信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

韓添林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)、四則運(yùn)算、圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式、單位轉(zhuǎn)換等一系列的知識(shí)，為初中和日常生活的計(jì)算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其不僅需要幫助學(xué)生建立數(shù)字的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生走向精彩的數(shù)學(xué)世界，而且需要提高學(xué)生的思維能力，以便能通過數(shù)學(xué)來清楚認(rèn)識(shí)到世界的本質(zhì)。而信息技術(shù)的發(fā)展無疑給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新的動(dòng)力，通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和教育資源可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化和具體化，有效提高了教學(xué)的效果，讓更多的學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。因此，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，并提出了其具體運(yùn)用的幾個(gè)方法，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

一、概述

信息技術(shù)是指在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)支持下用以獲取、加工、存儲(chǔ)、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息，包括提供設(shè)備和提供信息服務(wù)兩大方面的方法與設(shè)備的總稱。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖片、文字、音頻、視頻的有效整合，一方面豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資源，另一方面為教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象表達(dá)的工具，保障了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，雖然對(duì)新鮮的事物具有非常濃厚的興趣，但集中注意力的時(shí)間較短，對(duì)事物的認(rèn)知多浮于表面，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束能力較差。因此傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單純知識(shí)傳授顯然難以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果非常有限，再加上學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶，無法滿足新課改的各項(xiàng)要求。所以，通過信息技術(shù)來對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出改革和創(chuàng)新是非常有必要的。[1]

二、利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

信息技術(shù)時(shí)代，相比于獲取知識(shí)的多少，更重要的是如何掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，而利用信息技術(shù)無疑給教育資源的獲取和共享提供了便利。特別是多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的普及，信息化課堂的構(gòu)建給學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得了全方位的感官體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師則可以利用信息技術(shù)來完善自己的備課和教學(xué)方案設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件，以優(yōu)質(zhì)化的課堂教學(xué)來讓學(xué)生更好掌握課本知識(shí)，通過師生之間的交流和互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)知識(shí)滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，所掌握的知識(shí)也更加牢固。[2]

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合，就是要在這兩者中找到相互切入的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。所以，這就需要老師通過信息技術(shù)來給學(xué)生直觀展示相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息的收集、分析和整理，讓學(xué)生的注意力集中于課堂教學(xué)中。比如，在教授“相遇問題”這一課時(shí)，因?yàn)橥ㄟ^傳統(tǒng)的畫圖形式難以讓學(xué)生感受到兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生理解起來具有一定的難度。而通過信息技術(shù)來制作Flash動(dòng)畫，則可以讓學(xué)生形象直觀感受到“同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“不同速度”等概念。之后再加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生就能很快理解路程、相對(duì)速度和時(shí)間之間的關(guān)系，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，在對(duì)兩者進(jìn)行整合的過程中，需要注意以下幾個(gè)方面的原則：首先，目的性原則。信息技術(shù)使用的目的在于改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，因此在信息技術(shù)的使用過程中，要緊緊圍繞教材和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行開展，不能本末倒置，為了體現(xiàn)信息技術(shù)而讓老師成為了多媒體放映員，學(xué)生成為了觀眾。然后，主體性原則。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，信息技術(shù)的運(yùn)用在于引導(dǎo)學(xué)生展開思考，掌握知識(shí)，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，而不是讓多媒體牽著學(xué)生的鼻子走。最后，實(shí)效性原則。實(shí)效性強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的使用得當(dāng)，雖然信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好理解抽象的概念和內(nèi)容，但涉及到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)工具和動(dòng)手操作來得更方便快捷，比如直尺畫線段、量長(zhǎng)度、圓規(guī)畫圓等。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新思考

因?yàn)檎n本知識(shí)較為有限，而通過信息技術(shù)則可以把教材知識(shí)、課后練習(xí)和課外知識(shí)有效聯(lián)系到一起，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又拓展了教學(xué)思路。從信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用來看，其主要可以通過以下幾個(gè)方面來創(chuàng)新教學(xué)模式：首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。比如，色彩豐富、影音同步、動(dòng)靜結(jié)合的課件展示能更好給學(xué)生構(gòu)建全方位的教學(xué)情景，在通過學(xué)生感興趣的教學(xué)圖像展示，則可以很好感染學(xué)生的情緒，使之能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。然后，突出重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生越過學(xué)習(xí)障礙。比如，部分抽象的教學(xué)內(nèi)容難以通過傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行展示，而通過多媒體則可以解決老師難以講清楚、學(xué)生難以聽明白的難題，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。最后，增加師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。多媒體課件展示過程中，往往會(huì)融入更多的師生問答環(huán)節(jié)，通過一系列問題的提出給學(xué)生提供思考的空間，讓師生之間能夠平等交流，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，同時(shí)也是信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合的發(fā)展潮流。學(xué)生作為黨和國(guó)家的未來，民族的希望，通過信息技術(shù)使其享受到現(xiàn)代社會(huì)給學(xué)習(xí)帶來的便利，這是提高教學(xué)效率和順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。在如此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深刻意識(shí)到信息技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的改革和變化，并且采用多種教學(xué)途徑來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，以滿足新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和學(xué)生未來發(fā)展的各項(xiàng)需求。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]張海燕.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究[D].西北師范大學(xué)，2012.

[2]劉紅俠.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（36）：140.

[3]代振業(yè).現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（19）：139-140.

[4]葉桂琴.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)教育信息化，2011（12）：49-50.