姜昌雷 姜中杰 肖天林
摘 要:教育事業(yè)在快速發(fā)展,大學生是否具備足夠的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國家和群眾關(guān)注的重點,受到以往教學的影響,青島工學院是工科學校,重視學生在專業(yè)技能方面的不斷去強化,但是在創(chuàng)新素養(yǎng)、文學素養(yǎng)等素質(zhì)內(nèi)容上缺乏重視。在新形勢下核心素養(yǎng)成為青島工學院新的發(fā)展方向,在人才培養(yǎng)方面逐漸開始了一系列的嘗試。文章從高校組織領(lǐng)導、隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、保障機制、育人環(huán)境幾個方面介紹了青島工學院的核心素養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞:工科高校 學生發(fā)展核心素養(yǎng) 培養(yǎng)
引言
核心素養(yǎng)是國內(nèi)教育進步的一種體現(xiàn),解決了培養(yǎng)何種人才的問題,而核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)主要是為了讓學生可以實現(xiàn)自身發(fā)展以及社會適應(yīng)的各方面能力品格,其中包括思想道德、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等各個方面,青島工學院在核心素養(yǎng)的強化上不斷做出新的努力,發(fā)掘核心素養(yǎng)的深層次內(nèi)涵,并在培養(yǎng)策略上加強創(chuàng)新。
一、學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。包括六大核心素養(yǎng),為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當以及實踐創(chuàng)新[1]??梢钥闯龊诵乃仞B(yǎng)強調(diào)的是在人才培養(yǎng)的實際過程中,學生要盡可能成為各方面能力極強的人才,也是在學生可以更好地全面發(fā)展,并不僅僅是在德智體方面得到成長,也是與社會需求和期望相結(jié)合,實現(xiàn)對社會的適應(yīng)力。
二、民辦高校工科學生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
我們對青島工學院工科學生投放了調(diào)查問卷,對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了一定研究、分析,發(fā)現(xiàn)工科學生,尤其是民辦高校的工科學生其核心素養(yǎng)存在以下幾個特點:
1.重視專業(yè)發(fā)展,人文精神欠缺
由于大多數(shù)省份高考仍然采用3+文科/理科綜合模式,工科學生在人文素養(yǎng)方面相比而言有短板。目前民辦高校在課程設(shè)置上與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的多為思政課程和第二課堂,師資力量也多為思政課教師和輔導員系列教師,較為重視專業(yè)發(fā)展而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)缺少,學生專業(yè)素質(zhì)以及人文素養(yǎng)能力不對稱。
2.學習主動性不足,人生規(guī)劃缺乏
民辦高校工科部分學生缺乏人生規(guī)劃,理想目標缺失,自我管理、自主學習能力欠缺,入校后由于種種原因不能很好適應(yīng)大學的學習節(jié)奏,出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,部分男生沉迷于網(wǎng)絡(luò),因其男生占比重較大,影響到班級學習氛圍,學習氛圍有待加強。
3.會責任感較強,實踐能力相對薄弱
大學生關(guān)注國家的發(fā)展,國家認同感較強,尤其是工科男生,對政治、軍事以及社會熱點較為關(guān)注,有一定的社會責任感。但是也存在很多問題,如崇尚個人英雄主義,集體意識淡化;從小嬌生慣養(yǎng),勞動意識薄弱,考慮問題以自我為中心,自由散漫,抗打擊能力差等。民辦高校學生由于其在初、高中階段的求學經(jīng)歷,部分同學曾被貼上“差生”的標簽,性格敏感,更有甚者受挫后自我放棄;部分同學在問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所表現(xiàn)出來的是遇到困難,第一個念頭是放棄、退縮,是否可以借助外力,總體來說解決問題的能力和行為表現(xiàn)有待提升。
三、民辦工科學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略
1.加強組織領(lǐng)導,強化隊伍建設(shè)
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)解決了“培養(yǎng)什么人”的問題,那么高校所面臨的就是“怎么培養(yǎng)人”的問題。學校要想讓學生的核心素養(yǎng)在3-4年時間里得到高效培養(yǎng),就必須從校領(lǐng)導下大力氣,加強組織領(lǐng)導,加大投入,根據(jù)教育的客觀規(guī)律,確定合理的辦學理念和辦學目標,及時跟進新時代的人才培養(yǎng)理念以及方法[2]。高校要加強對社會以及企業(yè)的調(diào)研,與教育家、企業(yè)家聯(lián)合起來進行探討和實踐,確定相關(guān)的實踐活動以及課程開發(fā)事項,各部門分工明確,負責好核心素養(yǎng)各方面工作的開展。
教師隊伍的重要性不可忽視,教師具備什么樣的教學水平以及自身素質(zhì)直接對核心素養(yǎng)的總體培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生深刻的影響。為了讓核心素養(yǎng)方面具備更高的教學水平,高校需要加強教師隊伍的有效建設(shè)[3]。一方面是加強教師自身素質(zhì)的強化,教師要具備極強的綜合素質(zhì),這對核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)也是有著直接的影響,這樣教師才能真正肩負起教育使命,并用自身的行動彌補學校在核心素養(yǎng)方面的教育短板。其次是綜合技能上的強化,為例讓學生提升自身的各方面能力和技能。教師也是要在專業(yè)技能上具備非常好的能力,這樣在教學中也能做到靈活運用。第三教師在思想觀念上也是要加強改進,要注意學生各方面全方位的成長,改變以往工科高校只注重技術(shù)不注重人文的教學弊端,給學生更廣闊的進步空間,讓學生在發(fā)展更加全面、復合,讓工科學生既懂專業(yè)又懂管理還有生活品味和興趣,既能仰望星空,又能腳踏實地。
2.建立保障機制,優(yōu)化育人環(huán)境
學校要建立有效的保障機制,讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到組織保障,各部門要加強對核心素養(yǎng)的重視以及配合。需要形成相互配合的全員育人的機制,目前青島工學院提出了輔導員、班主任、導師、學長、班長班委“五位一體”的育人模式,根據(jù)該育人模式,重新梳理了五項相關(guān)的制度,加大了考核力度,在人力、財力、物力方面給予支持,并加強各方面工作的協(xié)調(diào),這樣才能讓各類課程、活動以及工作內(nèi)容更加順利地開展,并促進學生形成較強的核心素養(yǎng),讓學校得到育人模式上的優(yōu)化。
立德樹人是當下高校教育改革的重要要求,也是素質(zhì)教育的核心部分。而核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)也是需要處于良好的環(huán)境下,這樣才能取得更好的育人成果,校園文化是非常關(guān)鍵的方面,也是素質(zhì)教育以及立德樹人的重要部分,青島工學院也是在文化建設(shè)層面做出了諸多的嘗試。一方面就是文化活動的開展,青島工學院結(jié)合自身的情況以及實際需求,各類文化活動依托于社團不斷開展,在校內(nèi)外給予學生更多的活動機會,讓學生在凝聚力方面得到培養(yǎng),也是提升了核心素養(yǎng)的輻射能力。另一方面就是加強書香校園、生態(tài)校園、安全校園以及和諧校園的建設(shè),為核心素養(yǎng)的高校培養(yǎng)建立更好的校園環(huán)境,在信息素養(yǎng)、安全意識、人文精神、生態(tài)理念等方面加強學生的引導,讓校園真正成為學生審美能力、人文素養(yǎng)以及生態(tài)精神的重要成長平臺。育人環(huán)境上的優(yōu)化,在很大程度上是核心素養(yǎng)高效培養(yǎng)的基礎(chǔ),也是各方面工作開展的基礎(chǔ),給學生的影響是潛移默化的,讓學生在思想意識上得到有效引導,也是發(fā)揮出核心素養(yǎng)更加深刻的育人功能,促進學生在各方面能力上實現(xiàn)全方位提升。
3.設(shè)置特色課程,強化素養(yǎng)培養(yǎng)
特色課程是針對民辦工科學校人文精神欠缺、學生自主學習、自我管理能力較差等來設(shè)置的,主要是結(jié)合核心素養(yǎng)的各層面,設(shè)計出豐富的課程。在文化基礎(chǔ)方面,學??梢栽O(shè)計出詩詞鑒賞、人為修養(yǎng)、審美情趣等方面的課程,讓學生在人文底蘊方面、在審美能力以及人文情懷上得到強化。通過第二課堂,鼓勵學生參加文學社、話劇社、國學社、琴棋書畫類社團等社團組織,學習中華傳統(tǒng)文化,融入當?shù)靥厣?,通過這些內(nèi)容的學習,類陶冶學生性情,增強人文積淀。工科高校主要是培養(yǎng)在實踐能力以及有創(chuàng)新精神的人才,專業(yè)素質(zhì)、科學精神非常關(guān)鍵。培養(yǎng)科學精神主要是在科技制作等方面的加設(shè)一些選修課,鼓勵學生參加大賽、做科研、寫論文,讓學生的科學觀念以及技術(shù)觀念得到引導,讓學生勇于探究未知的世界。
在自主學習方面,主要是幫助學生做好人生規(guī)劃,讓學生能夠充實的過好大學生活。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導等課程的設(shè)置,引導學生制定適合自己的學業(yè)目標和計劃,強化學生的自學能力、改善學習方法,利用、整合線上線下的教學資源,讓學生學會學習、快樂學習,樂學、善學。在健康生活的層面,主要是加強珍愛生命、人際交流、心理健康等方面開發(fā)課程,通過課程、主題班會、團會等,關(guān)注學生心理健康,提升學生抗壓能力。
在社會參與方面,鼓勵學生加入社團、走進社會、走入基層,在校內(nèi)外參與各類實踐活動,開展革命史、近代史等學習、參觀活動,強化學生的家國情懷、使命感以及責任擔當。實踐創(chuàng)新方面主要是實踐課程的開展、大賽和科研的組織,工科學校本身注重實踐,這方面主要是結(jié)合新形勢合理創(chuàng)新,另外勞動意識的培養(yǎng)可以通過公益課、勞動課等讓學生學會勞動、學會尊重,學會感恩。
結(jié)語
總之,核心素養(yǎng)已經(jīng)是當下教育事業(yè)的重要發(fā)展方向,青島工學院自身注重實踐能力以及應(yīng)用能力的強化,在學生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的層面上,也是順應(yīng)著新的時代趨勢,進行各方面的嘗試,在組織領(lǐng)導、隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、保障機制、育人環(huán)境方面加強創(chuàng)新,取得不錯的成果,經(jīng)過本文的介紹希望對其他工科學校的教學改革提供參照。
參考文獻
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作者簡介
姜昌雷(1983.09),男,漢,山東膠州人,青島工學院講師,主要研究方向為學生管理、高校黨建。
姜中杰(1983.01),女,漢,山東曹縣人,中國海洋大學管理學院2014級旅游管理碩士研究生,青島工學院副教授,主要研究方向為學生管理、高校黨建、旅游規(guī)劃。
通訊作者
肖天林(1982.01),男,漢,山東膠州人,中國海洋大學信息學院2009級工程碩士,主要研究方向為學生管理、高校黨建、高校維穩(wěn)、國防教育。