的價(jià)值與目的，確定研究方向，制訂研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

2.實(shí)施階段

從湖南省長(zhǎng)沙市隨機(jī)選擇幾所中小學(xué)，在每一所學(xué)校隨機(jī)挑選2～3個(gè)畢業(yè)班進(jìn)行問卷調(diào)查和選擇6～8個(gè)語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談，并選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行課堂觀察，然后對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸納整理，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)與資料再次進(jìn)行分析與總結(jié)，找出研究存在的問題并及時(shí)調(diào)整研究方案與進(jìn)度。

3.總結(jié)階段

對(duì)文獻(xiàn)研究和調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理與總結(jié)，到之前的學(xué)校和班級(jí)再次進(jìn)行作文課堂觀察，檢驗(yàn)研究成果的效度，最終整理、撰寫研究報(bào)告，并以論文的形式呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與成果。

四、研究結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示，15.7%的學(xué)生表示自己不喜歡寫作，41.4%的學(xué)生對(duì)寫作沒有感覺，31.5%的學(xué)生表示遇到喜歡的作文題目會(huì)產(chǎn)生寫作興趣，6.3%的學(xué)生表示自己喜歡寫作，98.5%的學(xué)生認(rèn)為作文命題與語(yǔ)文核心素養(yǎng)存在相關(guān)性，96.7%的小學(xué)生、94.8%的初中生、92.6%的高中生能夠正確解讀作文題目和材料，97.9%的學(xué)生認(rèn)為寫作對(duì)日常交際有幫助，4.8%的語(yǔ)文教師表示自己對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)沒有關(guān)注，79.9%的語(yǔ)文教師表示對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)有一定了解但是關(guān)注不多，98.9%的語(yǔ)文教師認(rèn)為作文命題導(dǎo)向與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育相關(guān)。

筆者以作文命題導(dǎo)向的功能與價(jià)值以及語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵、培育目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)為核心，通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的研究方法，得出科學(xué)的作文命題導(dǎo)向與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育呈正相關(guān)的結(jié)論，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.語(yǔ)言方面

科學(xué)的作文命題能夠引導(dǎo)學(xué)生在作文訓(xùn)練中形成自身獨(dú)特的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言系統(tǒng)，正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字進(jìn)行思想情感的交流與表達(dá)。

例一：

從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫一篇文章。

題目一：《那份不一樣的真情》；

題目二：《我們一起品味過的

（快樂/憂傷）》。

這個(gè)“命題+半命題”形式的作文題，引導(dǎo)學(xué)生說真話、訴真情，將自身的經(jīng)歷和感受用語(yǔ)言文字表達(dá)出來。學(xué)生通過這道作文題，能夠在明確的、可供選擇的題目下，利用自己所學(xué)的語(yǔ)言文字將日常生活中經(jīng)歷的一些事情和領(lǐng)悟到的一些真情實(shí)感用或簡(jiǎn)單平實(shí)的語(yǔ)言或優(yōu)美華麗的語(yǔ)言描述出來。在這類作文命題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐漸形成一種讀者意識(shí)，并且遠(yuǎn)離“假大空”的寫作弊病，能夠體味用文字表達(dá)情感的獨(dú)特魅力，并通過反復(fù)練習(xí)后能輕松駕馭語(yǔ)言文字，在今后的語(yǔ)言交際中能獲得交際對(duì)象的好感。

例二：

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

花解語(yǔ)，鳥自鳴，生活中處處有語(yǔ)言。

不同的語(yǔ)言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此。

語(yǔ)言豐富生活，語(yǔ)言演繹生命，語(yǔ)言傳承文明。

這一作文命題，就以“語(yǔ)言”為主旨：生活中處處有語(yǔ)言。然而，不同的時(shí)代、不同的地域，其語(yǔ)言是不一樣的。有位考生寫道：“《詩(shī)經(jīng)》是典型的北方語(yǔ)言：黃土上的事，黃土一樣的情感，它是中華平淡的多數(shù)，寬厚、堅(jiān)忍。然而我們最華美的篇章是水的：《楚辭》。它的語(yǔ)言是晦澀的，是文人才能跨過的門檻?！痹谶@一作文命題導(dǎo)向中，學(xué)生不僅要熟讀經(jīng)典，而且要體會(huì)不同作品的語(yǔ)言的異同，體察它們的精妙之處，在日積月累的作文訓(xùn)練中，學(xué)生就自然而然地形成了自身獨(dú)特的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言系統(tǒng)。

2.思維方面

科學(xué)的作文命題能夠拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維，深化思維深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性與敏捷性等品質(zhì)。

例三：

從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫一篇文章。

題目一：《我不相信眼淚》；

題目二：《從另一個(gè)角度去 （觀察、感悟、思考）》。

第一個(gè)作文題是全命題作文題。“眼淚”通常意味著困境、失敗、打擊等負(fù)面的東西，“我不相信眼淚”則是鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的、奮進(jìn)、積極向上的人，更深刻地理解生活與生命的力量與意義，不要用他人的思維禁錮自己。第二個(gè)作文題是一個(gè)半命題作文題?！傲硪粋€(gè)角度”是指打破常規(guī)、不走尋常路，換一種眼光和思維。比如逆境，若用常規(guī)思維去看待，它就是一種阻力，意味著失敗、灰心、氣餒等負(fù)能量。但是，如果用一種全新的、不同以往的角度去看，逆境其實(shí)也是走向成功的一個(gè)推手，逆境可以造就人才，不少名留青史的偉人和成就輝煌的成功人士都是在逆境中成長(zhǎng)起來的，正所謂“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。這道作文題考查了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考、辯證思考等思考方式，形成發(fā)散性思維。

例四：

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：“一帶一路”、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題。

該作文題本身就包含了較強(qiáng)的思維訓(xùn)練指向：在這些分散的關(guān)鍵詞中，考生既要找出你有話可說而且可能說得好的關(guān)鍵詞，它們之間要“形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，還要能“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”。如果平時(shí)學(xué)生沒有較系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，沒有較強(qiáng)的審題能力，沒有較豐富的生活實(shí)踐與語(yǔ)言表達(dá)能力，要想在短時(shí)間內(nèi)寫出佳作，那是不可能的。

3.審美方面

科學(xué)的作文命題能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力，引導(dǎo)學(xué)生形成高雅的審美情趣和高尚的審美品位，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并能夠?yàn)槭澜?、為社?huì)、為生活、為他人和為自我創(chuàng)造美。

例五：

請(qǐng)以《書，我的良師益友》為題寫一篇文章。

當(dāng)今社會(huì)，信息紛至沓來，其中有正能量的，也有不少負(fù)面的東西。如何從這些紛繁復(fù)雜的事物中分辨良莠？這就涉及學(xué)生的審美鑒賞力的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，總會(huì)遇到各種各樣的人或事物，迷惑他們的眼睛和心智，那么在這種情況下，他們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守本心，以真善美為準(zhǔn)則，選擇有益于自身成長(zhǎng)與發(fā)展的人或物陪伴自己。這道作文題倡導(dǎo)學(xué)生以書為美，以書為樂，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，從書中學(xué)習(xí)為人處世的道理，習(xí)得甄別美丑、善惡和真假的能力，用優(yōu)秀的知識(shí)文化點(diǎn)亮自己的人生。

例六：

我們都是平凡的人，我們所經(jīng)歷的事大多是平常的小事，但我們?nèi)羯钊胗^察，仔細(xì)領(lǐng)悟，會(huì)發(fā)現(xiàn)在凡人小事的背后，其實(shí)也有很多令我們感動(dòng)或者讓我們深思的東西。

請(qǐng)以《凡人小事的背后》為題寫一篇文章。

這一命題意圖是要我們發(fā)現(xiàn)凡人小事背后的讓你感動(dòng)的東西，發(fā)現(xiàn)平凡背后的美，其價(jià)值導(dǎo)向是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊平凡人的善舉，美育功能不言而喻。

4.文化方面

科學(xué)的作文命題有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛和傳承祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、吸收和借鑒其他國(guó)家、民族和地區(qū)的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的文化視野、高度的文化自信和文化自覺意識(shí)。

例七：

一位母親在接受記者采訪時(shí)候動(dòng)情地說：“我們做父母的其實(shí)特別希望孩子有幫父母做點(diǎn)事的舉動(dòng)或者想法，哪怕只是倒一杯水，掃一次地，我們心里都會(huì)感到特別的欣慰，甚至是特別的感動(dòng)?！边@段話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想、感悟或思考？請(qǐng)自選角度，寫一篇作文。

這則材料弘揚(yáng)的是一種正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是中華傳統(tǒng)文明中的“孝道文化”。這道作文題寄托了世間千萬(wàn)父母對(duì)子女殷切的期盼，試圖喚醒與傳播孩子的孝心、愛心與責(zé)任心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成有擔(dān)當(dāng)、懂得關(guān)愛他人的良好人格與優(yōu)秀的道德品質(zhì)。它能夠讓我們的學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)美德，領(lǐng)悟到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到拓展學(xué)生文化視野與提高學(xué)生文化自信的目的。

例八：

有位作家說，人要讀三本大書，一本是“有字之書”，一本是“無(wú)字之書”，一本是“心靈之書”，對(duì)此你有怎樣的思考？請(qǐng)對(duì)作家的觀點(diǎn)加以評(píng)說。

文化的傳承，傳承的可能是“有字之書”，但更應(yīng)該傳承的，是“無(wú)字之書”，是“書外之書”，它需要我們“行萬(wàn)里路”，它需要我們用心去體會(huì)。真正的知識(shí)，在“無(wú)字之書”上；真正的精神財(cái)富，在我們每個(gè)人的心靈里。

總之，作文命題的導(dǎo)向與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育是正相關(guān)的?？茖W(xué)的、導(dǎo)向正確的作文題能有助于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，而以語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨和中心，能夠讓我們明確作文命題的方向與目的，使作文命題擺脫盲目與隨意的弊端，更具科學(xué)性和有效性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起到良好的導(dǎo)向作用。

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