現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中“產(chǎn)教融合現(xiàn)狀”的診改實(shí)踐

張建云 褚銀菲

摘 要：提升現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平，能促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。產(chǎn)教融合是現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要指標(biāo)。本文通過對(duì)產(chǎn)教融合模式進(jìn)行教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐，以探索現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路和方法。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；教學(xué)診斷與改進(jìn)；現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）21-007-2

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能實(shí)踐的重要載體，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征。根據(jù)省教育廳省財(cái)政廳（蘇教職〔2015〕39號(hào)）《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通知》文件精神，學(xué)校規(guī)劃在“十三五”期間要建設(shè)1～3個(gè)具有特色的“江蘇省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地”，并依托學(xué)校“十三五產(chǎn)教融合工程項(xiàng)目”——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)，全面提升實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平，深化“服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、產(chǎn)教融合是促進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展的必然趨勢(shì)

在我國(guó)，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的國(guó)家政策經(jīng)過了一個(gè)不斷發(fā)展的歷程[1]。從黨的十八大到黨的十九大，國(guó)家一級(jí)文件就有八個(gè)，反復(fù)提出“產(chǎn)教融合”問題，這是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，目前“產(chǎn)教融合”已成為職業(yè)教育管理者的廣泛共識(shí)。

為了提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)代化建設(shè)水平，我們必須以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為紐帶，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。這有利于加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐能力的提升，讓專業(yè)教師的下企業(yè)鍛煉落到實(shí)處；有利于使學(xué)生技能水平能緊跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力；有利于實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合、行業(yè)與教育結(jié)合，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展；有利于促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

二、教學(xué)工作診斷與改進(jìn)是現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與發(fā)展的有效途徑

2016年教育部下達(dá)《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（簡(jiǎn)稱《通知》），《通知》旨在引導(dǎo)中職學(xué)校以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，逐步建立完善的內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系?！锻ㄖ分羞€提出“目標(biāo)引領(lǐng)下的問題導(dǎo)向”的工作原則，“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針[3]。然而，對(duì)照基地建設(shè)《標(biāo)準(zhǔn)》，我校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀與《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)內(nèi)涵仍存在不小差距，因此，我們亟需找準(zhǔn)方向，選定目標(biāo)，采取措施進(jìn)行改進(jìn)，縮短差距，力爭(zhēng)盡快達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》要求。

三、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中“產(chǎn)教融合現(xiàn)狀”的診改實(shí)踐

（一）調(diào)研建設(shè)現(xiàn)狀，確定診斷點(diǎn)

依據(jù)“三個(gè)基本”，《通知》明確了教學(xué)診改工作的十項(xiàng)內(nèi)容，其中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是校企合作和創(chuàng)新[3]。為此，學(xué)校組織課題組人員對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并形成了調(diào)研報(bào)告。

調(diào)研結(jié)果顯示：目前學(xué)校利用宜興市人力資源市場(chǎng)位于我校實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)展開交流，為學(xué)生就業(yè)提供了便利，為專業(yè)建設(shè)貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件。學(xué)校緊抓“提升服務(wù)能力”這一核心，與森維電子有限公司在校內(nèi)建立了校企合作車間，共建了電子產(chǎn)品研發(fā)中心；以烹飪專業(yè)為試點(diǎn)，依托地方酒店與飯莊，推進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)；與盛世桃園宜興店共同開發(fā)了具有鄉(xiāng)村特色的“宜幫菜”等。但對(duì)各個(gè)大類專業(yè)來說，只有部分專業(yè)（數(shù)控、電子技術(shù)、旅游服務(wù)等）與企業(yè)建立長(zhǎng)期的校企合作機(jī)制；擬入駐企業(yè)雖然認(rèn)可學(xué)校辦學(xué)思路和理念，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園也有極大的興趣，但對(duì)如何開展產(chǎn)教融合還持觀望態(tài)度。因此，要建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，就必須在產(chǎn)教融合上再研究，從而確定在現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的診斷點(diǎn)之一是產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，如表1所示。

（二）依據(jù)建設(shè)規(guī)劃，明確診改目標(biāo)

學(xué)?！笆鍖?shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃”是在《標(biāo)準(zhǔn)》文件精神和校“十三五建設(shè)規(guī)劃”的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地將按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、注重效益、持續(xù)建設(shè)、動(dòng)態(tài)導(dǎo)向”的基本原則進(jìn)行建設(shè)。在產(chǎn)教融合方面明確指出：要重點(diǎn)建設(shè)以專業(yè)和專業(yè)群為核心的產(chǎn)教融合多功能實(shí)訓(xùn)基地。

針對(duì)診斷點(diǎn)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，課題組制定了《校產(chǎn)教融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和相對(duì)應(yīng)的《實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系部自評(píng)表》，將各診斷要素和診斷點(diǎn)細(xì)化、量化，明確診改目標(biāo)。

（三）診斷結(jié)果分析，選定改進(jìn)點(diǎn)

通過各專業(yè)系部對(duì)產(chǎn)教融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的自我診斷和自評(píng)分析，綜合起來在產(chǎn)教融合現(xiàn)狀的診斷點(diǎn)上找出了具體原因，如表2所示。診斷結(jié)果和原因分析都達(dá)到細(xì)化、具體、透徹，凡是工作中有待改進(jìn)、需要改進(jìn)、需重點(diǎn)預(yù)防的都已經(jīng)選定為改進(jìn)點(diǎn)。

（四）依托專業(yè)特點(diǎn)，制定實(shí)施方案

每個(gè)診斷點(diǎn)的原因分析時(shí)往往不止一條，有的是由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)地限制，待到孵化園建成投入使用后才能解決，有的是由于制度保障缺少導(dǎo)致的，僅依靠學(xué)校和企業(yè)暫時(shí)還無法解決，更多的是可以通過教診改的理念進(jìn)行改進(jìn)的，在此不能一一細(xì)述，因此，本文僅以“產(chǎn)教融合模式單一化”這一改進(jìn)點(diǎn)來描述診改行動(dòng)具體的實(shí)施。

學(xué)校在原校企合作的基礎(chǔ)上，依托六大專業(yè)系部，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的改進(jìn)措施，制定合理的實(shí)施方案，如表3所示，探索各自不同的產(chǎn)教融合模式[2]，以期成功經(jīng)驗(yàn)向全校推廣發(fā)展。

（五）改進(jìn)成效總結(jié)，形成診改機(jī)制

經(jīng)過近二個(gè)學(xué)期的多方努力，各系部的產(chǎn)教融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初具成效，形成了符合專業(yè)特色的產(chǎn)教融合模式。有的已能形成良好的循環(huán)，有的還處于起步階段，尚未看到最終的實(shí)效；有的還存在著一些迫切解決的問題，但在地方政府的大力支持，企業(yè)的鼎力相助，學(xué)校師生的全力投入下，我們將本次診改成功經(jīng)驗(yàn)推廣，不足之處將進(jìn)入下一輪診改過程，通過反復(fù)循環(huán)診改，以期獲得最佳效果。

1.“產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”綜合體模式。

電子信息系與宜興市森維電子有限公司在前期合作的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化融合模式，以期形成“產(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”綜合體模式?！爱a(chǎn)”就是在校企合作車間能生產(chǎn)、有產(chǎn)品；“教”就是聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化滲透和新技術(shù)熏陶；“學(xué)”就是在課堂學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，進(jìn)生產(chǎn)一線體驗(yàn)學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，體驗(yàn)學(xué)生與員工的身份轉(zhuǎn)換；“研”就是共建電子研發(fā)中心，聘請(qǐng)專業(yè)教師為技術(shù)指導(dǎo)，共同開發(fā)產(chǎn)品；“創(chuàng)”就是成立創(chuàng)客學(xué)院和開展社團(tuán)建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！爱a(chǎn)教學(xué)研創(chuàng)”綜合體模式讓學(xué)校與企業(yè)形成了利益共同體，實(shí)現(xiàn)互惠互贏。

2.“國(guó)際化”合作模式。

機(jī)電系汽修專業(yè)與中德諾浩（北京）教育投資有限公司合作辦學(xué)，以滿足當(dāng)前緊缺技能型汽車人才的需求；以“專業(yè)專建，課程置換”的模式開展，引入國(guó)際服務(wù)理念和德國(guó)合作院校的技能證書。在教學(xué)環(huán)境中配備理實(shí)一體的“技能教室”，每個(gè)實(shí)訓(xùn)技能教室均配備學(xué)生使用項(xiàng)目任務(wù)單教材所匹配的教學(xué)整車和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，寶馬、奔馳、奧迪等教學(xué)整車配有BOSCH等高端故障診斷儀，硬件水平與企業(yè)同步。這次合作將極大地提高汽修專業(yè)的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，盡早為學(xué)生進(jìn)入知名品牌4S店就業(yè)準(zhǔn)備通行證。

3.教育共同體模式。

學(xué)前教育部與全市二十多家幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成教育共同體模式。系部聘請(qǐng)幼兒園、機(jī)構(gòu)、園長(zhǎng)等幼教專家?guī)е鴮?shí)際幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)課堂開展針對(duì)性課程教學(xué)，如：《語言》、《健康》、《科學(xué)》等；學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)直接去教育共同體內(nèi)的單位，系部教師定點(diǎn)定期定責(zé)任人去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生。教育共同體模式提高了職業(yè)院校、學(xué)生、用人單位等多方的滿意度，讓學(xué)生更快速成長(zhǎng)、讓學(xué)校專業(yè)建設(shè)更快發(fā)展、讓用人單位更快找到好員工。

4.現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

旅游商貿(mào)系旅游類專業(yè)以“服務(wù)紫砂文化發(fā)展”為目標(biāo)，與江蘇中超投資集團(tuán)有限公司、宜興市中超利永紫砂陶有限公司合作，形成校企協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。在學(xué)生培養(yǎng)中增設(shè)《宜興陶瓷歷史》、《紫砂文化與藝術(shù)》、《茶藝》、《中超企業(yè)文化》、《宜興地方文化》等課程，讓企業(yè)文化走進(jìn)課堂。同時(shí)學(xué)校充分利用企業(yè)資源，每月安排學(xué)生定期去公司體驗(yàn)生活；企業(yè)為學(xué)生提供紫砂講解員、茶藝師、銷售管理等崗位學(xué)習(xí)。這個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式中實(shí)訓(xùn)基地是校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是拜師學(xué)藝的過程。

5.模擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)室模式。

會(huì)計(jì)系與無錫凱立達(dá)財(cái)稅咨詢有限公司早已合作多年，企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)的制定，課程教學(xué)的研討，會(huì)計(jì)職能和學(xué)習(xí)講座的開設(shè)等。校企再次探索新的合作模式，共建模擬銀行、納稅申報(bào)室等模擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)室，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任外聘教師，共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，從根本上實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、設(shè)施和手段的真實(shí)性；教師利用在技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等，充分實(shí)現(xiàn)了校企資源的多途徑共享。在這過程中，建立師生雙重身份制，教師兼為公司管理者身份，為教師參與企業(yè)服務(wù)提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了專任教師和企業(yè)專家的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提升；學(xué)生兼為公司職員身份，發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

6.企業(yè)工作室模式。

江蘇宏達(dá)工程管理有限公司是建設(shè)工程項(xiàng)目管理、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、咨詢類綜合性企業(yè)，是建筑設(shè)計(jì)系的長(zhǎng)期校企合作單位。合作形式從頂崗實(shí)習(xí)基地、現(xiàn)代學(xué)徒制，繼續(xù)深化到企業(yè)工作室模式。企業(yè)承接項(xiàng)目，企業(yè)工作室根據(jù)建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，篩選出適合學(xué)生不同崗位的項(xiàng)目任務(wù)，由企業(yè)工程師、專業(yè)教師共同帶領(lǐng)學(xué)生組成項(xiàng)目組共同完成。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，逐步掌握崗位技能，豐富專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)工作室運(yùn)行中，實(shí)際項(xiàng)目的完成需要學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)素養(yǎng)，目前僅在興趣小組學(xué)生中開展。

（六）產(chǎn)教融合模式探索中的存在問題

在產(chǎn)教融合現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索研究中，具體實(shí)施時(shí)還存在著一些問題。如：校企融合過程中缺少現(xiàn)成的教材，自編需要時(shí)間，暫時(shí)還不能形成系統(tǒng)性；校內(nèi)技能型實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍短缺，與企業(yè)技術(shù)的結(jié)合度還有待加強(qiáng)；校企合作過程中，雖然學(xué)校、企業(yè)均投入了大量的精力和財(cái)力，但對(duì)學(xué)生的約束較少，企業(yè)擔(dān)心會(huì)投入多、回報(bào)少等。

以現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為平臺(tái)，以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，以教學(xué)工作診斷與改進(jìn)為手段，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的“產(chǎn)教融合”現(xiàn)狀進(jìn)行診改，是一個(gè)細(xì)致而復(fù)雜的過程。因此，我們應(yīng)該在選定診改點(diǎn)后，將診改項(xiàng)目、要素、點(diǎn)融入實(shí)施方案中，確保了方案的可行性；在診改實(shí)施過程中以“目標(biāo)引領(lǐng)下的問題導(dǎo)向”為工作原則，尋找差距；一輪診改完成后不僅要總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，更要實(shí)現(xiàn)診改的可持續(xù)發(fā)展，因此，診改工作永遠(yuǎn)在路上。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李永生，牛增輝.論產(chǎn)教融合及其深化內(nèi)容[J].北京教育（高教版），2018（05）.

[2]李付亮，李娟.行業(yè)參與推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式的作用探析[J].職教論壇，2016（35）.

[3]周俊.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的實(shí)踐思考[J].江蘇教育研究，2015（26）.