淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透感恩教育的策略

黃秀山

摘 要：現(xiàn)我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，感恩教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。廣大兒童的感恩教育更是極為迫切。因此，提高德育成效是目前大多數(shù)小學(xué)學(xué)校作為努力探索的目標(biāo)，而對(duì)一個(gè)人高尚品德的培養(yǎng)與塑造，亦是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。基于此，本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透感恩教育展開深一步的探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 感恩教育

一、感恩教育應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的必要性

感恩教育的本身就是中國(guó)歷史文化流傳的精髓，但是隨著新時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)達(dá)，我們反而忘記了感恩教育的重要性，感恩教育被拋在腦后，數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅僅和感恩教育剝離，而且也沒有針對(duì)于感恩教育的課程。部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可能夾雜著感恩教育。但其通常不被學(xué)生們所重視，所以效果并不明顯，感恩教育在生活和成長(zhǎng)中沒有起到應(yīng)該有的作用。所以感恩教育不能單單存在于學(xué)生們的課堂教學(xué)中。在小學(xué)起，就應(yīng)該在學(xué)生們?nèi)烁窈退枷氲某砷L(zhǎng)中融入感恩教育，有助于他們自身的發(fā)展。在成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)中滲透著感恩教育，不僅對(duì)知識(shí)有了掌握，還充分地體會(huì)了中國(guó)的優(yōu)秀文化。眾所周知，兒時(shí)學(xué)會(huì)的知識(shí)是長(zhǎng)大也忘不了的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)感恩教育是符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)感恩教育不但能較快的熟識(shí)燦爛的中國(guó)文化，而且能夠鍛煉起學(xué)生對(duì)于感恩的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行感恩教育適合于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。而數(shù)學(xué)作為一種知識(shí)文化，對(duì)于培養(yǎng)廣大小學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力有著至關(guān)重要的作用，它能夠促進(jìn)年學(xué)生們的全面合理性發(fā)展，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行感恩教育，是提高學(xué)生美德藝術(shù)情操的必經(jīng)之路。[1]

二、小學(xué)教學(xué)中滲透感恩教育的措施

1.教學(xué)書中加入感恩教育的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)課文中融入感恩教育的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)加減乘除等混合計(jì)算題目時(shí)，通過(guò)將自身的消費(fèi)情況進(jìn)行計(jì)算了解，使學(xué)生懂得理財(cái)和節(jié)儉的重要性，而不是像以前一樣盲目的依賴他人、依賴自己的家長(zhǎng)，以及不加節(jié)制的胡亂消費(fèi)，讓學(xué)生在獨(dú)立中逐漸成長(zhǎng)；通過(guò)組建一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生不再盲目的自私、張揚(yáng)自我，會(huì)主動(dòng)與他人合作，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，并且在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效分配這塊內(nèi)容，懂得心懷他人，換位思考，常常關(guān)照別人的感受，不再以自我為中心，而是學(xué)會(huì)分享，與他人分享自身的快樂以及美好的事物；通過(guò)嘗試解決數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生不再膽小，而是勇敢積極向上，并且不懼失敗，擁有越挫越勇的勇氣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的心理逐漸建立一個(gè)健康向上的基礎(chǔ)，給感恩教育創(chuàng)建了有效的前提。[2]

2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感恩

小學(xué)教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)分為兩部分。首先表現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上在數(shù)學(xué)問(wèn)題中一步一步地去挖掘問(wèn)題背后的深層含義，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，基本思路是正確的，深層含義的體悟是準(zhǔn)確的，進(jìn)而進(jìn)一步達(dá)到在教材中引入感恩教育的目的。其次，教師的引導(dǎo)作用還表現(xiàn)在課后實(shí)踐中，教師給學(xué)生布置相關(guān)感恩教育的具體實(shí)踐。例如：在家中，感恩父母，為父母主動(dòng)做家務(wù)，與父母經(jīng)常談心，增進(jìn)與父母以及親人之間的距離；在社會(huì)實(shí)踐中，有條件的情況下，去孤兒院以及養(yǎng)老院，幫助需要幫助的弱勢(shì)群體，獻(xiàn)出自己的愛心；在游戲中，與自己的小伙伴可以分享自己的玩具以及成長(zhǎng)快樂，與大家和睦相處，并且收獲友誼。教師可以根據(jù)今日所學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容布置相關(guān)的心理健康教育的活動(dòng)，也可以根據(jù)學(xué)生自身的情況，自身所缺乏哪些情感體驗(yàn)而布置相關(guān)的感恩教育的活動(dòng)內(nèi)容。在一次次的課本與具體實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)自己的心理轉(zhuǎn)變運(yùn)用為具體的實(shí)踐，因而感恩教育的成效會(huì)更進(jìn)一步。教師還應(yīng)該提高自身的口語(yǔ)能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生組合成為感恩小組，讓學(xué)生先在自己的小組內(nèi)分享自己的經(jīng)歷，彼此探討匯報(bào)給組長(zhǎng)，之后主張告訴教師，教師挑選這個(gè)階段學(xué)生較為典型的問(wèn)題，在班內(nèi)展開感恩教育探討。教師通過(guò)課上課下的每一次悉心的引導(dǎo)，將使學(xué)生逐步步入正軌。

3.學(xué)生積極配合

對(duì)于此次感恩教育的主體是小學(xué)生，廣大小學(xué)生的心理起初還是處于最為純凈的階段，并且對(duì)于這個(gè)社會(huì)充滿著好奇與期待。小學(xué)生的教學(xué)接受能力較成人來(lái)講，更為積極主動(dòng)以及更容易接受。因而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，基本上都會(huì)主動(dòng)積極地配合。但是此次教育的內(nèi)容為感恩教育，觸及小學(xué)生的心理，因而小學(xué)生除了要保持以上的積極主動(dòng)之外，還需徹底地打開自己地心靈之窗，將自己想法向老師同學(xué)全面地展開。緊跟老師課上課下的引導(dǎo)，向老師講述自身的疑惑以及建議等。學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中要發(fā)自內(nèi)心，本著真誠(chéng)的心來(lái)對(duì)待，而不是敷衍了事，形式上的完成。學(xué)生在接受感恩教育的過(guò)程中，可以根據(jù)自身需要，向教師以及父母提出建議和要求，積極的配合學(xué)校，以及老師開展感恩教育。[3]

4.學(xué)校積極開展感恩教育活動(dòng)

學(xué)校積極配合教師和學(xué)生的感恩教育活動(dòng)展開。為其提供必要的資金保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以建設(shè)有關(guān)貼近心理的建筑物、墻體顏色。提供基本的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)?？梢蕴岢珨?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中滲透感恩教學(xué)，并且成立感恩小組，讓學(xué)生有條件分享自己的活動(dòng)經(jīng)歷。學(xué)校與社會(huì)各界展開合作與交流，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如：學(xué)校與養(yǎng)老院和孤兒院以及其他實(shí)踐的單位進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生到此處實(shí)習(xí)鍛煉，驗(yàn)證自身的心理狀況。學(xué)校在校內(nèi)展開相應(yīng)的活動(dòng)，例如：組織數(shù)學(xué)一幫一的活動(dòng)，學(xué)生每天幫助一個(gè)相對(duì)較為弱小的同學(xué)做一件好事、善事；學(xué)校開展數(shù)學(xué)課程時(shí)，課程中適當(dāng)?shù)募尤胛龑W(xué)生的感恩小游戲；學(xué)校開展學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)的活動(dòng)，通過(guò)親子合作，增進(jìn)親情，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，廣大青少年是祖國(guó)未來(lái)的希望，因而對(duì)與祖國(guó)未來(lái)希望的教育更加應(yīng)該全面而豐富。對(duì)于廣大青少年應(yīng)該從小抓起，從小學(xué)抓起，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入感恩教育，調(diào)動(dòng)起學(xué)校、教師、父母以及社會(huì)各界的人士。努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人、中國(guó)特色社會(huì)主義的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周桂華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感恩教育的滲透[J].兒童大世界（下半月），2018，（3）：58.

[2]邊葉飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中感恩教育的滲透[J].神州，2017，（15）：30.

[3]林輝珍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感恩教育的滲透[J].新校園（中旬刊），2017，（9）：43.