訓(xùn)練創(chuàng)新意識和技能為目標(biāo)的高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)探究

王至強 陳海紅 鄭盼盼

摘要：在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已成為國家戰(zhàn)略的當(dāng)下，大學(xué)生作為思維活躍，求知欲強的特殊群體，具備很強的創(chuàng)新精神毋庸置疑，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能是最為現(xiàn)實的問題。以訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)的高校學(xué)生干部隊伍的打造，可以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從愿景到行動之間的實際能力，且?guī)雍褪痉兑饬x明顯。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生干部；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；技能訓(xùn)練

2015年李克強總理對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出的重要批示中指出：大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力……教育部門和廣大教育工作者要認真貫徹國家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。[1]就目前形勢來講，全國高校都在認真貫徹落實李克強總理的重要指示，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育也在各高校積極開展并取得了重大的成績。大學(xué)生是國家可持續(xù)發(fā)展的寶貴資源，而大學(xué)生干部作為學(xué)生骨干力量，更應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點。如何在學(xué)生日常工作中通過創(chuàng)設(shè)情境予以訓(xùn)練創(chuàng)新意識和技能為目標(biāo)的培養(yǎng)，使之成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“排頭兵”，對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的現(xiàn)實問題

目前，全國各高校普遍重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在制度上，配合國家相關(guān)政策，出臺了激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持文件；在教學(xué)中，開設(shè)大學(xué)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和技能的培訓(xùn)等相關(guān)課程；在實踐中，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，廣開學(xué)生實踐渠道，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，成立了就業(yè)指導(dǎo)中心，建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)室，積極組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等。[2]這一系列工作實施后，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了積極作用，但一些問題不容回避。

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高，實際創(chuàng)業(yè)比例低

由中國人民大學(xué)主辦的《2017中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿保持高漲態(tài)勢，高達26%在校大學(xué)生中的有強烈或較強的創(chuàng)業(yè)意愿，[3]但據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》發(fā)布數(shù)據(jù)來看，在2017屆大學(xué)畢業(yè)生中，僅有2.9%的人自主創(chuàng)業(yè)，基本與2016屆、2015屆兩屆畢業(yè)生的3.0%持平。[4]

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不能與市場需要有效銜接，往往脫離實際

當(dāng)下的大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，嚴重缺乏既具備深厚的理論又經(jīng)歷過市場“洗禮”具備實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。教育方法仍然更多的沿用教師授課，學(xué)生接受的方式，[5]案例分析缺乏契合大學(xué)生身份的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例。缺少實踐鍛煉的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿往往是一時的“腦洞大開”，而不是來自充分研究市場后的深思熟慮；即使是一些充滿“創(chuàng)意”的項目，也因為知識結(jié)構(gòu)、能力的缺失而與市場不能建立有效的銜接；造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目脫離市場需要，應(yīng)用價值缺失。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)途徑問題突出

社會資本資源是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的重要因素。大學(xué)生社會資本主要來自于家庭和學(xué)校。[6]大學(xué)生社會關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)相對簡單，能夠動用的社會資源相對較少。

在高校和各級政府國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，出臺的扶持政策很多；但往往是高校負責(zé)教學(xué)，政府負責(zé)政策的發(fā)布，高校和政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的銜接不緊密，從學(xué)校到社會的跟蹤幫扶體系不完善。

“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的增加了實現(xiàn)渠道，但平臺建設(shè)起步時間短，缺乏經(jīng)驗，“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”平臺及其其信息共享方面存在很大的缺陷，創(chuàng)新服務(wù)仍存在可改進之處。[7]

二、大學(xué)生在校期間需要獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)

大學(xué)生在校期間是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得的關(guān)鍵時期，需要完成“自我測評”，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及具備團隊的建設(shè)和管理的能力。

（一）自我測評

大學(xué)需要完成知識教育和人格養(yǎng)成兩個任務(wù)。[8]大學(xué)生在校期間清晰的人生理想和目標(biāo)對于成長成才極為關(guān)鍵，目標(biāo)的確定及實現(xiàn)，首先就是對于自我有較為充分的認知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要大學(xué)生在校期間，完成興趣、性格、技能、價值觀、工作世界的探索，[9]對自我充分的認知，了解自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，才能制定出較為現(xiàn)實可行的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是較為系統(tǒng)的工作，需要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必要的知識儲備，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、思維和較強的心理承受力等。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)

組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的基礎(chǔ)在于共同的愿景和信念，這就需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目具備產(chǎn)生凝聚力、可實現(xiàn)的遠景，團隊組建成功與否也可以在一定程度上檢驗項目是否可行。優(yōu)秀的團隊通過成員之間相互取長補短，可以最大化成員的潛力，產(chǎn)生1+1大于2的效果。

三、學(xué)生干部隊伍建設(shè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予學(xué)生能力提升

高校學(xué)生干部隊伍是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量。他們既是學(xué)校教育、管理的對象，也在教育、管理中發(fā)揮著模范帶頭和橋梁紐帶的重要作用。正確的引導(dǎo)，可以使這只人數(shù)多、素質(zhì)相對較高的學(xué)生群體獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的較大提升。

（一）以“問題意識”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)

學(xué)生隊伍在配合參與學(xué)校的教育管理中，服務(wù)師生，幫助他們解決現(xiàn)實問題是最主要的工作。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從一定層面上來說，滿足客戶的需求就是為客戶解決問題，所以尋找和發(fā)現(xiàn)和“問題”是找尋“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的機會，是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的起點。[10]高校學(xué)生干部隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)首先就是引導(dǎo)學(xué)生勇于、善于尋找和發(fā)現(xiàn)“問題”，樹立“問題”可能就是“創(chuàng)新點”的問題意識，訓(xùn)練學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)“問題”的能力，再通過分析“問題”探討和制定“問題”的不同解決方案，選出最優(yōu)方案，引導(dǎo)學(xué)生走好“第一步”。

（二）以“解決問題”為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能提升

找尋和發(fā)現(xiàn)問題是基于實際的敏銳“洞察力”的體現(xiàn)，解決問題是需要理論知識和實踐相結(jié)合的能力。而能力提升是需要腳踏實地的反復(fù)訓(xùn)練得來。需要在問題解決方案的執(zhí)行過程中，調(diào)動現(xiàn)有資源，運用已有經(jīng)驗、知識和手段，并對可能出現(xiàn)的新問題分析，完善原有解決方案，最終解決問題。

（三）以“協(xié)同合作”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊意識和管理能力提升

在學(xué)生干部隊伍中，不是每個人都能成為領(lǐng)導(dǎo)者，團隊的運轉(zhuǎn)需要不同特點和能力的同學(xué)協(xié)同合作，淘汰機制、獎勵政策等都可以使團隊更為高效。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，不是每一個人都適合創(chuàng)業(yè)，但不同特點和能力的同學(xué)卻總可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊中找到合適位置，通過協(xié)同合作發(fā)揮各自的作用，做到人盡其才。高效團隊的打造，可以讓學(xué)生學(xué)會與人溝通、平衡各種關(guān)系，實現(xiàn)團隊意識和管理能力的提升。

四、以訓(xùn)練創(chuàng)新意識和技能為目標(biāo)的高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)方式

創(chuàng)新意識是人類不斷進步和前進的動力，創(chuàng)造性思維不是于生具有的，而是在后天的環(huán)境和學(xué)習(xí)及生活實踐中經(jīng)過認真思考、模仿借鑒或靈感突現(xiàn)而產(chǎn)生出來的。在工作實踐中以訓(xùn)練創(chuàng)新意識和技能為目標(biāo)，是進行高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)最有效、最重要的方式。

（一）學(xué)生干部隊伍“傳幫帶”特點在創(chuàng)新意識和技能訓(xùn)練中運用

高校的學(xué)制決定了學(xué)生干部隊伍每年都會有新同學(xué)加入，老干部退出?！袄蠋隆睂W(xué)生干部隊伍的固有特點，老干部的經(jīng)驗是整個學(xué)生干部隊伍的寶貴資源。當(dāng)下通行“老帶新”的做法是上屆帶下一屆。但那些已經(jīng)畢業(yè)、走入職場的老干部，他們經(jīng)過職場歷練，所取得的成功和失敗的案例，更具借鑒、參考的價值，可以指導(dǎo)在校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中少走彎路；他們也具備一定的社會資源，可以提升在校學(xué)生社會資本存量；創(chuàng)業(yè)成功的老干部所在企業(yè)也可以做為實習(xí)的地點；所以需要加強有效的溝通體系，拓展學(xué)生干部隊伍“傳幫帶”的深度和廣度，將畢業(yè)學(xué)生干部納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“傳幫帶”的范疇，既可以跟蹤老干部所創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，同時也可以提升在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能的品質(zhì)。

（二）學(xué)生干部隊伍“外聯(lián)”的特征在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)中的運用

學(xué)生干部隊伍普遍建立有對外聯(lián)絡(luò)的部門，外聯(lián)的對象涵蓋其他高校、企業(yè)等。相較于其他同學(xué)，學(xué)生干部無疑具備更多的實踐資源。他們交際范圍較廣，更容易跨學(xué)科組建團隊，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊成員組成更為合理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)鼓勵學(xué)生步子邁的更大，跨校際、跨區(qū)域組建團隊。如本科高校和高職院校合作，可以充分發(fā)揮本科院校學(xué)生教育知識體系完備和高職院校學(xué)生技能突出的特點。

（三）學(xué)生干部隊伍“服務(wù)”的特性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中運用

學(xué)生干部服務(wù)的對象除了在校師生以外，還常常參與服務(wù)地方的經(jīng)濟、文化等方面的建設(shè)。如高校組織開展的各類三下鄉(xiāng)服務(wù)活動等。

當(dāng)前，我國精準(zhǔn)扶貧進入決勝階段，在扶貧方式方面，各省不同程度開展了產(chǎn)業(yè)扶貧、金融扶貧、扶智扶貧、基礎(chǔ)設(shè)施扶貧、易地扶貧、社會扶貧、健康扶貧等扶貧方式。[11]這些扶貧方式的提出和開展本身就建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)意義明顯，同時也為大學(xué)生在提供了廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)舞臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生依托國家大政方針，立足于地方經(jīng)濟的發(fā)展，就地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

總而言之，從各方面加強對高校學(xué)生干部隊伍創(chuàng)新意識和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，使其不墨守成規(guī)，求新、求變、求異，在實踐活動中善于鉆研、勤奮自信、勇于創(chuàng)新、健康成長，才會不斷促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]中國新聞網(wǎng).李克強：大學(xué)生是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍[EB/OL].（2015-10-20）[2018-9-20]http：//www.chinanews.com/gn/2015/10-20/7579904.shtml.

[2]徐永利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“五力”模式探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018 （6）.

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