利用地圖進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

文 / 宋昊

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生讀圖能力要求較高

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求地理課程要有助于學(xué)生掌握地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠通過(guò)閱讀地圖獲得地理信息，并掌握利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，地理課讀圖能力的起點(diǎn)是比較高的，很多學(xué)生并不具備基礎(chǔ)讀圖能力，甚至接受圖像信息的能力也較差。而且隨著課程內(nèi)容難度的提升，對(duì)學(xué)生讀圖能力要求越來(lái)越高。尤其是在將二維平面地圖轉(zhuǎn)向地球儀這類三維地圖時(shí)，需要學(xué)生有一定空間思維能力。部分空間感較差的學(xué)生會(huì)逐漸吃力，無(wú)法獲取到有用的信息，興趣開(kāi)始逐漸降低，甚至?xí)?duì)地圖產(chǎn)生厭惡傾向。

（二）對(duì)地圖的探索不夠充分

地圖是地理教學(xué)中被使用最多的工具，它就像是地理的“第二語(yǔ)言”，既是地理學(xué)科獨(dú)有的信息載體和教學(xué)工具，也是培養(yǎng)地理能力的載體。

在教學(xué)過(guò)程中使用地圖，能給學(xué)生以更為直觀的感受，從而更易理解相應(yīng)的內(nèi)容。其實(shí)地圖本身就是學(xué)生的一大興趣源點(diǎn)，學(xué)生對(duì)它有著較強(qiáng)的探索心理。但是受到課時(shí)與課程內(nèi)容的限制，尤其是在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師不敢給足時(shí)間放手讓學(xué)生自己研究地圖，而是在需要時(shí)給學(xué)生“嘗個(gè)鮮”，點(diǎn)到為止。這樣等同于扼制了學(xué)生的興趣源，無(wú)法延長(zhǎng)學(xué)生好奇的時(shí)間，久而久之興趣自然就低了。

其次，教師在教學(xué)時(shí)傾向于選用最適合的地圖幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這一過(guò)程忽略了讓學(xué)生選擇合適的地圖進(jìn)行思考。由于缺乏這一訓(xùn)練，導(dǎo)致大部分的學(xué)生依賴于《世界政區(qū)圖》《中國(guó)政區(qū)圖》這兩幅圖，試圖用這兩幅圖解決所有的問(wèn)題。然而一段時(shí)間后，許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并形成這樣的思維定勢(shì)：“連這兩幅地圖都無(wú)法解決問(wèn)題，其他地圖就更沒(méi)有用處了”。學(xué)習(xí)興趣會(huì)在這種思維的影響下逐漸減少，直至沒(méi)有。

二、利用地圖提高學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議

（一）充分給予學(xué)生探索地圖的時(shí)間

學(xué)生從剛上地理課開(kāi)始便開(kāi)始接觸地圖，這一階段是學(xué)生對(duì)地圖有著最濃厚興趣的時(shí)間點(diǎn)。教師需要充分利用這一節(jié)點(diǎn)，花充足的時(shí)間，讓學(xué)生研究各種各樣的地圖，如政區(qū)圖、地形圖、衛(wèi)星云圖等。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)通過(guò)仔細(xì)的觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些地圖的不同，并自然地猜測(cè)該地圖會(huì)在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容時(shí)使用。教師對(duì)此要留有懸念，保留、延長(zhǎng)學(xué)生的興趣鏈。待到講解對(duì)應(yīng)內(nèi)容時(shí)再次使用相應(yīng)的地圖，利用學(xué)生的熟悉感，間接幫助學(xué)生更好地理解該地圖的作用，起到鞏固與二次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

（二）通過(guò)自制地圖擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍

學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新想法，對(duì)于除自己以外的其他人來(lái)說(shuō)，其實(shí)也是一種興趣來(lái)源。在講解人教版七年級(jí)上冊(cè)《地圖的閱讀》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以使用學(xué)生自己所畫的校園平面圖代替書本上的正規(guī)地圖。因?yàn)樵谖瓷线^(guò)這節(jié)課前，學(xué)生對(duì)正規(guī)地圖所需的要素并不了解，創(chuàng)作的作品也各有差異，利用學(xué)生尋找作品差異的過(guò)程，潛移默化地傳授地圖三要素的內(nèi)容。

通常對(duì)于其他同學(xué)的作品，學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的，也會(huì)自然而然地思考他人為何這樣畫，學(xué)習(xí)興趣就是在此時(shí)被放大了。這樣做的同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)目的。

（三）利用現(xiàn)代新技術(shù)創(chuàng)造新興趣點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的地圖教育已不再能夠滿足學(xué)生的需求。AR技術(shù)與地理課程的結(jié)合，被認(rèn)為是以后能較快普遍推廣的一項(xiàng)。學(xué)生對(duì)這一技術(shù)及用具使用的興趣，期待是很大的。就如學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《地形與地勢(shì)》一節(jié)時(shí)，采用AR技術(shù)與等高線地形圖相結(jié)合，直接將三維立體的中國(guó)地勢(shì)模型呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，達(dá)到了興趣濃度的至高點(diǎn)。而且通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其他內(nèi)容，例如怎樣運(yùn)用AR技術(shù)開(kāi)始產(chǎn)生期待。這種方式為學(xué)生制造出新的興趣源。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然受讀圖能力較弱、地圖研究不充分等的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)減少，但是不能忽視地圖對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣的作用，關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)在正確的時(shí)間、合適的內(nèi)容上，選擇使用恰當(dāng)?shù)牡貓D，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并要學(xué)會(huì)保持新鮮感，將興趣延長(zhǎng)至其他的新內(nèi)容上，以達(dá)到創(chuàng)建新興趣點(diǎn)的目的。