交互式電子白板在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的應(yīng)用探究

張麗

摘 要：交互式電子白板作為一種全新的教學(xué)媒介，可以把計(jì)算機(jī)顯示屏上的內(nèi)容借助投影機(jī)投影在白板上，教師用觸筆或手指就可以進(jìn)行操作，整個(gè)過程很方便。它還緊密地聯(lián)系起了投影儀和電腦等資源，能更靈活地實(shí)施教師的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生更直觀、深刻的感受。對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課來說，借助交互式電子白板可以幫助學(xué)生提供資源，拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；綜合實(shí)踐；優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-090-2

小學(xué)里的綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于其他學(xué)科，它包括很多方面，涉及到的知識(shí)點(diǎn)廣，教師經(jīng)常會(huì)借助視頻、圖像、表格等資料來優(yōu)化課堂教學(xué)，從而加深學(xué)生的印象。面對(duì)傳統(tǒng)的黑板無法呈現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，交互式電子白板正好解決了這些難題。本文現(xiàn)結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐的相關(guān)教學(xué)案例，對(duì)交互式電子白板在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂的應(yīng)用進(jìn)行具體解讀。

一、化沉悶為活潑，活躍課堂氛圍

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中，教師時(shí)常會(huì)準(zhǔn)備好各種活動(dòng)，如：小組討論、上臺(tái)演示、評(píng)選最佳小組等，很受學(xué)生的歡迎。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲。這種生動(dòng)有趣的課堂可以吸引學(xué)生的注意，以此拉近師生的距離。但如果是操作性很強(qiáng)的一節(jié)課，過于注重動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)效率變得低下，就會(huì)略顯枯燥。交互式電子白板能有效地克服這些弊端，通過它的各種功能，多管齊下，讓課堂變得活躍起來。

例如，在《紙飛機(jī)的奧秘》一課中，教師先播放《紙飛機(jī)》歌曲導(dǎo)入，做到“先聲奪人”，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張感。教師在給學(xué)生講述紙飛機(jī)飛行的原理時(shí)，動(dòng)能、空氣阻力、重力勢(shì)能……時(shí)，這些要到初中物理課本中才會(huì)出現(xiàn)的專有知識(shí)點(diǎn)，在中高年級(jí)的小學(xué)生看來簡(jiǎn)直是天方夜譚。教師可以借助電腦把紙飛機(jī)飛行制作動(dòng)畫，吸引了學(xué)生的注意力。在動(dòng)畫放映的過程中，再適當(dāng)?shù)闹v解，這樣，教學(xué)中的重難點(diǎn)也簡(jiǎn)單的解決了。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，設(shè)計(jì)紙飛機(jī)，這一環(huán)節(jié)讓不少男生都覺得有了“用武之地”，可是女生對(duì)此興致不高。教師再引導(dǎo)組長(zhǎng)進(jìn)行分工，讓女生借助電子設(shè)備，收集資料，了解紙飛機(jī)的折法及如何才能延長(zhǎng)滯空等，做到了人人參與。在這種氛圍下，學(xué)生既了解了紙飛機(jī)的知識(shí)，也擁有了美的熏陶。

二、化抽象為具體，直觀呈現(xiàn)課堂

古詩有云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。用不同的角度去看待問題，得出的結(jié)論也是不同的。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，動(dòng)手實(shí)踐以及展示的環(huán)節(jié)是必不可少的，借此檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。但如果教師僅站在講臺(tái)上操作，坐在邊上及后面的同學(xué)就看不清楚，這不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。借助電子白板，結(jié)合投影儀和展示臺(tái)，能直觀地呈現(xiàn)出實(shí)踐內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，讓課堂氣氛變得活躍。

例如，在《巧洗水杯》這節(jié)課中，教師準(zhǔn)備了相同容量的水杯，水杯里的茶垢面積也近似相等。同時(shí)還有土豆皮兩份、檸檬片一份、鹽巴兩份、牙膏一份、洗潔精一份和小蘇打一份，共八樣道具。八個(gè)組在挑選道具時(shí)，A組和B組都選擇了土豆皮，C組鹽巴，D組檸檬片，E組鹽巴，F(xiàn)組洗潔精，G組小蘇打，H組牙膏。十分鐘后清洗完畢。在上臺(tái)展示小組的“去垢成果”時(shí)，其他學(xué)生都通過觀察電子白板，發(fā)現(xiàn)同樣拿了土豆皮的A組和B組，洗出來的效果大不相同：A組花了很短的時(shí)間（三分鐘）洗盡了茶垢，B組花了很久卻仍有殘留。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么同樣的土豆皮，同樣大小且?guī)в胁韫傅乃瑑蓚€(gè)組得到的結(jié)果卻截然不同？在討論未果后，教師請(qǐng)兩組中負(fù)責(zé)洗的同學(xué)上來，分別給同學(xué)們展示自己具體的操作過程。在這過程中，教師還可借助電子白板的輔助功能，放大畫面，讓學(xué)生更細(xì)致地進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)兩組同學(xué)使用土豆皮的方式不同，A組使用了內(nèi)皮，B組則是混著洗的，因而得到了不同的結(jié)果。借助電子白板，綜合實(shí)踐課堂得到了真正的實(shí)踐，學(xué)生得到的結(jié)論不再是書中獲得的文字，而是具體的“眼見為實(shí)”。

三、化傳統(tǒng)為智慧，深化自主學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，不再可以強(qiáng)調(diào)傳授某方面的知識(shí)，相反，實(shí)踐操作、動(dòng)手探究變得更為重要。怎樣才能幫助學(xué)生融入到活動(dòng)中來，這是老師需要亟待解決的問題。一些傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，主要是對(duì)圖片、音頻直接呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力。而交互式電子白板的表達(dá)卻是多樣性的，它還能結(jié)合起學(xué)生熟悉的電子設(shè)備，如手機(jī)，平板電腦等，為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。這種方式較之以往，多了些智慧，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，《跟我游銅羅》一課中，一開始的環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生理清了“出行”“景點(diǎn)”“飲食”以及“路線”的注意事項(xiàng)后，學(xué)生要據(jù)此來設(shè)計(jì)銅羅的旅游攻略，并以“思維導(dǎo)圖”的形式呈現(xiàn)，更加直觀明了。學(xué)生雖然大部分都是銅羅本地人，但如何設(shè)計(jì)好，并且在規(guī)定的十二分鐘內(nèi)完成，對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)難度。本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握畫“思維導(dǎo)圖”的方法。為了能落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法。教師用電子白板播放提前錄制好的視頻，利用iPad在制作軟件mindok上簡(jiǎn)單演示相關(guān)的操作步驟后，學(xué)生便可以小組為單位自行設(shè)計(jì)：從主線“游銅羅”，慢慢輻射出分支，接著是二級(jí)分支，以此類推，導(dǎo)圖初現(xiàn)。在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)時(shí)，老師可以借助電子白板投屏放映學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，方便觀看及評(píng)比。匯報(bào)結(jié)束后，各組的組長(zhǎng)便可直接在電子白板上進(jìn)行打分，以此提高學(xué)生的關(guān)注度和成就感。

四、化書面為生動(dòng)，巧妙拓展課堂

在日常的教學(xué)中，電子白板還可以提供豐富的教學(xué)資源。因?yàn)樵诿鎸?duì)一些晦澀難懂的書面知識(shí)時(shí)，對(duì)小學(xué)生而言，理解起來多少有些困難。如何讓學(xué)生加深理解，電子白板的實(shí)用性再度體現(xiàn)出來了。它可以結(jié)合圖像、影像，將書面知識(shí)變得生動(dòng)起來，學(xué)生掌握起來會(huì)變得很簡(jiǎn)單。

例如，《制作小臺(tái)燈》一課是選自人教版六年級(jí)下冊(cè)，雖然教師面向的學(xué)生群體是六年級(jí)的大孩子，但對(duì)于“電”的相關(guān)知識(shí)，他們也不是很了解，甚至“正極”“負(fù)極”，只有少數(shù)同學(xué)能說出來，在后面的教學(xué)中，還要讓學(xué)生動(dòng)手焊接，用鐵絲制作支架等，這些聽上去難度都不小。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師可能會(huì)忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分析。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“紙上談兵”終究無法加深學(xué)生的印象。教師借助電子白板展開輔助教學(xué)，通過播放視頻，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)“電”。進(jìn)而組織學(xué)生觀察臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行拆解：燈罩、支架和燈座、電源線。燈罩分為圓柱形、圓錐形等。這些步驟讓原本書面化的東西變得易懂起來。在制作燈罩時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，充分發(fā)揮他們的個(gè)性。最后的匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的臺(tái)燈都具有自己組內(nèi)的特色。教師在電子白板上進(jìn)行的總結(jié)分析，也直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓課堂更加高效。

綜上所述，交互式電子白板作為現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體混合技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)物，正在以一種革新的方式在教育領(lǐng)域進(jìn)行廣泛應(yīng)用及推廣。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其獨(dú)特性成為新一輪課程改革的重點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)意義上的課程模式。本文通過實(shí)際的教學(xué)案例，充分展示了交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，為今后該課程中交互式電子白板使用的開展和實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)。

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