談微課輔助口語交際教學(xué)

陳璀

摘 要：主題鮮明的微課能有效地輔助我們的口語交際教學(xué)。要制作出這樣的微課，最關(guān)鍵的一步便是微課教學(xué)內(nèi)容的選取。選取了適合的，有針對性、啟發(fā)性以及實效性的教學(xué)內(nèi)容，加上完整的結(jié)構(gòu)、多樣的表現(xiàn)形式和生動的語言，這樣的微課必然能夠讓我們的口語交際課堂更加高效，更加精彩。

關(guān)鍵詞：口語交際 微課 主題鮮明 內(nèi)容選取

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)語文新課程標(biāo)準中指出：“義務(wù)教育階段的口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口語交際的教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)”。這就決定了小學(xué)口語交際教學(xué)的教學(xué)形式要靈活，教學(xué)手段應(yīng)多種多樣。[1]

“微課”是指按照新課程標(biāo)準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機組合。微課類型多樣，情境真實，使用方便。它的教學(xué)時間較短，一般為5—8分鐘左右，這樣更符合視覺駐留規(guī)律和中小學(xué)生的認知特點。但正是由于微課短小精悍的特點，制作微課時就必須做到主題突出，指向明確。[2]

結(jié)合兩者特點，用微課這種先進的教學(xué)手段來輔助口語交際教學(xué)，是相得益彰的。但是，如何制作主題鮮明的微課來輔助口語交際教學(xué)，就是值得我們思考的一個問題。下面就微課的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)、語言等方面進行闡述：

一、內(nèi)容的選取

微課的設(shè)計制作，要做到主題鮮明，教學(xué)內(nèi)容的選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因為不是所有的內(nèi)容都適合制作微課，為此在內(nèi)容的選取上應(yīng)注意以下幾個方面：[3]

1.微課內(nèi)容的選取應(yīng)具有針對性。微課主要是為了解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點教學(xué)，或是反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，它的教學(xué)目標(biāo)相對單一，教學(xué)指向更加明確。這就意味著，我們選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能只有一條線索，知識點最多不能超過兩個。

2.選取的內(nèi)容應(yīng)是教學(xué)重點、難點或易錯點。

3.微課選取的內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性。在口語交際課中，有的孩子在交際中不知從何說起，這就需要教師抓住教學(xué)目標(biāo)，及時進行引導(dǎo)。這個時候，用一節(jié)微課就能輔助我們的教學(xué)，當(dāng)然，這也要求我們制作的微課具有啟發(fā)性。

4.微課內(nèi)容的選取應(yīng)具有實效性。輔助口語交際教學(xué)的微課可以用不同的資源，采用不同的形式。除了啟發(fā)學(xué)生的微課，還可以制作具有實效性的微課。讓微課幫助學(xué)生解決實際問題，促進學(xué)生思考。

5.不同內(nèi)容的微課應(yīng)凸顯不同的原則。要制作主題鮮明的微課應(yīng)首先選取合適的內(nèi)容。根據(jù)不同的內(nèi)容特點，我們又可以歸納出以下幾個原則：

（1）如果微課需要介紹知識目標(biāo)的理解，那么就應(yīng)當(dāng)遵循準確性原則。

（2）如果用微課呈現(xiàn)范例，就應(yīng)當(dāng)遵循實效性原則。

（3）如果需要用微課輔助“方法引導(dǎo)或打開思維”這一類型的教學(xué)，就必須遵循啟發(fā)性原則。

二、微課的結(jié)構(gòu)

微課視頻的時間雖然短，教學(xué)內(nèi)容比較集中，但整體上仍然應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和小結(jié)三個環(huán)節(jié)。就像我們平時的課堂教學(xué)一樣，結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰，過渡自然，就會讓給學(xué)生一種完整的映象，讓他們更容易地學(xué)到相關(guān)知識。例如，在教學(xué)生如何想象的微課中，以一個圓形開始，讓學(xué)生想象，引入“想象”主題，再進行知識的講授，讓學(xué)生明白想象的類型，最后告訴學(xué)生提高想象力的方法，用鼓勵學(xué)生大膽想象的語言進行小結(jié)。雖然時間只有五分鐘，但完整的結(jié)構(gòu)會讓學(xué)生在這五分鐘里學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，從而用來輔助想象類的口語交際教學(xué)。

三、微課的表現(xiàn)形式

興趣是最好的老師。何況不管是課堂教學(xué)還是微課，我們的教學(xué)對象都是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)是最需要我們調(diào)動興趣的，微課教學(xué)也不例外。微課這種教學(xué)手段，本身就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果我們在制作微課時，在形式和畫面上再多下功夫，那么一定事半功倍。

我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用孩子們喜歡的圖片、故事、動畫等形式吸引題目的注意，在課件的設(shè)計上，也要盡量做到規(guī)范、簡潔、美觀。這樣的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課，才是能真正輔助教學(xué)的。

微課主要是聽覺和視覺的整合，所以要制作主題鮮明的微課，其畫面也要能夠凸顯主題。例如，在制作一年級的口語交際微課“打電話”時，微課用兒歌“小老鼠打電話”開頭，活潑有趣的兒歌，瞬間就能吸引孩子們的注意力。并且兒歌表達的意思又和微課的主題緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞微課的同時也學(xué)到了相關(guān)知識。

四、微課的語言

微課的呈現(xiàn)形式，最終落腳點還是教師的語言。無論視頻多么精美，畫面多么豐富，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時，還是通過聽來實現(xiàn)的。所以，教師的語言是支撐整個微課的核心因素。微課的語言要做到清晰、流暢，對小學(xué)生來說，還要通俗易懂，重視啟發(fā)引導(dǎo)式的語言。另外，教師的語調(diào)、語氣也很重要。如果能幽默一點，學(xué)生會更加喜歡。生動的語言再加上精美的視頻，學(xué)生在觀看微課時，就有身臨其境之感了。

除了以上幾點，我們在制作微課時，還應(yīng)該注意兩點：

首先，既然我們制作的微課是用來輔助小學(xué)口語交際教學(xué)的，我們的服務(wù)對象是小學(xué)生，那么在制作微課時，心中一定要有學(xué)生，無論在選擇內(nèi)容、設(shè)計制作時，都要用兒童化的標(biāo)準去衡量，站在學(xué)生的角度去思考。這樣制作的微課一定是效果很好的。

其次，在設(shè)計微課時，盡量做到有創(chuàng)意。這和我們平時的教學(xué)一樣，需要我們多觀察，多思考。不管是在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，還是在講授、拓展的環(huán)節(jié)，有創(chuàng)意的設(shè)計或語言會讓學(xué)生耳目一新，更樂于接受這樣的教學(xué)形式。

綜上所述，在現(xiàn)代多種的教學(xué)手段中，微課具有很大的優(yōu)勢，我們要充分利用微課教學(xué)，來輔助我們的課堂教學(xué)。要制作出主題鮮明的微課來輔助口語交際教學(xué)，并不是一件簡單的事。這需要我們多學(xué)習(xí)，多思考，多實踐。在實踐中總結(jié)更多的經(jīng)驗，讓我們的教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻

[1]胡鐵生.微課，區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].《電化教育研究》，2011（10）：61-65.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]謝同心.從一個成功的案例談?wù)勎⒄n的制作和應(yīng)用[J].《廣東教育綜合版》，2014（1）28-30.