在音樂課堂培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索

丁亞英

摘 要：培根在《論人生》中明確指出：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育去建立一種良好的習(xí)慣?！币魳方逃粌H承載著美育教育的重要任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要途徑。初入學(xué)的小朋友可塑性強(qiáng)，又是初次系統(tǒng)接受音樂教育，因此養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得尤為重要。在新課改不斷深入的今天，學(xué)生的養(yǎng)成教育不可忽視，音樂課中的各種“專業(yè)”習(xí)慣的培養(yǎng)更是如此。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；音樂習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）22-071-2

學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，不易改變的定型行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)生可塑性大，從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的音樂方面的發(fā)展，都具有重要意義。本文從良好歌唱姿勢(shì)、良好發(fā)聲習(xí)慣和良好聆聽習(xí)慣等三個(gè)方面來談?wù)勅绾卧谝魳氛n堂培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、良好歌唱姿勢(shì)的培養(yǎng)

歌唱姿勢(shì)是歌唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)，正確的歌唱姿勢(shì)為歌唱造就了理想的環(huán)境，因此對(duì)學(xué)生的唱姿培養(yǎng)極為重要。良好的發(fā)聲狀態(tài)和人的坐姿及站姿都有關(guān)系，音樂課不像在教室上課那樣有課桌可以讓學(xué)生把雙手平放在課桌上，這樣學(xué)生很容易彎背坐著，精神不振，而且低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，不可能一堂課都能規(guī)矩坐得端端正正，那么如何讓學(xué)生在歌唱時(shí)能有準(zhǔn)確的演唱姿勢(shì)呢？

1.引導(dǎo)。開學(xué)伊始我就告訴學(xué)生：音樂教室就是一個(gè)表演的舞臺(tái)，每一位小朋友都是小歌手，當(dāng)歌手上臺(tái)表演時(shí)，會(huì)是怎樣的狀態(tài)呢？我請(qǐng)小朋友上前試一試，并說一說自己的感受，然后引導(dǎo)大家討論歸納——唱歌時(shí)要做到，認(rèn)真聆聽音樂，才能跟上音樂伴奏；站立（坐）端正有表情地唱才能唱出動(dòng)聽的聲音?！霸瓉沓杈褪潜硌?，要像小歌手一樣?！苯?jīng)過不斷引導(dǎo)與訓(xùn)練，這個(gè)理念深入了孩子們的心田。因此，每次演唱歌曲前只要我輕輕提醒：“小歌手要演出了，準(zhǔn)備好了嗎？”孩子們馬上就會(huì)坐端正，以正確的姿勢(shì)投入演唱了。

2.激勵(lì)。音樂課上，我經(jīng)常讓孩子們比一比，誰是小紳士？誰是小淑女？給坐得端正、大方的小紳士、小淑女發(fā)小紅花表揚(yáng)，并拍照，把照片傳到電視屏幕上展示，讓其他小朋友學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)讓歌唱姿勢(shì)正確的學(xué)生站起來表演展示，既激發(fā)了這些“優(yōu)秀”者的熱情，又為其他學(xué)生樹立了榜樣。

3.兒歌記憶。為了更好地幫助學(xué)生掌握正確歌唱姿勢(shì)的要領(lǐng)，可以編一些簡(jiǎn)短的兒歌，易懂易學(xué)易記。如“頭擺.擺正，臉微.微笑，背挺.挺直，腳放.放好，小嘴巴張大啦，la. la la la，la la la 。也可以和孩子們一起創(chuàng)編兒歌，這個(gè)過程能讓學(xué)生對(duì)正確的歌唱姿勢(shì)記憶得更為深刻。

二、良好發(fā)聲習(xí)慣的培養(yǎng)

歌唱教學(xué)是一種體現(xiàn)美的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教育中，歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。讓學(xué)生都擁有最自然、最美的歌聲，是每一位音樂教師追求的目標(biāo)。優(yōu)美的歌聲取決于良好的歌唱習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、好表現(xiàn)，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們?cè)诟璩獣r(shí)大聲喊唱主要是想讓同學(xué)和老師都聽到，以便得到老師的表揚(yáng)。他們還不懂得優(yōu)美的歌聲取決于良好的歌唱習(xí)慣。他們聲帶嬌嫩，正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，若不從低年級(jí)開始加以正確的引導(dǎo)，一旦形成不良的發(fā)聲習(xí)慣，讓他們隨意下去，到高年級(jí)就很難改了。這個(gè)階段的學(xué)生理解能力還比較低，那些正規(guī)的發(fā)聲方法一時(shí)半會(huì)還不能理解，教師應(yīng)該通過一些通俗易懂的話語去引導(dǎo)孩子們正確的演唱，讓他們改掉喊唱的不良習(xí)慣。

因此，我在每一首歌曲的教學(xué)中都注意對(duì)學(xué)生聲音的引導(dǎo)，讓孩子們都能用自己最美的歌聲來表現(xiàn)歌曲，不再大聲喊唱。

1.重溫母親的懷抱，表達(dá)歌曲意境。

孩子們從出生到呀呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步……和母親接觸最多，母親那溫柔的話語，溫馨的懷抱是最熟悉不過了，而且低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特強(qiáng)，媽媽一言一行對(duì)自己的照顧都能模仿得惟妙惟肖。例如在教《大樹媽媽》這一首歌曲時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶自己幼時(shí)在媽媽溫暖的懷抱中的感覺，孩子們有的說：“在媽媽懷里很溫暖?！庇械恼f：“媽媽的雙手抱著我的時(shí)候很安全?！边€有的說：“在媽媽懷里很舒服?！薄@時(shí)我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們用歌聲表達(dá)這種感覺，不需要再多的話語來闡述怎樣正確發(fā)音，那甜甜的、柔柔的歌聲就在耳邊響起來了。又如在《小寶寶睡著了》的教學(xué)中我營造了一個(gè)寧靜的意境：星星睡了，月亮睡了，小草不動(dòng)了，小鳥不叫了，一切都非常的安靜，小寶寶也在媽媽的愛撫下進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。然后音樂響起，孩子們隨著那柔和優(yōu)美的音樂輕輕的搖晃著身體，有的還閉上眼睛仿佛自己睡在媽媽那輕搖的搖籃里，試想在這種意境下孩子們的歌聲還會(huì)大聲喊唱嗎？

2.憑借觀察積累，表現(xiàn)歌曲韻味。

低年級(jí)學(xué)生雖然理解能力還不高，但他們對(duì)身邊的事物、自然界的變化，特別是四季的特點(diǎn)還是有一定的觀察積累的，以他們已有的知識(shí)積累去引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)歌曲的韻味能起到事半功倍的效果。如在教唱《柳樹姑娘》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說柳樹姑娘的特點(diǎn)：長(zhǎng)長(zhǎng)的“頭發(fā)”被風(fēng)一吹就輕輕的飄動(dòng)；柳樹姑娘很溫柔。然后請(qǐng)個(gè)別小朋友試著用歌聲表達(dá)，唱得不夠溫柔的，馬上有小朋友指出，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能辨別發(fā)聲的正確與否了。再如《秋》這首歌曲表達(dá)了秋天到了，小樹葉被秋風(fēng)一吹，飄呀飄呀，依依不舍地離開了大樹媽媽的懷抱，當(dāng)歌曲學(xué)會(huì)后，學(xué)生能用肢體語言表達(dá)小樹葉飄落的情景，教師及時(shí)引導(dǎo)聲音要求，他們都會(huì)用輕輕、柔柔的聲音演唱，效果相當(dāng)好。

3.親身感受，直抒胸臆。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，也比較容易激動(dòng)，當(dāng)他們興奮時(shí)往往會(huì)忘記聲音的控制，因此在教唱活潑歡快的歌曲時(shí)，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生的正確歌唱，以免大聲喊唱的現(xiàn)象再次復(fù)燃，讓以前對(duì)聲音控制的好習(xí)慣的鋪墊付之于東流。

由于他們好動(dòng)的特點(diǎn)，因此對(duì)一些運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)感受特別深刻，讓學(xué)生表達(dá)自己的親身感受那是最直接、最簡(jiǎn)單容易的了。如《拍皮球》一歌教學(xué)中，首先做一個(gè)小游戲，讓學(xué)生扮演小皮球，老師彈奏的音樂是在拍皮球，當(dāng)音樂強(qiáng)時(shí)皮球會(huì)彈得高，音樂弱時(shí)皮球就彈得低，（這些感受都是引導(dǎo)學(xué)生自己說出的拍球感受）。學(xué)生在教師彈奏的音樂聲中盡情表達(dá)著皮球的彈跳，輕快地有彈性地跳躍著，這是孩子們對(duì)拍球感受的最好表達(dá)。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的歌唱積極性，而且在演唱歌曲時(shí)，正確的歌唱姿勢(shì)和悅耳的歌聲水到渠成。

良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，只有教師持之以恒，根據(jù)不同的歌曲內(nèi)涵耐心引導(dǎo)，時(shí)時(shí)提醒孩子們正確歌唱，這樣學(xué)生既有了學(xué)習(xí)的興趣，又能在不知不覺中養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，我們的耳畔會(huì)時(shí)時(shí)響起甜美的歌聲，校園里一定會(huì)飄蕩著悠揚(yáng)的歌聲。

三、良好聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)

音樂是聽覺的藝術(shù)，關(guān)注音樂最主要的方式就是聆聽，所以必須要讓學(xué)生養(yǎng)成專心聆聽的好習(xí)慣。每當(dāng)新學(xué)一首歌曲或者是欣賞樂曲，我都要求學(xué)生用耳用心用腦去專心聆聽，不允許發(fā)出任何的雜音。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，要讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我聽”變自覺的“我要聽”，就要求教師在不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂、欣賞音樂。例如：在欣賞搖籃曲時(shí)，我要求學(xué)生模仿媽媽抱著小寶寶搖晃、媽媽搖搖籃等動(dòng)作，或兩人合作表演搖籃搖晃；所有這些動(dòng)作都要與音樂的節(jié)拍和速度完美吻合。要求學(xué)生在臉上和動(dòng)作中表現(xiàn)出音樂的情緒。聽完后結(jié)合音樂藝術(shù)形象。請(qǐng)學(xué)生講出音樂的速度、情緒和感受。又如：在欣賞《鐵匠波爾卡》的時(shí)候，我會(huì)讓小朋友帶著問題去聆聽，聆聽第一遍時(shí)我會(huì)對(duì)小朋友說：“請(qǐng)你們豎起你的小耳朵仔細(xì)聽，聽完后告訴老師，你聽到了一些什么聲音？”第二遍聽時(shí)，我換一個(gè)要求提問：“那這個(gè)打鐵的聲音出現(xiàn)了幾次呢？”等到第三遍聆聽時(shí)，我會(huì)讓小朋友在聽到打鐵的聲音時(shí)做打鐵的動(dòng)作。這樣，反復(fù)聆聽不僅一點(diǎn)不會(huì)乏味，學(xué)生反而能集中注意力有目的地、認(rèn)真地欣賞了。

總之，低年級(jí)的孩子就像一張張白紙，純真可愛，可塑造性強(qiáng)，易受外界影響，我們教師要加以合理、正確地引導(dǎo)和訓(xùn)練，使孩子養(yǎng)成正確的、良好的行為習(xí)慣——通用習(xí)慣和音樂專項(xiàng)習(xí)慣。只要教師抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，那么孩子們就一定能真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李萍編著.跟我學(xué)唱歌—民族唱法卷.湖南文藝出版社，1996（10）.