游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王天奇

摘 要：游戲教學(xué)法是一種比較適合小學(xué)階段的教學(xué)方法，它的趣味性、生動(dòng)性都非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文僅對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以對(duì)該教學(xué)方法的普及起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 游戲教學(xué)法 目的性 啟發(fā)性

我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分重視的，在小學(xué)階段就已經(jīng)將其劃為主要學(xué)科之一。對(duì)于身心發(fā)育尚未健全的小學(xué)生而言，要想學(xué)好英語(yǔ)絕非一件易事。因此，小學(xué)的英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生們的自身特點(diǎn)來(lái)選擇較為適宜的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)法就是一種比較適合小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。[1]

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

游戲教學(xué)法是將游戲和教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在游戲教學(xué)中，無(wú)論是激烈的競(jìng)爭(zhēng)還是愉快的活動(dòng)，都可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)課本中的內(nèi)容，同時(shí)還能掌握一些課外知識(shí)?？梢?jiàn)，游戲教學(xué)就是希望通過(guò)游戲的形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。[2]

由于游戲教學(xué)法非常符合小學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，該教學(xué)方法具有很大的優(yōu)勢(shì)。比如，它可以使學(xué)生在課堂上集中注意力。我們都知道小學(xué)生是非?；顫姾脛?dòng)的，如果一定要讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在那里是很難實(shí)現(xiàn)的，更重要的是這也違背了小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，但如果要是對(duì)他們放松要求，又很難保證課堂紀(jì)律，也會(huì)影響老師的課堂進(jìn)度。游戲教學(xué)法的引入使學(xué)生可以主動(dòng)將大部分注意力放到課堂上，老師趁學(xué)生注意力集中、心情愉快、思維敏捷之時(shí)，將知識(shí)“順便”傳授給他們，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解效果也會(huì)更好。再比如，游戲教學(xué)法可以活躍課堂氣氛，使課堂效果得到明顯提升。游戲可以讓學(xué)生沉浸在輕松愉快的氣氛當(dāng)中，使課堂變得更加活躍。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生們的精神處于興奮狀態(tài)，能夠積極轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋，認(rèn)真聆聽(tīng)問(wèn)題并努力思考、積極發(fā)言。當(dāng)學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，其潛能也就可以得到發(fā)揮，自然也會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。不僅如此，游戲教學(xué)法還可以激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有的教學(xué)游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，例如帶有“淘汰”規(guī)則的知識(shí)競(jìng)賽，在比賽過(guò)程中，學(xué)生們都會(huì)為了自己或本組的成績(jī)而開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量做到最好。通過(guò)開(kāi)展這種帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的教學(xué)游戲活動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生用于向困難進(jìn)行挑戰(zhàn)的精神。[3]

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)具有一定的目的性

在利用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意所有的游戲設(shè)計(jì)都要以教學(xué)為服務(wù)對(duì)象，游戲內(nèi)容也必須要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)以及其他教學(xué)要求，要始終圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，突出游戲的目的性，不能只是為了做游戲而做游戲。比如，在進(jìn)行音標(biāo)復(fù)習(xí)時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)一款這樣的教學(xué)游戲：安排兩名同學(xué)頭戴輔音音標(biāo)頭飾，雙手搭起一座“倫敦橋”，再安排一組頭戴元音音標(biāo)頭飾的學(xué)生陸續(xù)通過(guò)這座“倫敦橋”，其他同學(xué)也可以通過(guò)齊唱Londaon bridge is falling down的方式參與到游戲中。當(dāng)歌曲唱到某處時(shí)，音樂(lè)會(huì)突然暫停，這時(shí)“倫敦橋”會(huì)垮掉，被卡在橋里的同學(xué)要將自己的元音與兩個(gè)輔音拼讀出來(lái)，其他同學(xué)一起來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。這種游戲適合全班同學(xué)共同參與，參與的學(xué)生越多，越有利于音標(biāo)的復(fù)習(xí)。同時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)可以使學(xué)生的身心得到熏陶，大腦皮層的興奮區(qū)可以得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這種游戲教學(xué)法比單純的拼讀效果要好很多。再比如，在學(xué)習(xí)顏色類英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“顏色英語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”，在轉(zhuǎn)盤上涂上不同的顏色，然后轉(zhuǎn)動(dòng)指針，當(dāng)指針停止時(shí)可以問(wèn)學(xué)生：What colour is it？讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答。這樣做有利于學(xué)生集中注意力，同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.教學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)具有一定的啟發(fā)性

游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)不僅僅在于有利于課本內(nèi)容的吸收和理解，同時(shí)它還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。比如，教師可以在黑板上畫(huà)幾個(gè)比較抽象的圖形，然后提問(wèn)：Whats this in English？有些同學(xué)可能會(huì)將圓形猜成一個(gè)蘋果、一個(gè)球、一個(gè)盤子、一輪月亮等等；有些同學(xué)會(huì)將長(zhǎng)方形猜成一扇門、一臺(tái)電視、一本書(shū)、一臺(tái)冰箱等等。這種教學(xué)游戲鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們還復(fù)習(xí)了以往所學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)。在強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)的啟發(fā)性時(shí)，教師們還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)游戲難度的把控，尤其是對(duì)于那些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生，教師們完全可以通過(guò)開(kāi)展游戲的方式來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們積極參與到游戲中來(lái)。教師也可以適當(dāng)?shù)亟档陀螒螂y度或是給他們一些提示，使他們也可以在游戲中獲勝，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)?shù)靥岣哂螒螂y度，讓他們將眼光放得更遠(yuǎn)些，激勵(lì)他們獲取更多的成功。這樣因材施教，面對(duì)所有學(xué)生盡可能做到鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展，使所有學(xué)生都能有所收獲、有所進(jìn)步。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)法如果運(yùn)用得當(dāng)可以取得事半功倍的教學(xué)效果，所以作為一線教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。比如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重游戲的趣味性，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)注重游戲的具體性和社會(huì)性。此外，游戲的難易程度、是否能夠體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)、游戲的時(shí)間安排以及游戲的時(shí)尚性等都是在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)予以合理安排的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]陳肖.英語(yǔ)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2015，（16）：79.

[2]姚雅麗，凌茜.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（04）：102.

[3]孟艷麗.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2017，（02）：93.

[4]許秀玲.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（08）：96.