傳統(tǒng)文化教育融入品德與社會課的思考與實踐

在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，注重融入中華傳統(tǒng)文化教育，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處，對學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神，具有重大意義。

充分發(fā)揮課堂教學(xué)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中的主渠道作用，就是要把中華民族特有的思維方式、價值取向、審美情趣、行為模式、德行素養(yǎng)和社會民俗滲透到課堂，使學(xué)生接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)?！耙巳雱俚木﹦　笔侨私贪嫘W(xué)《品德與社會》五年級下冊第三單元“獨具魅力的中華文化”第三課“我們的國粹”中的第一課時。那么，怎樣將中華傳統(tǒng)文化教育融入這一課時的教學(xué)呢？

一、準(zhǔn)確把握學(xué)情，確定教學(xué)設(shè)計思路

有效的學(xué)習(xí)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。要在一節(jié)40分鐘的課中將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)教學(xué)實屬不易，這需要教師了解學(xué)生對教育內(nèi)容的已有認(rèn)知。學(xué)生對相關(guān)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的認(rèn)知程度，決定著教學(xué)設(shè)計是否合理，關(guān)系到整節(jié)課的順利進(jìn)行。深入了解學(xué)生，可以幫助教師明確教育方向。

在“引人入勝的京劇”一課的教學(xué)中，需要教師通過教學(xué)，幫助學(xué)生初步感受京劇的獨特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的親近感和認(rèn)同感，使學(xué)生懂得珍視寶貴的傳統(tǒng)文化。我國的京劇藝術(shù)博大精深，已有二百多年的歷史，至今仍為人喜聞樂見。對于教師而言，京劇的內(nèi)容相對陌生，而通過課前調(diào)查的情況顯示，學(xué)生對京劇的相關(guān)知識更是知之甚少。學(xué)生對京劇的第一感覺大都是“陌生”“聽不懂”。基于此，如果教師為了讓學(xué)生理解京劇為什么被稱為國粹，在教學(xué)中設(shè)計大量環(huán)節(jié)，深入地講授京劇的歷史和內(nèi)涵，而脫離學(xué)生的生活，忽視學(xué)生的興趣和接受能力，就會進(jìn)一步增加學(xué)生對京劇的陌生感。而且，教師在沒有豐富專業(yè)知識的情況下講授京劇內(nèi)容，難免出現(xiàn)各種錯誤。在這樣的情況下實施的教學(xué)，結(jié)果可能是低效甚至無效的。

基于以上情況，在設(shè)計“引人入勝的京劇”一課前，教師首先可以對教育對象進(jìn)行課前調(diào)查。通過對北京市普通小學(xué)五年級教學(xué)班的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)五年級學(xué)生對日常生活中存在的京劇只能做到“耳熟”而不“能詳”。78.4%的學(xué)生對京劇不了解，對京劇為什么被稱為“國粹”不理解，對京劇在世界上的影響，很難有深刻的認(rèn)識，更無法做到珍視京劇。

結(jié)合這些情況，在本課教學(xué)實施的過程中，教師可以著重從京劇的歷史、行當(dāng)、表演形式等幾個方面選取資源，或制成展板、或編印學(xué)習(xí)資源，以便供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以合理挖掘、利用多種社會資源，為學(xué)生提供京劇服裝、道具、臉譜等，供學(xué)生穿著、佩戴、體驗。通過這些資源的引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，拉近京劇與學(xué)生生活的距離。最為關(guān)鍵的是，設(shè)計這樣的教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在調(diào)查學(xué)生情況基礎(chǔ)之上所開展的一系列活動，不僅為本課教育目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)，也使得學(xué)生得以更加自主地了解京劇，豐富了學(xué)生的文化底蘊。

二、深入鉆研教材，準(zhǔn)確制定教育目標(biāo)

很多老師在面對“引人入勝的京劇”一課時，往往會產(chǎn)生各種各樣的困惑：“情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)”應(yīng)該如何確定？本單元以“獨具魅力的中華文化”為主題，那如何讓學(xué)生從自己的角度理解京劇與中華文化的關(guān)系呢？本課的內(nèi)容僅僅是學(xué)習(xí)京劇，還是通過學(xué)習(xí)京劇進(jìn)而了解中華文化？怎樣通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗?zāi)?？這些都是教師在面對教材時可能出現(xiàn)的疑問。

通過認(rèn)真鉆研教材的相關(guān)內(nèi)容，我們就可以發(fā)現(xiàn)：本單元包括中國人、國寶（有形的文化遺產(chǎn)）、國粹（中國的生活文化和精神文化的精髓、中國人創(chuàng)造的特有文化的結(jié)晶）這三個內(nèi)容層面，而我們的國粹，反映的是中國人獨特的精神文化生活、特有的認(rèn)識世界的思維方式的精華，比如京劇。教材首先讓學(xué)生對京劇有一個基本的了解，并在此基礎(chǔ)上多觀察、多體驗，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)注這些生活中已習(xí)以為常的文化積淀，以盡可能地改變學(xué)生不以為然的態(tài)度。

基于以上認(rèn)識，本課的教育目標(biāo)（情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)）可以這樣設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注京劇，對京劇產(chǎn)生興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生初步感受京劇的獨特魅力，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的親近感和認(rèn)同感，使學(xué)生懂得珍視祖國寶貴的傳統(tǒng)文化。

此目標(biāo)的設(shè)定，既不是讓小學(xué)生只去了解很多京劇常識、知道多少京劇劇目，更不是要學(xué)生學(xué)習(xí)京劇該怎么唱，而是通過對京劇的基本了解，使學(xué)生對京劇的認(rèn)識上升到“培養(yǎng)對中國文化的親近與認(rèn)同感”的層面。這樣既沒有忽視了對京劇的基本了解，更沒有一味地向?qū)W生灌輸情感；不僅能夠使學(xué)生道德意識的發(fā)展“自然而然、有感而發(fā)”，也可以有效地提高學(xué)生的人文底蘊。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實踐活動中體認(rèn)傳統(tǒng)文化

為了激起學(xué)生參與活動的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教育目標(biāo)引領(lǐng)下，根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，從中國傳統(tǒng)文化與生活的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同活動，讓學(xué)生在活動中體認(rèn)傳統(tǒng)文化。

（一）校內(nèi)外實踐相結(jié)合，了解中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“引人入勝的京劇”一課課前，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)首都博物館京劇展廳開展校外實踐活動。上課伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了實踐活動的過程。

學(xué)生們對本次活動興趣盎然，在參觀活動前，針對京劇的話題學(xué)生提出了自己想要了解的問題。結(jié)合學(xué)生的需求，師生共同設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)單。在參觀活動中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單的要求，開展了探究活動。結(jié)合校外實踐活動，學(xué)生在課堂上分享了自己的學(xué)習(xí)收獲：有的孩子發(fā)現(xiàn)京劇臉譜的象征意義，有的孩子發(fā)現(xiàn)京劇服裝上的圖案和人物身份有關(guān)，有的孩子介紹了戲樓，有的學(xué)生介紹了京劇名家，有的孩子交流了自己看到的京劇劇照，等等。在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，師生共同提出了本節(jié)課要探討的話題：為什么京劇是我國的國粹？京劇與我們的生活有什么關(guān)系？

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式使校內(nèi)外實踐活動相結(jié)合，運用已有認(rèn)知，使學(xué)生對京劇由過去的不了解、不知道、不關(guān)注，到積極思考提出問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）校內(nèi)外實踐相結(jié)合，體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化就在生活中

新課部分，教師設(shè)計了適合學(xué)生年齡特點的“我是京劇小票友”的活動。在活動中注意校內(nèi)外實踐相結(jié)合，從少年宮借來京劇的服裝和道具，將校外的課程資源引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的活動空間。教師在教室里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了道具體驗區(qū)、服裝體驗區(qū)、國粹知識學(xué)習(xí)區(qū)。

孩子興高采烈地參加體驗活動。有的學(xué)生試穿服裝，有的學(xué)生試用道具，有的學(xué)生觀看宣傳展板，積極參與體驗活動，感受京劇的魅力。學(xué)生們樂在其中，學(xué)在其中，體驗活動為學(xué)生帶來親身的感受，又一次拉近了中國傳統(tǒng)文化與學(xué)生生活的距離。

活動一：國粹知識大闖關(guān)

學(xué)生運用校外實踐活動的收獲，回答了一系列問題，了解到京劇歷史悠久、有四大行當(dāng)?shù)然局R。

活動二：猜一猜

通過播放京劇片斷，請同學(xué)們猜一猜京劇的表演形式。學(xué)生觀看京劇片段后，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)京劇有優(yōu)美的曲調(diào)、有韻味的念白、舞蹈化動作、精彩的武打，唱念做打是京劇表演的四種藝術(shù)手段，也是京劇表演的四項基本功。

活動三：看一看

老師播放京劇《拾玉鐲》片段，學(xué)生們被演員精彩的表演所吸引，紛紛交流自己的體會：有的學(xué)生說京劇的表演是無實物的、虛擬的。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這個片段中沒有一句語言的表述，完全是京劇演員通過逼真的動作，就把這個情節(jié)表現(xiàn)得淋漓盡致，這也是京劇非常吸引人的地方之一。這就是京劇表演獨特的表現(xiàn)手法。京劇舞臺上大到登山涉水、騎馬打仗，小到開門關(guān)窗、吃喝睡覺……無不運用這樣的表現(xiàn)手法來展現(xiàn)，這正是京劇的魅力所在。通過觀看視頻和圖片，學(xué)生對京劇虛擬化的表演特點有了更深的認(rèn)識。

活動四：賞一賞

接下來教師和孩子們又開展了“賞一賞”的活動：欣賞京劇服裝。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)服裝好看、漂亮、顏色多樣。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)服裝上的圖案豐富，能表示人物身份地位。此時教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察：蟒袍上繡了什么圖案？為什么要把它們繡在蟒袍上？在其他服裝上你又發(fā)現(xiàn)了什么圖案？這說明了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟒袍上繡的是龍，在中國傳統(tǒng)文化中有著吉祥的寓意，代表皇帝的身份，也代表著江山社稷。學(xué)生還看到飛禽走獸、壽字、燕子等，感受到京劇的服裝是生活的再現(xiàn)，是藝術(shù)的創(chuàng)造，把中華民族熱愛生活、裝飾生活的意識匯于一身，是京劇的魅力所在。京劇的服裝色彩鮮艷，圖案繁多而且各不相同，代表著人物的身份、地位和性格，無不滲透著中國傳統(tǒng)文化的意識，充分體現(xiàn)了中華民族的審美意趣。

活動五：做一做

賞一賞的活動結(jié)束后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生開展了“做一做”的活動：教師利用校外資源使用京劇道具，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的京劇表演。比如教孩子們學(xué)唱京劇、運用道具示范京劇動作。學(xué)生們看到老師的示范都非常興奮，爭先恐后地學(xué)習(xí)起來。雖然教師的示范并不規(guī)范，學(xué)生的表演也不準(zhǔn)確，但是在一招一式之間，學(xué)生感受到京劇“馬鞭一端，走過萬水千山，帥旗一打，帶出千軍萬馬”的獨特風(fēng)格，體會到京劇表演中無動不舞，有聲必歌，所有的舞蹈動作都是為表現(xiàn)人物個性、塑造人物形象服務(wù)的，是表達(dá)人們思想感情的一種藝術(shù)方式。以獨有的藝術(shù)手法來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，給人以視覺上的享受。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式滲透了新課程的理念，將校外實踐活動與課堂教學(xué)有機整合，通過課堂體驗探究活動，學(xué)生親身感受京劇服裝的美麗與優(yōu)雅、唱詞的優(yōu)美、臉譜的色彩美、舞蹈的動作美，激發(fā)學(xué)生對京劇的喜愛之情，衍生出對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛與欣賞，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

（三）校內(nèi)外實踐相結(jié)合，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生珍視祖國的傳統(tǒng)文化

當(dāng)學(xué)生還沉浸在闖關(guān)活動帶給他們的興奮之中時，教師請同學(xué)們找一找生活中的京劇票友：有的學(xué)生善于觀察生活，看到公園里的票友唱京劇、小朋友唱京劇、外國人唱京劇，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了親人也喜歡京劇，還發(fā)現(xiàn)了有關(guān)京劇的物品，如扇子、鑰匙鏈、服裝等。此時教師提出問題：為什么現(xiàn)在還有很多人喜歡京??？什么是國粹？學(xué)生感受到京劇已經(jīng)融入了我們的生活。感悟京劇的影響力以及它在世界上的傳播，激發(fā)學(xué)生對京劇的喜愛之情，衍生出對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛與欣賞。學(xué)生明白了京劇作為國粹是我國特有的，已流傳千百年，至今喜聞樂見，需要我們?nèi)フ鋹?、保護、傳承。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式注意課內(nèi)外教學(xué)實踐相結(jié)合，密切結(jié)合學(xué)生生活實際，使學(xué)生感受到京劇融入我們的日常生活之中，構(gòu)建和豐富著我們的生活，為我們的生活帶來美、樂趣、健康、祥和。

四、在評價中提升學(xué)生認(rèn)知

結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把自己的收獲與感悟繪制成一份份精美的宣傳報，同時把自己的收獲介紹給家人、伙伴，讓更多的人了解京劇的魅力。

根據(jù)學(xué)生自制的宣傳報，師生共同進(jìn)行評價。學(xué)生在自評中寫道：京劇是我國的國粹，希望通過我的宣傳報能讓更多的人了解京劇，喜歡上這門藝術(shù)。教師也給予學(xué)生鼓勵性的評價：你的宣傳報制作得非常精美，希望你以后更加深入地了解京劇。

教師評價方式的運用符合學(xué)生的特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多主體、開放性的作品評價，激勵了每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

道德存在于生活之中，品德教育要回歸生活，學(xué)生的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。因此，將中國傳統(tǒng)文化教育融入品德與社會課就要克服脫離生活實際的說教的方式，內(nèi)容和形式都要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)。只有通過讓學(xué)生親自觀察、切身體會，所獲得的感受與感悟才可能是真實的、觸動心靈的。學(xué)生的思想認(rèn)識才能得到切實的提高。也只有如此，學(xué)生的人文底蘊才會更加豐富。

傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，它不僅不會褪色，而且會歷久彌新。在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，注重融入中華傳統(tǒng)文化教育，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學(xué)生心靈深處，對學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神，具有重大意義。保護中國傳統(tǒng)文化，傳承中國傳統(tǒng)文化，最終目的就是要培養(yǎng)有“根”的中國人，這才是在品德與社會課中滲透傳統(tǒng)文化教育的初衷。

【樊雪紅，北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院，教師】

責(zé)任編輯︱樊 璐